淺析農(nóng)村美術(shù)教育論文

淺析農(nóng)村美術(shù)教育論文

　　長期以來，農(nóng)村美術(shù)教育由于受傳統(tǒng)思想禁錮，出現(xiàn)了一種舉步維艱的狀態(tài)，和國家提出的素質(zhì)教育差距還較大。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析農(nóng)村美術(shù)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析農(nóng)村美術(shù)教育論文篇一

　　《淺析農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題及對策》

　　摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，農(nóng)村小學美術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展，但仍不能滿足農(nóng)村學生的需求。本文將在分析農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題的前提下，提出針對性對策，以最大程度的滿足農(nóng)村學生的美術(shù)需求。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;美術(shù)教育;問題;對策

　　一、農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題

　　1、美術(shù)教育未得到相應(yīng)的重視。雖然素質(zhì)教學實行了一些年限了，但以培養(yǎng)學生素質(zhì)為核心的教育理念在農(nóng)村學校卻一直沒有深入下去，導致其意識不到小學美術(shù)教育的重要性。在農(nóng)村，每當評價學生學習好壞時，總是習慣以語文、數(shù)學和英語所謂的基礎(chǔ)文化課成績?yōu)橹鳎劣诿佬g(shù)課這樣的副科則被放在無足輕重的位置。具體表現(xiàn)為在教學的課程時間和師資配置上，傾向于文化課，甚至有時美術(shù)課這樣的副科存在沒有開設(shè)的情況。

　　家長對孩子興趣培養(yǎng)的重要性缺乏足夠的重視。通常情況下，鑒于幼兒園階段，孩子不存在著升學等一系列問題，家長對于孩子在幼兒園階段的美術(shù)課持支持態(tài)度，支持孩子在幼兒園階段對畫畫培養(yǎng)興趣，孩子筆下的作品，展示出他們探索世界中的好奇與想象。但當孩子升入小學后，逐漸面臨著升學等問題，家長則更傾向于讓孩子把更多的注意力放到分值比重更高的基礎(chǔ)文化課上，美術(shù)課這樣副科的地位便有所降低，甚至被還在可有可無的位置上。

　　2、師資力量薄弱。農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在著嚴重的師資短缺問題。一方面，相對于城市而言，農(nóng)村教學的待遇偏低，高校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師很少選擇去農(nóng)村學校從事小學美術(shù)教學;另一方面，農(nóng)村小學雖然大部分開設(shè)了美術(shù)課，但現(xiàn)有美術(shù)教師存在著專業(yè)性不足的現(xiàn)象。相當一部分的美術(shù)教師是由擔任基礎(chǔ)文化課的教師兼任，或者是由美術(shù)愛好的教師兼任。美術(shù)專業(yè)性不足的師資現(xiàn)狀，嚴重影響了農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展。這些兼任美術(shù)教學的教師由于缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，不乏存在著照本宣科的現(xiàn)象，原本需要一節(jié)課需要講完的課程，他們則會在十分鐘講完，剩余的時間讓學生體會。也有的教師會教學生畫一些基本的幾何圖形作為其教學的目標。在一些條件好的學校也有專業(yè)美術(shù)教師，但數(shù)量很少，一名美術(shù)教師往往會負責很多班級的美術(shù)課，這種情況下，專業(yè)美術(shù)教師則會力不從心。

　　3、美術(shù)教學設(shè)施缺乏。教學設(shè)施的完善是美術(shù)教學順利進行的基礎(chǔ)性保障。但農(nóng)村小學卻因為教育經(jīng)費投入不擇，缺乏完善的教學設(shè)備，美術(shù)教學無法正常、有序的開展。在一些農(nóng)村小學沒有專門的美術(shù)教室，五六十個學生擠在一間普通的教室里上美術(shù)課，學生沒有足夠空間去學習。沒有多媒體教室、投影儀和幻燈機等現(xiàn)代化的教學設(shè)施，教師很難將美術(shù)課教的繪聲繪色，學生也很難領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力所在。

　　4、美術(shù)教育資源不足。相對語文等基礎(chǔ)文化課，美術(shù)課的設(shè)置需要更多的資源作為支撐。農(nóng)村美術(shù)教學除了普遍存在缺乏專業(yè)的美術(shù)教師外，美術(shù)教育其他資源也嚴重不足。相當多的農(nóng)村小學在從事美術(shù)教育時，能夠提供的僅僅是美術(shù)課本上的一些附圖，再有就是掛在教室里的壁畫。不能夠帶學生到美術(shù)館、博物館等進行現(xiàn)場教學。到現(xiàn)場教學是一種奢侈的話，對一些學校即便是通過多媒體進行教學也無法實現(xiàn)。如此以來，學生將無法享受到該有的美術(shù)資源，也就無法培養(yǎng)起美術(shù)素養(yǎng)。

　　二、解決農(nóng)村小學美術(shù)教育問題的對策

　　1、加強對美術(shù)教育的重視。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是素質(zhì)教育的宗旨所在，而美術(shù)教育則當仁不讓的擔當起了美育的重任，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)起學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，因此教育主管部門應(yīng)加大對素質(zhì)教育理念的宣傳力度，盡可能讓越來越多的農(nóng)村人意識到美術(shù)教育的重要性，讓學校領(lǐng)導、教師和家長從思想上重視起美術(shù)教育，走出只看重學生分數(shù)、忽視學生素質(zhì)的怪圈。相信在學校、教師、家長和學生的共同重視下，農(nóng)村小學美術(shù)教育將會步入一個新的臺階。

　　2、加強師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展離不開專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。一方面，農(nóng)村小學必須引進專業(yè)的美術(shù)教師，并對現(xiàn)有的美術(shù)教師進行培訓，盡可能地提高師資隊伍的專業(yè)性，以保證農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展;另一方面，通過現(xiàn)代化設(shè)施來緩解農(nóng)村小學美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)狀，比如引入遠程教育、多媒體教育，實現(xiàn)與城市美術(shù)師資的共享，在共享的過程中不僅學生能夠得到更豐富的美術(shù)教學，而且農(nóng)村小學美術(shù)教師也可以在這個過程中掌握更多的美術(shù)課程資源，以提高教師自身的綜合素質(zhì)和教學能力，為以后的教學做好儲備。

　　3、改善美術(shù)教學條件。農(nóng)村學校因為經(jīng)濟條件的限制，不能對美術(shù)教學的經(jīng)費進行足夠的投入，以致美術(shù)教育設(shè)施不夠完善。面對這種情況，農(nóng)村學校不能坐以待斃，則應(yīng)發(fā)揮自主性與主動性，盡可能多的多方面籌措資金，為小學美術(shù)教育事業(yè)投入更多的經(jīng)費，以改善美術(shù)教學條件。具體而言，農(nóng)村學校應(yīng)增添美術(shù)教學必需的教具與教學設(shè)備，為學生提供影像資料等常見的美術(shù)素材，設(shè)置寫生場地，為學生提供交流、溝通的平臺，陶冶學生的美術(shù)情操，引導和提高他們的審美能力。

　　4、利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源。世界上從來都不缺乏美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村雖沒城市的繁華，但農(nóng)村有農(nóng)村自身的特點。農(nóng)村小學美術(shù)教學應(yīng)從農(nóng)村自身的特點出發(fā)，利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，以促進農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村四季變化明顯，學生能夠從植物和動物的變化中體會到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學生在美術(shù)課堂上擁有更好的想象力。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的特點，為學生創(chuàng)造更多教學形式。利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，將會豐富課堂教學的內(nèi)容，學生的積極性也會提高。

　　總之，農(nóng)村小學美術(shù)教育未得到重視，教師資源不足、教學設(shè)施不完善、教學資源缺乏，這是農(nóng)村小學美術(shù)教育面臨的問題。面對這種情況，農(nóng)村小學應(yīng)從高度重視美術(shù)教育的重要性、多方面爭取教學資源、完善教學設(shè)施、爭取專業(yè)師資人才等，以美術(shù)教育的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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