小學教育專業師范生畢業論文(2)
小學教育專業師范生畢業論文篇三
《淺談贊美在小學教育中的作用》
1引言
自信是成功的基石，是古今中外所有成功人士的共同點。成年人的自信源于兩方面：一是自我認知;二是外來的鼓勵與贊美。而小學生自我認知能力差，甚至可以說無認知能力。自信的獲得就只能依賴于外界的贊美與鼓勵。人做完一件事后都希望得到別人的肯定與表揚。在學生眼中，教師是除父母外最具權威的評價者，學生特別渴望得到教師的贊美。所以教師要善于發現學生的閃光點，及時贊美，使學生體會到自身的價值，享受到成功的喜悅，建立自信。當學生把事情做好時，教師應該適時表揚;當學生做不好時，也要先肯定學生努力的一面，然后再鼓勵他們繼續努力，為學生的再一次起航做準備。
2教育中的贊美方法
一是轉變教育觀念不要吝嗇對你學生的贊美。中國有句古話“嚴師出高徒”。中國不少教師對學生的要求很高卻吝嗇于贊美自己的學生。他們害怕學生聽到這些贊美會“驕傲自大，不思進取”，會“翹尾巴”于是總是板著一副嚴肅的面孔來教育學生，甚至批評學生，卻忽視了贊美往往比批評的效果更好。
剛當上班主任時前輩們叮囑筆者：要管好班級最重要的是管好班中調皮的學生。于是每天筆者都關注這些學生，一發現他們的不良行為就進行批評教育。一個月兩個月過去了，筆者卻發現了一個令人心酸的事實：學生的不良行為沒有得到有效的糾正，本來安分守己的學生也受到影響，出現了不良行為。筆者百思不得其解，在一次與學生談心時，一個女生的話讓筆者豁然開朗：“老師，他們是特意這樣做的，就是想讓您罵他們。”原來一開始筆者的教育方式就錯了：關注學生的不良行為只能取得暫時的抑制作用，不能解決問題，反而會產生反效果。因為對于調皮的學生來說，老師的批評是一種另類的關注。這就是他們愛鬧惡作劇的原因。明白這些后筆者就把注意力轉移到成績優秀，遵守紀律的學生身上，常常在課堂上表揚他們。對于那些調皮的學生則采用冷處理的方式。慢慢地表現好的學生多了，那些調皮的學生也逐漸改掉了不良行為。
在《卡爾?威特的教育》一書中老卡爾?威特的觀點是這樣的：多關注孩子的良好行為，并給予及時，具體的贊美，這樣良好行為便會在孩子身上得到重復，好習慣就會逐步形成。所以很多人說好孩子是夸出來的，這是有一定道理的。贊美與鼓勵的作用不可低估，教師要相信自己的學生，在學習與生活中仔細觀察，捕捉學生的閃光點，可以適度放大學生的進步，對孩子的進步要“小題大做”的激勵。
當然筆者并不是說對學生的錯誤行為聽之任之，放任不管，也不是說教師不可以批評學生。而是作為新時代的教師我們應該改變一下批評學生的方式，特別是對一些具有很強自尊心的學生，他們對教師的評價具有敏感的反應，能快速地覺察到教師對他的態度，并且會據此來調整自己的行為。筆者班有一個籃球打得很棒的男生，上課時總是搞小動作，有時甚至騷擾其他同學上課。一次，他進辦公室補交作業，碰巧老師們正在討論最近發生的籃球運動員暴力事故。筆者隨口對一位老師說：“他籃球也打得很好，而且組織紀律性很強，不會在籃球場上打架的。”從那以后他信心大增，覺得自己能做到像老師說的一樣棒，在課堂上也應該像在球場上一樣遵守紀律，就這樣自覺地養成認真上課的好習慣。
所以在教育學生過程中我們應該更多地關注學生的優點，引導學生客觀地評價自己，更多地想到自己的優勢和長處。我們在學校生活中特別是在授課時，應當以贊美與鼓勵為主。例如教師在學生取得進步后贊美可以幫助他們提高自身的價值，并以此作為動力，更勤奮地學習，如此良性循環才會取得更大的進步。相反，如果老師總是批評學生成績差，學生對自己的評價會偏低，自信心和自尊心會受到打擊，逐漸喪失學習的動力。又如想要學生上課時安靜下來，可以表揚認真聽課的學生，這樣本來安靜的學生會更安靜，吵鬧的學生也會安靜下來，比惡狠狠地批評學生其效果要好很多。
二是教師應該為學生營造充滿贊美的成長環境。一位心理學家說過孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響到孩子的學習動機和一生的情感發展。教師要努力為學生創設“成功”的機會，營造贊美上進的氛圍，讓學生積極地爭取成功，體驗成功。
學生每天最寶貴的時間都在教室中度過，教師可以通過豐富多彩的教育活動，創設多種賞識贊美情景，幫助學生在贊美表揚中進步成長。
例如每周的班會課可以讓班干部進行總結：說說這周班里的好人好事;哪些同學成績進步了;哪些同學能按時回校;哪些同學能按時交作業等。這種借學生之口進行贊美的方法是極為有效的。首先，學生不會摻雜過多的主觀情感，贊美會更真實客觀而具有說服力。其次，學生在贊美別人時會反思自己的行為，形成正確的價值觀。再次，學生間的關系也會因這種贊美而變得融洽和諧。
除了利用好班會課，第二課堂也是很好的贊美機會。全班可以組織各種活動，可以是詩詞朗誦大賽，英文書法比賽，知識搶答競賽，唱歌比賽等。雖然學生們都不是專業，但全班都能熱情投入。學生們會自覺地看書，學習各種知識技能，能力也會提高。每次比賽后可以為獲獎或參賽者出一期特色板報，彰顯其各自風采。此外每次測驗后都可以為全班前二十名，單科前十名，以及有進步的同學進行表揚，為其頒發獎狀，讓他們介紹學習經驗，還可以向家長們報喜。
三是教師的表揚要具體及時具有針對性和后續性。贊美學生時一定要讓學生清楚自己是由于哪些行為才得到老師表揚。只有這樣學生才會再次重復這個良好行為。因此老師在給予學生表揚時切記不要過于籠統，或一刀切。“做得好”“你是個好學生”等這樣的話語可能在開始時會發揮一定的作用，但長期下去會使學生感到麻木，無所適從。此外老師的表揚因該針對學生的具體外在行為而不是難以捉摸內在情感。教師對學生的贊美除了要針對具體行為外，還應該富有后續意義。如“今天你在上英語課時能大聲地回答老師的問題做得好。如果能繼續堅持，英語水平一定能更上一層樓”“今天清潔后你能自覺把掃把擺好，說明你是一個具有良好生活習慣的人，如果你能繼續下去，一定會成為出色的人”“今天你把撿到的錢交給老師證明你是個拾金不昧的人，繼續保持這種精神，你會成為一個正直誠信的人”同時還要注意這種表揚必須是及時的，否則學生會有不被重視的感覺。世界并不缺少美，只缺少發現美的眼睛。同樣世界上并沒有一無是處的學生，只有不善于發現的老師。
3結論
自信對學生的一生都發揮著極其重要的作用。無論在學習上還是生活中都是學生成功的催化劑。教師的贊美，會使學生積極向上，充滿自信，努力奮斗，最終到達成功的彼岸;而指責批評則會讓學生產生消極情緒，自我評價偏低，放棄奮斗的機會，變得更愚笨。因此教師要學會贊美每一位學生的每一個進步!
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