初中政治教育教學論文

初中政治教育教學論文

　　新時期初中學生思想政治道德素質的教學，應該從初中學生自身的特點方面著手，以我國優秀中學的思想政治道德素質教育當做參考，把初中學生在思想政治道德素質方面的缺點進行改進。下面是學習啦小編給大家推薦的初中政治教育教學論文，希望大家喜歡!

　　初中政治教育教學論文篇一

　　《淺談初中思想政治教育教學》

　　摘要：隨著教學改革的實施，結合初中學生的特點，針對教師如何教和學生如何學的雙邊關系，本文在初中思想政治教學實踐中總結出了"閱讀、新授、討論"的三步教學法，并使其更好地服務于學生，提高課堂教學效率。

　　關鍵詞：思維能力;閱讀;思想政治教學

　　1.閱讀

　　閱讀就是通過眼睛這個感官接受信息。在現實生活中，約有三分之一的信息是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢，直接關系著學生的發展。可見，閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類，具有很強的可讀性，且教材內容并不深奧，許多概念、原理等學生讀后一般都能理解。一旦不讀，那效果就完全不同。真是"書讀百遍，其義自見"。

　　新教材可讀性強，認真指導學生閱讀，是教師必須重視的。教材引用的材料豐富、行動、文字較為活潑，所講的內容通俗易懂，有利于學生閱讀，但如何使學生讀懂、理解教學內容，需發揮教師的主導作用，積極的引導。教師指導得法，是師生通過讀書有所收獲的關鍵，否則將讀書變成例行公事，既耽誤了時間，又使學生厭煩，教師應把指導學生讀書作為備課的主要環節，切忌隨心所欲，馬虎從事，一定要從教材的內容，課程的特點出發，有針對性地縝密地提出讀書要求。

　　1.1 自然歸納法。教材遵循從具體到抽象的原則，從具體的、典型的、基本的事實出發，逐步引出需要說明的道理。因此，在"導讀"最易行的辦法是順著教材的脈絡自然而然地運用準確的語言，言簡意賅地指出各段內容的中心，讓學生明白后再閱讀，歸納出所要明白的觀點道理。

　　1.2 縱深引導法。在學生閱讀教材中，教師提出若干問題，由此及彼、由表及里地引導深挖深掘，三言兩語把問題表達的簡明而深透，使學生對一些問題的理解能豁然開朗，從而掌握所學的內容。

　　如在閱讀《封建制生產關系的萌芽》一小節時，就要思考生產力發展所要求的新生產關系是什么樣的?為什么這種新生產關系能適應生產力的發展?什么叫"隸農制"和"初稅畝"?然后根據學生的實際，可問什么是"公田""私田"，再問什么標志著中國封建制生產關系的產生(土地所有制改變，剝削方式變了，生產關系也就變了)等，學生就向縱深方面思考了。

　　1.3 逆思跳躍法。在指導學生閱讀過程中，先把學生的注意力引到教材的小結部分，從新的角度或逆向思路來閱讀教材，從而把握教材所闡述的內容。如學習《地主對農民的殘酷剝削》時先要閱讀后面的封建社會生產關系的三個主要特點，然后再閱讀《地主剝削農民的基礎》與《殘酷的封建剝削》兩用人才框的內容，由于觀點明確，教材中又有"農民頭上三把刀，租重稅重利率高"和喜兒變成白女的具體、行動的事例敘述，學生的閱讀興趣特別濃厚。

　　2.新授

　　新授就是教師把新知識系統地講解傳授給學生的過程。教師的新授是否清楚、科學、合理，主要來自課前的準備工作。課備得好、準備充分，授課效率就高，反之亦然。教師的講授要注意幾個環節：

　　2.1 時間把握。不少文獻資料都提出，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。說歸說，真正落實還是不容易。課前準備不充分的教師，往往把一節課時間大都花在對教材的煩瑣講解上。筆者認為：正確的新授課時限應是本節課的五分之二左右。人的大腦其實就是一部活的機器，也有疲憊的時候，因此，把握效率最佳的一至二十分鐘時間進行新授，遠比一節課四十分鐘的��嗦講解，學習效率要好。

　　2.2 方法得當。教師在備課時，教什么內容已是心中有數，需要考慮的則是如何教的方法。達爾文曾說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"方法問題如此重要，我們教師怎能置之不理呢。就如何選擇教學方法的問題上教師應該進行斟酌。

　　如：新授識記的概念、原理，最好用"讀書指導法"和"講解法"，對培養學生自學的能力和養成良好的讀書習慣有重要作用。

　　新授理解的重點、難點，最好用"講授法"和"談話法"，能充分發揮教師的主導性和激發學生的思維活動，使學生在教師講授的知識基礎上通過思考來獲取知識，能發展學生的語言表達能力。

　　新授實踐性較強的知識，最好用"參觀法"和"討論法"，有利于學生通過直觀來獲取知識，提高學生自學和獨立鉆研的能力。無論采用哪些教學方法，都要根據不同的教學實際靈活運用。

　　2.3 突破難點。主要之處詳講，重點所在精講，次要部分少講，跟教學無關的不講。以學生為中心，新授自己預先確定的，與本節教學目標緊密聯系的重點知識，解答學生渴望解答的疑難之處。盡量做到張馳相濟，有的放矢，重點突出，難點突破。

　　3.討論

　　3.1 以學生為主體。活潑好動的青少年初中學生，求知欲較強，善于表現自己，學生是天生的學習活動的承擔者，是知識的主人，是認知的主體，還是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠討論，從這一實際出發，討論真是課堂教學中不可少的一曲。教師在組織的每一次討論，都力圖使每個學生能參與，都讓學生盡興發揮;在學生討論過程中，教師是學生討論的組織者、引導者和學生討論積極性的激發者。

　　這種課堂討論既回歸了討論本身的真實，人人參與討論，也回歸了教育體系的基本理論，一切從學生出發，一切為了學生，回歸到了教育的主體――學生身上，因而使討論這種交往形式成為真正發揮學生主體性的教學機制。

　　3.2 做到有始有終。"不打無準備之戰"，在討論前，教師應提出討論問題和討論的具體要求，實施辦法等等，指導學生搜集有關資料，認真準備意見，不但老師做到胸有成竹，而且學生也應該做到胸有成竹。準備充分才會取得成功。當然在討論完成后，教師應指出發言的正確意見和錯誤之處，肯定其優點，否定其不足，分析具有代表性的觀點，并作必要的補充、說明，給學生感到有始有終，且清楚明白。討論小結可稍長一些，也可三言兩語，但不能不有。

　　3.3 讓討論有話可說。教師準備的課堂討論問題，往往是教材中的重點、難點，因而，學生應在認真閱讀和領會教材的相關內容之后，再展開討論，這是提高討論質量的一個重要方面。同時，課堂討論的問題又往往是聯系生活緊密的熱點問題，因而，要養成理論聯系實際的良好習慣，積極運用所學知識，去認識、分析現實生活中的問題，這樣，學生在討論時才會有話可說，課堂討論時不要人云亦云，要善于獨立思考，求異創新。

　　教師應積極嘗試運用發散思維、求異思維、逆向思維等思維方式、能夠從多角度、多層次提出問題、分析問題和解決問題。這樣做課堂討論能達到"仁者見仁、智者見智"，集思廣益的目的。

　　從上所述不難看出，課堂討論是思想政治的重要一環，積極有效地參與課堂討論，既有助于學生加深對所學知識的理解，又能培養鍛煉學生獨立思考的良好習慣和創新思維能力。

　　參考文獻：

　　[1] 李天文.新知識・新信息[J].思想政治課教學.1998(1).

　　[2] 張京倫.以問題討論為主線，設計思想政治課探究式教學[J].時代文學，2006(1).

點擊下頁還有更多>>>初中政治教育教學論文