數學教育方面的探討論文

　　數學教育的發展方向應與教育發展的大方向相一致，教育關注的問題包括了數學所關注的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的數學教育方面的探討論文，希望大家喜歡!

　　數學教育方面的探討論文篇一

　　《芻議數學課堂教學中的創新教育》

　　摘要:當今創新教育已成為教育教學改革研究和實驗的一個重要課題,而基礎教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言,數學教育是創新教育的主陣地之一,因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。

　　關鍵詞:數學教育?搖課堂教學?搖創新教育

　　實施科教興國戰略,深化教育教學改革,全面推進以培養創新精神為重點的素質教育,是我們黨和國家確立的堅定不移的教育發展方針。科教興國,人才為本,我們國家要發展,缺乏的不是資源,也不是土地、資金,而是人才,尤其是具有科技創新、知識創新的人才。當今創新教育已成為教育教學改革研究和實驗的一個重要課題,而基礎教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言,數學教育是創新教育的主陣地之一,因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。本文將從數學教學的角度,淺議課堂教學中的創新教育。

　　一、正確認識數學中的創新教育

　　“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育,其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解,在數學教學中,通過對學生施以教育和影響,促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,掌握其一般規律,培養他們具有一定的數學能力,為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中,著重研究和解決如何培養學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

　　二、營造數學學科創新教育的氛圍

　　每個學生都具有潛在的創新才能,要把這種潛能轉化為現實中的創新力,應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍,概括起來主要有以下三個方面:

　　首先,數學教師自身要具備創新精神,這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用不可忽視,教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神,努力提高創新能力,掌握更具有創新性、更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創新,不斷豐富和提高自己。

　　其次,輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育,使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中,很難形成創新意識,這種情況嚴重阻礙了創新能力的培養。因此,在數學教學中,應轉變教師“教”和學生“學”并重的模式,實現由“教”向“學”過渡,創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。再次,要創造適應創新教育的課余活動,擴展學生數學知識體系結構,擴大視野,真正提高學生素質,著眼于未來。

　　三、數學創新教育的內容與培養

　　重視學生學習數學的興趣教育,激發學生創新意識。在數學教學過程中,通過有關的實際例子,說明數學在科學發展中的作用,使學生認識學習數學的重要性,鼓勵學生勤奮學習,努力探索,并積極參加數學實踐活動,激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學,引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新,這一切都源于對數學濃厚的興趣。源于強烈的創新意識。

　　一個人涉獵知識越多,知識面越廣,其創造性思維就越活躍,創新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識,為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時,形成推崇創新,追求創新,以創新為榮的觀念和意識。

　　注重學生思維能力的培養,訓練創新思維。數學是思維的體操,因此,若能對數學教材巧安排,對問題妙引導,創設一個良好的思維情境,對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講,學生聽”的常規教學,教師為“主導”學生為“主體”,變“傳授”為“探究”,充分暴露知識形成的過程,促使學生一開始就進入創新思維狀態中,以探索者的身份去發現問題、總結規律。

　　數學解題教學中,要引導學生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯想,培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學生進行反思和引申,鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象,訓練學生的創新思維。

　　加強數學能力的培養,形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識、技能,數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段:探索階段――觀察、試驗、想象;實施階段――推理、運算、表述;總結階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此,在數學教學中應加強解題的教學,教給學生學習方法和解題方法,同時,進行有意識的強化訓練:自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等,學生在應用這些方法求知的過程中,掌握相應的數學能力,形成創新技能。

　　開發情感智力教育,培養創新個性品質,美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出:“盡管創造者要具有一定的智力,但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見,創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創新情感為動力,以良好的個性品質作后盾。

　　教師面對的是一群生動活潑、具有豐富情感、思維活躍、身心不斷發展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分,不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要,而只把他們看作一種知識的容器,顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說,教育就是成長,創新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長,就是在人性固有的基礎上,使各方面都得到有機的和諧的發展,成為一個完整的、充滿活力和富有個性的、一個蘊藏巨大潛能和善于學習創造的新人。知識學習是人成長的一種需要,這種需要一定要成為學習者自身的需要,而不是教師工作的一種需要。創新教育要求以人為本,這在教育觀念上和理論上必須對傳統的教育理論模式進行反省。創新教育,要求教師必須從人本性出發認真地研究我們的受教育者,讓我們的學生從小得到完全的人的教育,使人性本身得到健康的發展。

　　在數學課堂教學中進行創新教育,教師必須認清形勢、正確把握教育教學改革與發展方向,在“創新”兩個字上狠下功夫,從革新教育觀念、教學方法和教學手段上積極思考和實踐,努力提高自己的業務素質。

　　自覺地把教學與科研結合起來,充分發揮個人的主動性,結合自己的工作實踐,認真研究學生的成長規律,學生的個性特征,在科學理論與方法的指導下積極從事學生的個案研究或班級研究,開展教學方法手段等方面的教改實驗,并且不斷總結提高,在大面積有效提高教學質量上和有效開發學生潛能方面,不斷地摸索經驗,形成具有個性特色的教學法。加強科研能力的培養和訓練,積極參加教研組備課、評課、觀摩、研討等活動,虛心學習,努力提高。

　　努力學習先進的教育理論和教學技術,不斷地更新知識武裝自己,完善和調整自己的知識結構。人類知識在不斷創新,科技也在不斷創新,研究創新教育的教師,既要了解知識和科技創新的現狀,不斷豐富教學知識增長點,用新知識、新科技手段武裝自己,如多媒體教學手段的運用,多媒體課件的制作,對科學技術發展前沿的關注等。

　　在數學教學中,激勵學生要樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想,具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數學”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄,自主探索、發現問題、提出問題;利用“錯析教學”,培養學生堅忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征,從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

　　參考文獻

　　[1]張葉勤.新形勢下的創新教育.北京:北京師范大學出版社,2006.

　　[2]年光紅.現代社會心理學.北京:教育科學出版社,2005.

　　[3]徐新.數學課堂教學創新研究.延安大學學報,2005(10).

　　作者單位:

　　山西大同市左云縣東街小學

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