淺談思政教育的參考論文

淺談思政教育的參考論文

　　高校思政課教師的思想品德、學識、氣質、素質等都潛移默化、無形、無處不在地感染和熏陶著大學生的思想和行為。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談思政教育的參考論文，希望大家喜歡!

　　淺談思政教育的參考論文篇一

　　《思政課教師對大學生思政教育作用的探析》

　　摘 要：高校思政課教師的思想品德、學識、氣質、素質等都潛移默化、無形、無處不在地感染和熏陶著大學生的思想和行為。作為思政課教學的主體，教師承擔著思想政治教育的主要責任和義務，學生對思政課教師所教授內容的認同與內化，很大程度上受到思政課教師人格魅力的影響。如何對教師人格魅力進行科學的界定，教師人格魅力的素質構成、作用以及對增強思政教育實效性的意義都是值得探討的。在此基礎上，要進一步探索塑造教師人格魅力的路徑，以期能為大學生思想政治教育工作提供可行性的建議和意見。

　　關鍵詞：人格魅力;素質構成;思想政治教育

　　思想政治理論課(以下簡稱思政課)是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，肩負著提高大學生道德素質、塑造大學生健康心靈、促進大學生成長成才的重要使命。作為思政課教學的主體，教師承擔著用馬克思主義理論武裝大學生頭腦，并引導他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務，而學生對思政課教師所教授內容的認同與內化，很大程度上受到思政課教師人格魅力的影響。

　　人格魅力的內涵

　　卡爾・古斯塔夫・榮格(Carl Gustav Jung，1875-1961)的精神分析理論認為：“人格是一個人在不同場合使用過的所有面具的總和，面具包括公開面具和隱私面具，體現了個人不同的‘面目’”。心理學認為，人格是人的品格，是一個人先天獲得的遺傳素質與后天在社會化過程中形成的特有的個性，是一個人的內在品質和外在行為的總和，是人與人相互區別的本質特征[1]。馬克思認為，特殊的人格本質不是人的生理機能，而是人的社會特質。“魅力”在《現代漢語規范詞典》中解釋為：“吸引人、感動人的力量。”因此，教師的人格魅力就是指教師在性格、氣質、品德、品質、信仰、能力等方面所具有的吸引人和感動人的力量。

　　思政課教師的人格是教師本人在長期的思政課教育教學實踐中逐漸形成的獨特、鮮明、內化的個人品質，是思想、道德、行為、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合，這種綜合既具有教師群體的普遍性，又具有思政課教師的特殊性。

　　人格魅力的素質構成

　　教師人格魅力是多種人格素質統一的綜合體。遼寧大學黨校常務副校長、遼寧省高校馬克思主義理論課教學研究會副秘書長葛仁鈞教授，從思政課教師的隊伍建設方面論述了教師人格魅力的構成，即正確的信仰、優良的道德素質、理論與知識修養、教學方法等幾個方面[2]。胡果文、李彩英認為，體現“兩課”(即高校的馬克思主義理論課和思想政治教育課)教師人格魅力的基本要素主要包括堅定的信念、淵博的知識、課內外的親和力和高度的自我約束能力等四個方面[3]。筆者認為，無論是哪種觀點，愛、信、德、才、技是思政課教師人格魅力中較為重要的五個方面，具體來說：

　　1.愛―思政課教師人格魅力的源泉

　　愛，指的是熱愛、關愛、博愛。對于思政課教師來說，一方面，這種愛是對教育事業的熱愛，能夠讓教師自發、自覺地投入更多的心血和熱情，把教師職業作為一生的事業去對待;另一方面，是對學生圣潔、溫暖、博大的愛，能夠讓教師對待每一位學生都能像母親對自己孩子的愛一樣，發自真情，發自真心。有了愛，才能讓學生感受到溫暖，才能讓學生敞開心扉，教師才能得到學生信任，才能讓教學內容引起學生的情感震動和共鳴，思政課教學也就會更加生動。文學家夏丐尊在《愛的教育》中說過，“沒有愛，就沒有教育。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。”

　　2.信―思政課教師人格魅力的保障

　　信，指信念、信仰。思政課教師要對青年學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助大學生樹立科學、正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，他們要具有堅定的理想信念和共產主義信仰，不僅在教學中“真教”馬克思主義理論，而且自己思想上要“真信”，行動上要踐行馬克思主義理論，通過言傳身教的示范作用，引導學生真學、真信、真用馬克思主義。如果思政課教師自己都不相信馬克思主義，或者半信半疑，甚至認同和崇拜西方價值觀，對市場經濟體制下出現的社會消極現象不能積極引導而是消極評價，在講授課程時就會缺乏自信、缺乏感染力和感召力，展現在學生面前的是沒有信仰、信念薄弱的人格形象，人格魅力大打折扣，就不能真正引導大學生相信馬克思主義，更不能幫助大學生樹立正確的政治品格，在中外文化思潮滌蕩的社會思潮中辨明方向。

　　3.德―思政課教師人格魅力的靈魂

　　“德高為師，身正為范。”德，即師德，思政課教師高尚的道德品格是人格魅力的靈魂。社會和高校對思政課教師的道德要求和標準比一般人更高、更加苛刻。思政課教師要具有良好的職業道德，要有強烈的責任感和使命感，要有大公無私的奉獻精神。同時，思政課教師高尚的道德品格還應該包含審美修養，當他們在生活中被一些低級的情趣以及錯誤的認識所困擾時，能夠主動與庸俗的情趣、錯誤的認識、假惡丑的現象作斗爭，追求真善美，不斷提高自己的道德修養。只有學生“親其師，聽其言，信其道，效其行”，思想政治教育才有實效。

　　4.才―思政課教師人格魅力的核心

　　“打鐵還需自身硬。”才，是指才能和學問。對于思政課教師，才學主要指要有淵博的學識。思政課是一門以“說服性”為主的課程，教育的對象―大學生具有較強的主觀能動性，他們求知欲望強烈，渴望學習新知識，但他們對人生的價值和意義也有著困惑，甚至有的大學生會受到西方文化思潮的影響，存在懷疑馬克思主義真理的傾向。對于思政課教師來說，要闡述好馬克思主義真理，讓學生信服，就必須首先能夠熟練掌握這些真理的內在邏輯性，能夠用這些真理去解釋現實中的諸多問題和現象，還要熟悉理論的來源和最新的發展動態，還要對理論的科學性和在現實中的應用有更深入的研究，能夠做到滿腹經綸、舉一反三、以點帶面。

　　5.技―思政課教師人格魅力的支撐點

　　“沒有金剛鉆，攬不了瓷器活!”技，是指技巧、技能。思政課教師除了學問淵博外，還要有先進的教學理念、高超的教學藝術和嫻熟的教學技巧。思政課教師在課堂上，需要具有穩定的心理素質、較強的課堂掌控力，能夠滿懷激情，語言生動、表情豐富，使課堂內容幽默風趣，通過和學生充分的情感互動感染、激發學生的情緒，以飽滿的熱情帶動學生的學習興趣和學習積極性。全國高校思政課教學能手、哈爾濱工業大學馬克思主義學院教授徐奉臻有著二十多年的教學實踐經驗，她認為：“思想政治理論課在理念、分析、表達、組織、課件等各方面都要達到一流的水準，才能讓‘枯燥乏味’的思政課變成鮮活生動的‘精彩一堂課’，其中既要有科學性、思想性，也要有邏輯性和趣味性。”“聽徐老師的課，真的是一種享受。”學生們發自內心地表達著對徐老師思政課的喜歡。

　　教師人格魅力的作用分析

　　大學生思想政治教育的根本任務是為了造就有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，提升思政課教師的人格魅力，是增強教學效果，完成思想政治教育根本任務的內在要求。“思想政治理論課教學的實效，依靠的就是深邃的學術魅力和高尚的人格力量在思想政治理論課教師的‘教’與‘行’中的統一。”[4]教師人格魅力對思政教育的作用可以從作用過程和作用效果兩個層面加以分析。

　　從作用過程而言，教師的人格魅力按照逐層深入、循環促進、相互關聯的方式影響思想教育的全過程。教師的人格魅力具有吸引力、促進力、轉化力、示范力和感召力，是一種無形的、寶貴的教育資源?；诮處?ldquo;愛”的人格魅力根基，思想政治教育的吸引力才能更加彰顯，讓學生從情感上愿意接受新的知識體系，聆聽教師的教誨，使教育影響成為可能;輔于“技”的人格魅力支點，思政教育的促進力更加突出，讓學生加快對理論和現實的理解與分析，激發內在的探索興趣，使學生開始關注并投入更深層次科學理論的辨析與理解;立于“才”的人格魅力核心，思政教育的轉化力更加顯著，基于教師的真才實學讓學生在對馬克思主義相關理論的辨析和社會發展歷史的梳理中，真正理解這一理論體系的科學性和相應社會制度的優越性，進而逐漸內化為自我認同、自我信服的科學信念和制度信心;修于“德”的人格魅力靈魂，思政教育的示范力更加深入，讓學生在“知”與“行”之間建立聯結，在個人發展和社會發展之間搭建橋梁，教師高尚品德的示范既是學科知識的升華過程，也是情感體驗的互動過程，使教育和理論回歸現實與行動;植于“信”的人格魅力保障，思政教育的感召力更加強化，讓學生感召于鮮活的人格力量和信仰力量，進而鼓舞并堅定青年學生的共產主義理想與信念。

　　就作用效果而言，第一，思政課教師人格魅力有利于幫助大學生堅定理想信念。教師在馬克思主義理論上的深入探索，應用理論分析和解決社會現實問題，促進學生個人發展的具體教育實踐活動，以及教師愛、信和德的人格魅力感召，有利于幫助大學生真知、真信、真用馬克思主義，進而樹立崇高的共產主義理想。第二，思政課教師人格魅力有利于培養大學生高尚的道德品質。思政課教師自身在維護社會公德、遵守職業道德、遵循行為規范，愛崗敬業、淡薄名利、誠實守信和樂于奉獻等方面的高尚品德，陶冶、感染和熏陶著大學生。只有大學生愛戴和敬仰教師，才會通過耳濡目染、潛移默化，不斷調控、約束和改變自己的不良行為和習慣，修正品行、感化良知、塑造健康的精神世界和高尚的品德素質。第三，有利于幫助大學生形成積極健康的精神狀態。思政課教師在日常生活中嚴格要求自己，保持積極健康的人生態度和情緒，關心并熱愛學生，具有較強的事業心和責任感，就能在工作中積極進取，不斷完善自己，不畏艱險，向著理想目標前進，從而為大學生樹立榜樣，幫助大學生形成積極健康的精神狀態。第四，有利于幫助大學生提高人文素養。教師精于學問，邏輯嚴密、反應快速、分析精辟、談吐優雅的人格魅力，將在學生中產生“見賢思齊”的影響。而馬克思主義作為一套科學的世界觀和方法論，能夠指引大學生掌握科學的思維方法，以及分析問題和解決問題的能力，其所展現出的科學性和現實指導性，容易吸引大學生深入學習，進而豐富人文社會科學知識。知識魅力和教師人格魅力的共同作用，能促進學習過程的深入、細化和延長，進而促進人文素養真正養成。

　　教師人格魅力的塑造

　　“人格魅力”的教育價值有別于思政課的教育，它是一種非權力影響力，具有潛在教育價值。人格魅力有先天遺傳的因素，但最主要的是后天的培養和塑造，塑造教師的人格魅力主要從以下幾個方面著手：

　　1.嚴于律己，為人師表

　　己身不正，焉能正人?思政課教師首先要堅定信念，堅決抵制各種錯誤思潮和不正之風，使馬克思主義成為自覺追求[5]。思政課教師要自覺地培育和踐行社會主義核心價值觀，要按照黨的以來的論述和要求，研究和吃透社會主義核心價值觀的精髓，并內化為自身的道德追求，嚴于律己，主動與其他不正確的思想意識形態作斗爭，自覺同自我思想認識、道德操守、行為規范上的謬誤作斗爭，積極追求真善美。

　　2.知行合一，實事求是

　　內在信仰與外在表現趨向一致是教師贏得大學生信任、敬仰的前提，教師不僅要在思想上堅定馬克思主義，更要在行為上踐行馬克思主義。言行一致、表里如一，能使教師在大學生中產生較高的威望，以身作則地感染熏陶大學生。在思想政治教育過程中難免會產生一些與現實不一致、不和諧現象，這時候教師應實事求是、結合時代背景和社會根源分析產生這種現象的原因，以抵制不良現象對大學生產生的影響。

　　3.勤于學習，不斷進取

　　學無止境，時代要求思政課教師必須不斷加強學習，養成勤奮學習、終身學習的優秀品質。思政課教師還要對哲學、心理學、社會學等相關學科有所研究，也要對詩歌、散文、小說等各種文學書籍有所涉獵，只有這樣，才能在課堂教學中深入淺出、旁征博引、娓娓道來;才能吸引學生的目光，成為學生的焦點;才能夠切實增強課堂教學效果，提高教育的說服力，使學生樂于接受教師傳輸的思想和觀念，才能使自己與大學生有更多的共同語言，才能及時發現問題，從而使思想政治教育更有針對性。

　　本文系中共北京市委教育工作委員會2014年度首都大學生思想政治教育課題“思政課教師人格魅力對大學生思政教育的作用研究”部分成果

　　參考文獻

　　[1]周奇.試論現代教師人格塑造[J]. 東北師大學報(哲學社會科學版)，2011(3).

　　[2]葛仁鈞.高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考[J]. 思想理論教育導刊，2008(3).

　　[3]胡果文，李彩英.論兩課教師的人格魅力[J]. 思想理論教育導刊，2000(8).

　　[4]張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質構成[J]. 思想理論教育導刊，2006(2)：22-24.

　　[5]張丹， 殷煥舉. 略論高校思想政治理論課教師的職業使命[J]. 教育探索，2012，(10)：107-109.

　　(作者單位：北京化工大學)