數學教育方向的論文范文(2)
數學教育方向的論文范文篇二
《小學數學美育教育》
[摘要]隨著21世紀素質教育的全面實施，很有必要在進一步明確教育任務、目標與內容的基礎上對美育在素質教育中的地位、作用和任務等問題的同時，重新認識和理解教育、素質教育、美育的終極目標的一致性，以利于素質教育的正確實施和學校美育的健康發展。將小學數學與美育教育結合是正確實施和學校美譽的健康發展路線之一。
[關鍵詞]價值;小學數學;要求;美育
一、深入認識美育的價值
美育能夠培養人的審美素質和審美能力，引導人們平衡物質和精神生活，追求人性的完滿，同時達到促進其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的內在品質和外部言行，有助于激發和強化人的創造的沖動，培養和發展創新人才等。古今中外有關美學價值的理念大概如此。雖然美育的價值深入人心，但是美育的實施卻并沒有真正到位。
學校是人類文化搖籃，肩負培養高級專門人才，更是美育的重要基地，然而美育在教育中的缺失現象非常普遍。學生普遍存在審美能力不足、審美趣味低下等問題，原因多為學校美育實踐中存在領導體制缺失、課程建設落后、師資匱乏等。這首先反映出人們對于學校美育觀的認識偏差，長期以來很多人都能夠認識到美育的價值，但是往往對美育的理解和認識存在很多不足和誤區，要么將美育視作德育或情感教育，要么把美育等同于美學理論的教育或藝術教育。美育與道德教育、藝術教育、情感教育、美學教育等范疇之間的關系一直糾纏不清。1987年，教育理論家滕純先生正式提出“大美育”這一術語，他認為在所有的課程中，在一切的教育教學生活中，都有美育的因素，可以說美育是無時、無處不在。所謂“大美育”，是指著眼于教育整體的美育化，這種大美育觀將美育視為整個教育的一種境界，把美育當成一種自覺的行為，最終使教育達到一種自由創造的境界。
“大美育觀”是在美育概念經歷了“藝術教育”、“美感教育”、“情感教育”和“全面育人的教育”等發展演變的基礎上產生的一種新的美育觀念，具有新的特征。以前一提到美育，就以為是音樂、美術等藝術學科的事情，“大美育觀”主張把美育滲透在各學科教學和學校教育的各個方面，從而達到美育普及的效果。樹立“大美育觀”，以新的理念指導美育實踐，必將推動學校美育的創新和發展。
二、將美育與小學數學結合
小學數學學習的內容還很基礎，在打好基礎的過程中將美育滲透到數學學習過程，對學生的學習思想和學習方法都用很大的幫助。
在教學中，重視知識形成過程，及發掘在數學知識的發生、形成和發展過程中所蘊藏的重要思想方法。“在學習過程中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想和數學的意識。因此，我們應當在數學教學中地進行思想方法的滲透。
但是作為教師根據教學的實際情況，適當地展示它的簡單過程和所運用的思想方法，有利于培養學生的創造性思維品質和為追求真理而勇于探索的精神。掌握數學知識與思想方法的有效結合點，明確每個數學知識應滲透那些數學思想方法。
教學時，應以學生現有的思維發展水平為依據，讓學生積極參與整個教學過程，展開主動探索活動，切實落實新課程標準倡導的“自主、探究、合作”的學習方式，這樣才能激發學生對數學的興趣，提高學習能力，更好的掌握數學思想方法。同時教師自身要不斷提高數學修養，掌握數學方法論、數學思想方法的基礎知識，不斷更新觀念，加強數學思想方法教學的研究，才能從整體上把握數學教學，也才能更好地落實新課程標準，完成數學美育教育。
相信在新課標的前提下，小學數學美育教育的提出會使其教學有所改善，是教學質量從根本我所改變。
三、加強美育是21世紀經濟發展的要求
20世紀最后的20、30年出現了經濟發展的新特點和趨勢，要求國家的經濟、政府人員不僅要有經濟政治的眼光，還要具有美學的眼光和文化的頭腦。
(1)60年代以來，商品的文化、審美價值逐漸超過其使用、交換價值。
(2)21世紀最大的產業有兩個：信息產業(高科技)和藝術產業。
美育列入教育方針是一個極好的契機。21世紀中國的復興，要使人民發揮原創性和智慧;而哲學、史學、藝術的教育，正是可以激發人的原創性的教育。美育可以使我們民族在新的世紀為世界貢獻一批大師。為在高科技、數字化社會中保持精神的平衡和社會安定，為使經濟持續增長，將美育列入教育方針是完全必要的。這是蔡元培先生，提倡美育精神的繼承和發揚，也是對時代呼喚的積極回應。
四、學校教育應加強美育
社會的發展對教育提出了更高的要求，美育對于提高人的審美能力、水平和整體素質有著重要意義。尤其是學校師范教育，對美育更有著特殊的要求，因為它是“教師的搖籃”。
(一)有利于提升基礎教育水平。
基礎教育是教育事業的基石，在影響人發展的諸因素中，教育起著主導作用，特別是在基礎教育階段，教育者對于受教育者的影響是非常顯著的，而提高基礎教育質量，首先要提高基礎教育者的素質。目前在基礎教育中，“應試教育”等功利化現象仍然普遍存在，給廣大未成年受教育者帶來了嚴重負面影響，其中有體制缺陷的因素，但更多的是基層教育者自身素質低下的原因。
學校教育的美育研究和實踐能夠提高師范生的審美能力、水平和整體素質，他們將大多從事中、低等教育或其他教育工作，從而直接影響更多的收中、低等教育者的審美能力、水平和整體素質，有利于提升基礎教育水平。
(二)間接影響高等教育的質量。
很多學校教育者有著這樣的感慨：如今的學生不好教了，因為他們在踏進大學校門之前，就養成了很多不良習氣，突出表現在審美趣味低下和審美功利化不能給人一種朝氣蓬勃的精神風貌。這與其在基礎教育階段沒有受到很好的美育有很大關系。基礎教育階段是人發展的重要時期，這是人的一生發展中長知識、長身體的關鍵時期，模仿能力強，極易習久成性，如果教育不當，則會荒廢一生。
總之，教育的根本任務是育人，教育的終極目標是促進人的身心全面和諧發展，培養完美人格。美育的任務就是塑造審美的人生境界，培養和諧完美的人格，這與教育、素質教育的終極目標是一致的。在學校教育中，要全面推進素質教育，就必須使德、智、體。美等教育并列發展，這樣才能培養出身心和諧發展、人格完美的高素質人才。
參考文獻
[1]論美育對學生德育的促進作用.求索，2004(1)
[2]郭建民.以社會主義榮辱觀塑造公民健全道德人格.理論導刊，2006，10
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