論學前教育的相關論文
學前教育是一個培養兒童行為習慣、道德意識的關鍵時期和重要時段。下面是學習啦小編給大家推薦的論學前教育的相關論文，希望大家喜歡!
論學前教育的相關論文篇一
《淺談孩子的學前教育》
摘要：加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞：孩子;學前教育;探討
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好，老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體，生動的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為，因此，加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要，要經常組織幼兒開展多種多樣的活動，這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果，專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力，①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展，例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。
(三)藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由于幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展，因此，在教學中，應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣，老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學得快，演得很棒，專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為。
論學前教育的相關論文篇二
《淺談學前教育的發展》
摘要：學前教育在教育體系中有重要作用，但我國當前學前教育發展存在著一些問題。國家為此頒布制定了一系列政策措施。幼兒教師應樹立正確的兒童觀、教師觀，養成良好的個性品質，加快學前教育的發展。
關鍵詞：學前教育;重要性;存在問題;政策措施
一、學前教育的地位和重要性
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期。美國芝加哥心理學家Bloom博士曾指出：“個人智力的成長，有百分之五十在四歲即已完成，從四歲至八歲又發展了百分之三十，其余的百分之二十，乃是八歲以后所發展的。”
《兒童權利公約》(1989)提出了重視兒童權利;《世界全民教育宣言》(1990)提出了出生即為學習的開始;《達喀爾行動綱領》(2000)呼吁關注弱勢群體。2010年9月27日至30日，首屆聯合國教科文組織世界學前教育大會在莫斯科召開。大會提出：孩子是我們最寶貴的資源，幼兒生命中的最初幾年是為其設定正確發展軌道的最佳時機。
同時，我國也相繼采取一系列政策措施，加大教育事業發展力度。
2010年7月頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下稱《規劃綱要》)，提出“百年大計，教育為本”“國運興衰，系于教育”，這標志著教育事業的發展迎來新的機遇。為了更好指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部門制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》。“指南”以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。2011年8月，溫家寶召開國務院常務會議，決定在“十二五”期間，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區和東部困難地區發展學前教育。在試點資金安排上，重點向貧困落后地區和少數民族地區傾斜。
二、我國當前學前教育發展存在的主要問題
(一)學前教育普及率低，公辦園少，民辦園貴
幼兒園入園率遠遠低于義務教育入學率。學前教育發展經過：第一階段1949-1965年;第二階段1966-1976年;第三階段1977-1992年;第四階段1993年以后(1996年以前的快速發展期;1997-2001年的下滑期;2002年以后回升發展期)。公立和優質幼兒園少，私立園學費較高，有的幼兒只能遠觀不得進入焉，這使得入園難、入園貴。
(二)城鄉差距大，弱勢群體形成
城鄉二元格局的影響，計劃體制的變更，城鄉地區兒童家長觀念上的差異，使留守兒童和城鄉貧困家庭的兒童大多滯留在家中。
(三)財政投入長期不足，個別地區出現虐童事件。
從2008年以來我國各學段教育投入占全國教育總投入的情況來看，學前教育最少。資金的極度匱乏直接影響了農村學前教育的發展。師資隊伍待遇低，穩定性差，專業素養低，出現虐童事件，造成不良社會輿論。初始學歷低，無職稱的教師多，近四成無資格證，有正式編制不足一半，社會保障制度不健全。
三、國家制定政策措施
《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》已經明確指出：1.多種形式擴大學前教育資源，大力發展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、保基本的幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，建設城鎮小區配套的幼兒園，努力擴大農村學前教育資源。2.堅持公益性和普惠性，解決“入園難”“入園貴”問題。3.要補足配齊幼兒教師隊伍，嚴把教師資格準入關。4.倡導優秀的幼兒園教育模式。5.有效地推進我國中西部農村地區學前教育的普及工作，不僅包括教育經費和園舍的落實，而且包括教師的配置。6.有效地為我國大批進城的民工子弟提供適合他們的學前教育，使他們能在最短的時間內，在最大程度上適應城市生活，逐漸融入新的生活。
四、樹立正確的兒童觀、教師觀，養成良好的個性品質，加快學前教育的發展。
《幼兒園教師專業標準(試行)》的第一部分即提出：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
樹立新的兒童觀：1.兒童是人，是獨立存在的人。2.兒童是在成長過程中的人。3.兒童是終究要長大并將獨立生存的人。在幼兒園中，幼兒之間由于走路匆忙，常常不小心相撞。這時，教師不應強制要求撞人者道歉，教師的提醒僅僅是：“要靠一邊走，走得慢一些”等。
《專業標準》借鑒人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出了明確要求，認為幼兒教師應具有良好的個性特征。
(一)具有事業心和愛心
一切都應該以幼兒的發展為核心作為教育目標。我們要為幼兒提供各種機會，提高他們的人際交往能力、社會適應能力，讓幼兒的身心健康得到全面發展。
(二)健全的人格，廣闊而穩定的求知興趣
幼兒教師在日常中所表現出來的基本品格，直接影響幼兒的性格發展。教師要有一顆“不老的童心”，了解幼兒的內心體驗和行為方式，嘗試用幼兒的思維去表達。
(三)穩定的情緒，堅強的意志，良好的性格特征
教師除了具備一定的專業知識和教育教學能力，事業心和愛心外，還要具有健全的人格，廣闊而穩定的求知興趣，積極而穩定的情緒，堅強而又耐受挫折的意志，以及活潑、誠實、謙虛、自信的性格特征。
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育工作如同培育苗木，它關系到兒童終身的事業和幸福，關系到國家與社會。”因此，國家的未來寄托在今天的幼兒身上，也寄托在幼兒教師身上。
參考文獻：
1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》
2.《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》
3.《幼兒園教師專業標準(試行)》
4.《3-6歲兒童學習與發展指南》
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