小學教師數學繼續教育論文

　　隨著新課程的不斷改革和創新，數學教學也掀起了一股改革的熱潮，各種教學模式、教學手段等一系列也在小學的課堂上層出不窮。而作為小學教師繼續教育基地在培訓改革方面也要與時俱進。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教師數學繼續教育論文，希望大家喜歡!

　　小學教師數學繼續教育論文篇一

　　《淺談小學教師數學繼續教育的現狀及對策》

　　摘 要：新課程的改革，對傳統的教育而言是一次沖擊和創新，而作為小學教師繼續教育的培訓學校，其在培訓目標、培訓內容、培訓方式等也要跟上時代的步伐，進行一些相應的改革與創新，才能有效促進教師的專業成長。

　　關鍵詞：教師培訓;新課程;改革

　　隨著新課程的不斷改革和創新，數學教學也掀起了一股改革的熱潮，各種教學模式、教學組織方式、教學手段、教學活動等一系列也在小學的課堂上層出不窮。而作為小學教師繼續教育基地在培訓改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現階段小學教師數學繼續教育存在的一些問題及建議。

　　一、存在的問題

　　1.師資力量的不足

　　教師的教學水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節，具體表現在：年老教師經驗豐富，但有點思維定式，理論創新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經驗不足，穩重不夠，理論缺乏。組織教師出外學習或進修的次數不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學中去，了解不了當前小學數學一線教學所存在的問題與所需，從而在培訓時所講的內容也達不到學員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓效果不明顯。

　　2.管理制度不完善

　　(1)學員繼續教育管理沒有建立健全，有些學員在學習時甚至出現重復學習的現象。(2)在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。

　　3.繼續教育對學員的吸引力不高

　　原因可能是多方面的，如，(1)學員對所培訓的內容不感興趣，解決不了他們目前教學上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。(2)平時教師的工作量較多，教學壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。(3)有些小學學校的競爭力不大，特別是一些農村學校，教師對再學習提高沒有很大的需求，而且參加繼續教育學習也不能切實提高他們的學歷水平。特別是對于一些家庭困難的學員或住在偏遠山區的學員來講，繼續教育的學費、車費、食宿等各方面的經費是一筆很大的開支，造成他們在經濟上很大的壓力。

　　二、提出的建議

　　1.立足所需，明確培訓的目標與培訓的內容

　　數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。《義務教育數學課程標準》在課程的總體目標中指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步所需的數學知識(包括數學事實，數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。同時，課標在數學學習中也提出了新的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從這三維目標中，可以看出教育改革的方向，注重學生的過程性學習，注重數學問題的提出與解決，關注學生的情感態度，使學生獲得有意義的學習，而不是單純地學到知識，模仿解題。而在現在的小學數學教學中，可以實現以上課標所要求的教師隊伍數量并不理想，所以，為了適應教育改革，讓廣大小學教師在培訓中如何將新的教育理念滲透在教學中，提高自己的數學教學水平與數學素養，我們在培訓中要明確培訓目標，清楚他們在培訓過程中要了解什么、掌握什么!同時，在培訓的內容上要符合現代化教學的要求，了解學員所需。

　　2.建立健全的管理培訓制度

　　健全的管理培訓制度包括：及時登記學員繼續教育的學科，建立學員繼續教育的文檔，統計好他們再學習的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓時要指定有較強責任心的班主任，認真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學員上課情況，通過相關領導審批，認真審核學員的請假、缺席等情況，不能徇私舞弊。同時，還要做好培訓善后工作，如統計學員成績、評選優秀學員等一些情況。

　　3.提高主講教師的教學層次，加強師資力量

　　在培訓中，我們面對的學員是小學數學教師，要想達到我們的培訓目標，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學理論要夠寬夠深，能從學員的教學中出發，將理論與實際教學相結合，善于培養學員的感悟能力，引起學員情感上的共鳴，把“要我學”變成“我要學”。這就要求我們主講教師不斷關注與學習新的教育理念與動態，經常外出進修學習，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關專家學者作為我們教師培訓的顧問，了解現代數學教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經常組織相關學科的教師到一線教學中去聽課、評課、議課，與一線教師經常交流，甚至可以進行教學體驗，了解他們平時在教學中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經驗，這樣在教學組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學理論與數學思想接受較快，思維活躍，但是經驗與理論水平不足，要加強培養與指導。

　　4.培訓方式的改革創新與多樣化

　　現階段，我們進修學校大多數是采取傳統的課堂授課模式，教師講，學員聽，培訓方式較為單調，學員大多數被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓有針對性與實效性，讓學員在培訓中成為一個主動的探索者和創造者，我們可以結合現代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓方式。(1)問題探究式”。就是針對當前新課程改革，教學方式與教學手段多樣化。小學教師在教學中會遇到一些難以解決的教學問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。(2)“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學視頻，讓學員結合新的教育理念，理論聯系實際，評析其優劣，然后再相互交流心得。(3)“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結合，借助生活為背景，讓學員與自己在情感體驗上產生共鳴，以達到培訓的目的。如，劉良華博士關于“教師職業道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側面反映，作為一名人民教師，他的職業道德應該包括哪些方面，一名教師在生活中應該如何施展自己的人格魅力來影響學生、教育學生。這種培訓方式，不僅在理論上獲益良多，而且學以致用，這種培訓的方式值得我們去借鑒。

　　5.政府對小學教師繼續教育的重視性

　　“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學需要素質教育的實施，需要高素質的教師，這是高素質教育的根本保證。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農村的小學里，多媒體等很多設備不夠齊全，政府可在農村配置一些電腦及多媒體設備，便于教師之間的相互溝通與教學。

　　參考文獻：

　　[1]馬兆興，王澤農.新課程與教師綜合文化素養：小學版.首都師范大學出版社，2004.

　　[2]賴來新，饒秀平.多元培訓模式與教師可持續發展研究方案，2006.

　　(作者單位 廣東省湛江市麻章區教師進修學校)

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