體育教育專業籃球課程研究論文

體育教育專業籃球課程研究論文

　　籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術學科的重要組成部分，也是體育教育專業的主干課程。籃球專項在高校體育教育專業的發展中擔負著傳遞籃球知識、培養籃球人才的重任。下面是學習啦小編給大家推薦的體育教育專業籃球課程研究論文，希望大家喜歡!

　　體育教育專業籃球課程研究論文篇一

　　《體育教育專業籃球課程改革及創新的研究與實踐》

　　摘 要：為不斷提高體育教育專業籃球人才的培養質量，應繼續深化體育教育專業籃球課程改革，創新我院現有的籃球課程教學模式，對培養出色的技能型與創新型籃球專業人才具有重要的現實意義。

　　關鍵詞：體育教育專業 籃球課程 改革 創新

　　籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術學科的重要組成部分，也是體育教育專業的主干課程。籃球專項在高校體育教育專業的發展中擔負著傳遞籃球知識、培養籃球人才的重任。現階段社會對籃球人才的需要有了更高的要求，為培養社會所需的有創新能力的籃球人才，針對我院籃球專業課程現狀，改革與創新籃球課程，創新籃球教學理念、拓寬培養目標，優化教學內容、改進教學方法與手段、改革現行考核方式，為社會培養優秀籃球人才。

　　一、我院籃球課程現狀分析

　　(一)籃球課程教學目標

　　我院體育教育專業籃球專選課程教學目標是：掌握籃球基本理論與基本技能，具備中小學校籃球教育教學、訓練的能力，并掌握開展課外籃球活動、組織競賽、擔任裁判和臨場指揮的實際工作能力。從籃球課程教學目標上不難看出，我院籃球課程教學目標多停留培養中、小學校體育師資上，在社會化、市場化等方面的能力培養過少，造成體育教育專業的人才培養缺乏橫向的、社會化的發展，使學生就業范圍窄，社會適應能力差。

　　(二)籃球課程教學模式

　　現行籃球課程教學模式傳統而單一，課程主體和關鍵是教師，學生處在從屬地位，學生的學習僅僅是一個被動接受的過程。按照傳統課程模式進行教學，往往千篇一律，不利于學生在自己的興趣與特長上充分自我提高，無法為學生提供其個性充分發展的空間，培養出的學生與社會的需求有所脫節，應改革與創新傳統的籃球課程教學模式。

　　(三)籃球課程教學內容

　　體育教育專業籃球課程教學內容包括籃球技戰術、籃球運動基本教學法、教學能力、自學、自練能力、籃球游戲創編與實踐、競賽組織與裁判能力、指導大眾籃球健身方法、場地設施與管理、籃球運動業余訓練等。而我院籃球課程教學以技戰術的教學為主，對學生基層球隊帶隊能力、社會體育指導能力、體育管理能力、操作大型籃球賽事等籃球社會化的技能學習較少，使培養的人才與社會的需求不相適應。

　　(四)籃球課程現行教學方法與手段

　　“教學方法是師生為實現課程目標和完成教學任務在共同活動中所采用的行為或操作體系。”直接關系到教學效果和質量。我院籃球課程的教學還是以傳統教學方法為主，即講解、示范、練習、糾正、再練習的常規教法，而科學、先進的教學方法如“表象教學法”、“程序教學法”、“合作教學法”運用頻率低。教學手段的革新速度慢，多媒體技術同步演示教學使用率低。

　　(五)籃球課程考核與評價體系

　　籃球課程的考核，是對教學過程進行信息反饋的一個重要環節，是檢查教學效果、提高教學質量的重要依據。我院現行籃球課程考核評價方式是技術考試(達標加技評)+籃球理論考試(筆試)，這種傳統的考核方式，缺乏全面性與科學性，評價內容過于單一，過于強調技術技能的評定，雖然可以使學生較好的掌握專業理論知識和技術，但對學生的實際工作能力、運用能力、創新能力的考核無意義，造成學生對籃球社會化技能不夠重視，導致學生的籃球教學與執教能力、裁判能力、組織籃球賽事等籃球社會化的技能掌握較差，使培養的籃球人才與社會的需求不相適應。

　　二、我院籃球課程的改革與創新

　　(一)籃球課程教學目標應依據專業培養目標，滿足社會對人才發展需求

　　“美日兩國體育教育專業的培養目標與社會的需要相結合比較密切，即根據社會的需要來培養人才，并與學生自己的各種條件、興趣愛好相聯系，具有較強的社會性和多向性。”長期以來，我院籃球課程教學目標多停留培養中、小學校體育師資上，在社會化、市場化等方面的能力培養過少，造成體育教育專業的人才培養缺乏橫向的、社會化的發展，使學生就業范圍窄，社會適應能力差。隨著社會的發展，社會需要“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應、重創新”的復合型人才。因此，籃球課程教學目標應與社會需要保持一致，培養“能勝任學校體育教育、教學訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導、或東盟國家體育教學訓練等工作的復合型體育教育人才。”

　　(二)建立教學、訓練、競賽一體化的籃球課程教學模式

　　改革現有的籃球課程教學模式，建立課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式籃球競賽一體化的創新籃球課程教學模式。課內按大綱要求進行教學，課外成立籃球俱樂部，充分發揮學生的主觀能動性，在訓練與比賽中讓學生成為主角，擔任不同的角色，指導學生針對個體差異與需求在籃球技術、專項身體素質、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定各自的計劃，根據需求選擇各塊面的學習內容，通過教學、訓練、競賽一體化的籃球課程教學模式，使學生根據自己的興趣與需求選擇在技術、籃球裁判、籃球帶隊教練員以及籃球群體工作的推廣及管理等方面學的一技之長。

　　(三)創新、優化籃球課程教學內容

　　在籃球課程教學的基礎內容中，加入“實踐教學”內容。建立合作學校或合作單位，讓籃球專選的學生邊學習邊實踐，教師總結指導，在實踐過程中，通過“角色扮演”，使學生成為教師、教練員、裁判員、籃球競賽組織者、體育管理者、社會體育指導員等不同角色，讓學生親身體驗真實、豐富的社會實踐，提高學習積極性與主動性，在實踐中檢驗自我的真實水平，在實踐中提高學生的籃球技戰術水平以及裁判、帶訓練隊、體育管理、組織賽事等能力，并通過實踐找出差距與不足，回到課堂中有針對性的進行教學，使培養出的學生更加適應社會的需求。

　　(四)改革與創新籃球課程教學方法與手段

　　優化教學方法和教學手段，提高教學質量。把先進的教學方法如“表象教學法”、“程序教學法”、“合作教學法”等這些科學、高效率的教學方法運用到籃球課程的教學中來。要重視多媒體技術教學手段的應用。提高多媒體技術同步演示教學的使用率。多媒體技術教學不僅能提高示范動作的準確性、完整性、連續性，將學生感覺器官充分調動起來，提高學生的觀察力、思維力，使學生建立清晰而準確的動作表象，更有效地建立動作概念，促進運動技能的形成，提高學生對籃球課程積極性，增強教師與學生之間的信息反饋，鼓勵學生探究問題，加強學生與學生之間、學生與教師之間的互動，培養學生的自學能力與創新能力，同時能促進教師自身素質的提高，從而提高課程的教學質量。

　　(五)優化考核與評價體系，使評價目標與籃球課程培養目標相一致

　　科學的考核與評價體系可以合理、準確地評價學生掌握籃球理論、技戰術、各籃球社會化技能的實際水平，促進學生勤學苦練，全面掌握籃球理論知識、技術戰術以及籃球群體工作所涉及的所有技能。優化考核與評價體系，首先，教師們要更新評價理念，明確評價目標與籃球課程培養目標相一致，考核方式的制定不能夠脫離培養目標。其次，根據培養目標制定科學的評價體系，評價的內容注重多元化，包括體育態度、心理素質、理論、技戰術、籃球教學能力、籃球群體工作能力等多元化指標，只有對學生進行全面而科學的評價，才能不斷提高籃球課程教學質量，使我們培養的籃球人才“能勝任學校體育教育、教學訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導、或東盟國家體育教學訓練等工作的復合型體育教育人才。”

　　參考文獻：

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