現代教育技術淺析論文(2)
現代教育技術淺析論文篇二
《淺析現代教育技術教學》
【摘要】隨著我國新一輪課改的實施，相應的教學手段也發生了變化，傳統的教學方法已經不能適應新時期下的課程改革需求，全新的現代教育方式正在逐步走進課堂?，F代教學方式在教育領域中的應用，是對傳統教學技術的改善和提高，以此達到優化課程教學的基本效果。
【關鍵詞】現代教育;中學課堂;多媒體
讓現代教育走進中學課堂是我國新時期課改的明確要求，現代教育的根本特點就是將當前最先進的信息技術手段融入到教學中，使學生更好地理解或記憶教學內容。面對現代教育技術在教學中存在的不足，本文分析了其產生不足的原因并提出了相應的解決辦法，以便于現代教育技術在中學課堂上更好的發揮其作用。
一、現代教育技術存在的不足
(一)不能打破陳舊的教學內容。
新時代的教育理念倡導學生為學習的主體，因此在教育中所應用的電子教材應該是教學的輔助工具，老師與同學可以實現資源共享以達到更好的教學效果。但實際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網站、網絡課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結果會使學生想通過現代教育技術學習到更多的新知識的強烈愿望受到壓制[1]。
(二)教學進度太快。
不可否認，與傳統的教學模式相比，現代教育技術是有著無可替代的優點，但做任何事情都要有一個適度性，如果超過了，就會出現相反的結果?，F代化的教學也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會影響到實際的教學效果。因為教師在應用多媒體教課時，會不自覺的加快其進度，忽視了學生的接受能力和思維能力，學生一旦跟不上教學進度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進而影響對所學知識的鞏固和復習。
(三)師生缺少感情交流。
現代教育技術中，其教學最明顯的特點就是單純的跟著多媒體課件內容走，使得課堂教學轉變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉，學生瞪起眼睛看”的僵化現象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應的配音，但也只是局限于對課件內容的無感情朗讀，實際上學生對新知識的理解和領悟需要一定的反饋時間來思考，但這種現代教學手段很少為學生預留相應的時間供學生領悟和思考，而且沒有重點難點的特別強調和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學生的注意力，這種情況下，學生極易成為現代教學的觀光者，其學習效率不高也就不足為奇了。
(四)不能擺脫“滿堂灌”現象的發生。
中學課堂雖然實行了現代的多媒體教學方法，但大多數多媒體的教學課件質量不是很高，有的甚至就是書本上的復制版，將書本上的知識原封不動的轉移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優勢發揮不出來，把現代教學變成了教師向學生灌輸知識的機器，把學生當成了接收信息的容器，從而使現代教學的優勢大打折扣。
二、現代教育走進中學課堂的具體方法
(一)改變教學觀念。
新技術在教學上的應用一定要有一個教學方法的變革，否則就會失去新技術教學的意義?，F代教育手段下的多媒體教學，由于具備動畫、錄像等一系列先進的技術手段，能夠很好的調動學生的積極性，因此其教學方法應該是以教師為主導的、利用現代教育下所提供的教學環境、在多種因素下激發學生的創造性和積極性，使學生成為信息學習的主體和構建者的全新教學方法。只有這樣，才能打破傳統的教學觀念，避免“滿堂灌”現象的再次發生。
(二)改變教學方法。
傳統的構建主義認為“人的認知過程是學習者的外部刺激與內部心理過程互相作用的產物，而不是外部刺激直接給予的結果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認知活動規律。但人的心理認知活動規律是非線性的，常常會由一個事物轉移到另一個事物上，或由一種概念轉移到令一種概念上，因此在具體的現代教學方案組織上，也應該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識點的形式進行組織傳播，，從而對一個知識點的傳播要充分利用靜圖、文字、動畫、聲音及錄像的相互結合，激發學生的主動性和積極性，使得學生在多重感官的刺激下完成所學的知識。
同時還應該注意的是，在連續的現代教育教學中，由于多媒體信息的大量出現會給學生造成強大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會使得學生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現代教學的初衷相違背，因此中學課堂在利用多媒體教課的具體實踐中，應該運用啟發式教學和問題式教學相結合的方式，這樣既傳授了學生知識，又鍛煉了他們的思維能力和自學能力，極大的激發了學生的主動性和積極性。
(三)加強師生之間的情感交流
在具體的現代教學中，作為協調者和指導者，教師應該站著講課，這樣一方面是出于對學生的尊重，另一方面又能觀察到每一個學生的具體反應，進而加強與學生的雙向交流和溝通。避免出現了“老師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的不良現象。教師在其用現代教學手段驚醒教學的過程中，還應該隨時對學生進行提問，這樣做一方面是檢查學生的聽課效果，以此來衡量教學進度的快慢;另一方面是加強與學生的情感交流，促使學生更好聽課與記錄。
(四)適當調整教學計劃與進度
與傳統的教學手段相比，現代教育技術下的教學中各學科所占相關的學識比例有了很大的變動。傳統教學中的學識多的部分和難點，在現代教育技術中由于多媒體的演示作用，所占的學識比例已經大大減少;還有傳統教學中的板書時間在現代教育中幾乎可以忽略不計。而另一些傳統教學中所占比例較少的部分，運用現代教育手段則可以隨便的增加學時。鑒于這樣的情況，中學教師一定要制定出符合現代教育技術特點的現代教學計劃，以控制教學進度。如果教學節奏過慢，由于求知欲望得不到滿足，會使學生情緒渙散，進而失去學習的興趣;如果教學節奏過快，會造成學生對知識的理解不深刻，從而對教學內容產生的疑問會越來越多，最終失去學習的興趣。
總結：中學課堂應用現代教育技術的最終目的是提高其教學質量，但現代教育技術不是多媒體課件的簡單播放，更不能將現代教育技術與傳統的教學模式完全對立起來，要實現現代教育快速走進中學課堂，就需要改變傳統的教學觀念和方法、增加師生之間的交流溝通并將教學進度調整到最佳的模式，只有這樣才能促使現代教育技術在中學課堂的廣泛應用。
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