幼兒個性化教育論文

個性化教育的特點是重視兒童個性發展在教育中的地位，強調兒童的表現力、主動性、創造性、好問態度、敢于向權威挑戰，以及社交能力的培養等。那么如何在一日活動中對幼兒實施個性化教育?下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒個性化教育論文，希望大家喜歡!

幼兒個性化教育論文篇一

《對幼兒實施個性化教育的幾點做法》

【摘 要】新《綱要》中指出：“教師要尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”這就要求幼兒園從課程設置、教育方法、環境創設等多方面促進幼兒全面發展，讓每個幼兒都能得到符合自身特點的發展空間和機會。

【關鍵詞】幼兒 個性化教育 尊重 教學環境 創造性

法國教育家保羅?朗格朗深刻地指出：“一個兒童不單純是一張表格上的一個數字，最重要的他是一個人，一個有個性的生命體。”不關注幼兒發展特點和個性的教育，不是適宜和有效的教育。

那么何為個性化教育?一些心理學教育專家將其定義為：個性化教育就是弘揚、發展和優化學生獨特個性的教育。個性化教育的特點是重視兒童個性發展在教育中的地位，強調兒童的表現力、主動性、創造性、好問態度、敢于向權威挑戰，以及社交能力的培養等。那么如何在一日活動中對幼兒實施個性化教育?

一、賞識、尊重孩子的行為

(一)教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要

教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，對幼兒做出的積極行為及時予以肯定，并對不恰當的行為做出指導，要能夠“蹲下來”和孩子接觸。在與幼兒交談時，恰當的眼神、表情的使用也能使幼兒對教師的情緒狀態有更為明確、深刻的體會。

(二)要尊重幼兒個性的差異

幼兒在其個性化發展的過程中對自己的行為具有高度的選擇性。因此，個性化教育既要面向全體幼兒，也要重視幼兒的個體差異，對于孩子個性中的因素，應該有選擇地進行表揚與鼓勵。孩子的個性發展決不能脫離規則，要讓孩子在鼓勵中學會自信、在表揚中學會感激、在尊重中學會自重、在忍耐中學會耐心、在合作中學會分享、在自由中懂得規則。這樣，孩子才會在未來多元和復雜的社會中保持自己獨特的魅力。

由此，在制訂一日活動的計劃和內容時，教師既要著眼全體幼兒，同時更要關注那些內向、沉默、不大引人注意的幼兒，給他們提供參與和表現的機會，做到因材施教。如在大班活動課《愛動腦筋的孩子是我》中，教師讓幼兒玩拼圖，回答智力問題闖關，給全體幼兒提供操作和參與的機會。在拼圖時，教師根據幼兒的不同水平，為他們提供難易程度不同的拼圖;在闖關時，將最后一個問題的難度降低，請能力偏低的幼兒回答。這樣，讓每位幼兒親身感受到動腦筋解決問題帶來的成功喜悅，提高每一位幼兒的主動性。

二、創設自主性更強的教學環境

(一)要設計富有趣味性、挑戰性、創新性的活動。在活動中，給孩子一些權力，讓他自己去選擇;給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一片空間，讓他自己向前。

(二)在幼兒選擇活動材料或活動場景時，不要只提供和幼兒人數一樣多的材料或單一的情景，這樣做會出現兩個問題，一是孩子一旦選擇后就沒有機會調整;二是有些孩子不想選擇卻由于別人已經選了而被動選擇。因此，我們在提供材料或情境選擇時，要多為幼兒提供選擇的余地，這樣孩子才有機會選擇到自己喜歡的內容和材料。

(三)通過各種活動與事物、同伴相互作用，使幼兒獲得真實的心理感受和體驗。如在幼兒心理實踐活動課中可安排幼兒去商店購物、走平衡木、爬?t望塔、徒步在沙坑中行走等等。在教育性強的課中除安排教育環節外，還盡量安排一些實踐的環節，如在中班語言活動“我沒有玩具、圖書了，怎么辦?”中，教師除教育、引導幼兒討論外，還安排了發幼兒玩具、玩玩具的環節：教師故意沒有給性急、內向的部分幼兒發放，讓性急的幼兒看著別人有自己沒有而更加著急;讓內向的幼兒明白“我沒有玩具，又想玩又不敢對老師表達怎么辦”。針對這兩種不同的心理體驗，教師需要給予適時、適度、適當的引導和教育：令性急的孩子平和穩定，同時要促使內向的幼兒敢于開口，大膽表達內心愿望，戰勝自我。

(四)豐富個性展示形式。一是活動展示，如為能歌善舞者提供表演的舞臺、為語言發展有優勢的幼兒舉辦故事會、為書畫愛好的幼兒現場展示藝術技能等，讓他們獲得面對面的掌聲;二是作品展示，如讓建構小能手、攝影愛好者、棋壇小冠軍定期展示作品，以增強成就感;三是檔案展示，如對關心他人、愛護環境、文明禮貌的幼兒以圖文并茂的檔案形式展示，讓更多的同伴去了解他、喜歡他;四是網絡展示，這是一種綜合性的展示方式，將反映幼兒個性發展的內容以文字、照片甚至錄像的形式發送到班級群中，家長更是參與其中，把孩子在家的表現也反映上來。

三、重視自主游戲，激發幼兒自主性與創造性

(一)還給幼兒更多的自由和主動權，促進幼兒創造性地發展

教師要充分發揮游戲這一主導活動的特殊作用。在游戲中，注重引導幼兒操作、體驗、探索，鼓勵幼兒動手、動腦，培養幼兒的創造力。例如，幼兒在游戲中遇到困難時，要鼓勵幼兒自己努力去想辦法解決，學會協商角色分配。每一個小小的“突破”，都會使孩子產生成功的愉悅，激起自信心，增強獨立性和堅持性。

(二)鼓勵幼兒發表不同意見，促進幼兒獨立性的發展

幼兒的認知能力、分析判斷能力都在最初的形成階段，其行為較多受成人或他人的影響，表現出更多的順從型。因此，在自主游戲中，教師更要注意創造機會，培養幼兒自己做選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、表達的自由，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表與眾不同的意見。

作為一名幼兒教育工作者，我們應該認真鉆研教學方法以及幼兒心理，更多地從孩子本身的非智力因素找一些問題，以“讓每個孩子輕松學習，快樂成長”為出發點，為幼兒個性品質的形成打下良好基礎。

【參考文獻】

[1]李建麗.幼兒個性化教育的實踐探索[M].北京：北京師范大學出版，2009.

[2]王中華，熊梅.個性化教學的缺失與構建[J].現代教育論壇，2011(06).

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