有關教育技術學畢業論文
學生信息素養的培養與提升在很大程度上與教師本身的教育技術,或者說與其信息素養的提高具有很大的關系。下面是學習啦小編為大家整理的有關教育技術學畢業論文，供大家參考。
有關教育技術學畢業論文篇一
《 計算機教學下現代教育技術優勢分析 》
摘要：隨著計算機技術的進一步發展，依靠計算機發展的現代教育技術的發展也突飛猛進。基于現代教育技術的計算機教學模式的發展，為計算機教學帶來了新生的發展力量，為計算機教學的發展帶來了非常重要的意義。本文主要對基于現代教育技術的計算機教學模式進行分析，對其優勢與局限性進行簡單的分析。
關鍵詞：現代教育技術;計算機教學;優勢
現代教育技術是主要是依靠計算機信息技術的發展而發展的，為了滿足當前時代的發展要求，以計算機媒體技術和網絡技術為主要工具為教師在教學過程中提供更加豐富的教學素材，為學生提供了更加全面的教學平臺。隨著計算機技術的進一步發展，依靠計算機發展的現代教育技術的發展也突飛猛進。基于現代教育技術的計算機教學模式的發展，為計算機教學帶來了新生的發展力量，為計算機教學的發展帶來了非常重要的意義。
1現代教育技術與計算機教學模式
現代教育技術是以計算機信息技術為核心的教學理論與技術，現代教育技術是與一般的教育技術相對比的，現代教育技術更注重與現代化的科學技術有關聯的課題，其最明顯的表現就是關于現代化科學方法的研發與應用。現代教育技術就是以現代教育思想、理論以及方法等為基礎，以系統的觀點進行指導，運用現代信息技術的手段的教育技術，它是現代教學設計、現代教育媒體以及現代媒體教學法的綜合體現。
其一信息技術為主要依托，強調培養復合型的人才，滿足社會的需求，重視學生的個人需求，努力培養復合型的人才。計算機教學是對學生的計算機應用技術進行培養與教學，在傳統的計算機教學模式中，教師作為課堂教學的主體對學生進行填鴨式的教學，學生知識被動的接受知識。在傳統的計算機教學的過程中，教師只注重在講臺上對學生講授理論知識，學生也只是做大量的練習來鞏固知識，而教師卻忽略了對學生實踐能力的培養。計算機教學的理論知識如果沒有實踐能力作指導，則在理解上就會有問題。學生在學習中處于被動的地位，會直接影響學生的學習積極性，影響學生實踐能力的發展。
2基于現代教育技術的計算機教學模式的優勢
基于現代教育技術的計算機教學模式，就是利用現代教學技術，運用多媒體技術與互聯網技術將信息組合成不同的形式，展現在學生面前。將現代教育技術融入計算機教學模式中，運用現代化的教學工具與教學理念，可以擴大學生的獲取知識的渠道，也可以使學生能夠根據自己自身的特點來選擇不同的學習方式，對于學生來說，可以在一定程度上調動學生的積極主動性，提高學生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的。
現代教育技術基礎上的計算機教學模式，實現了教學中心的轉移，從原來的以教師為中心的教學模式到以學生為中心，在整個教學活動中，學生作為教學的主體占據整個學習過程中的主動性，教師圍繞學生的學習需求來進行計算機教學，注重學生的個性發展與興趣積極性的培養，重視學生的實踐操作能力，培養學生自主學習能力。
在傳統的計算機教學中，學生主要的知識來源就是教師，因此學生對教師的依賴性很強，并且教學質量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現代教育技術的計算機教學模式，最大限度的擴大了學生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學生自主學習的能力。
3基于現代教育技術的計算機教學模式
基于現代教育技術的計算機教學主要的優勢就是運用了計算機與多媒體等技術為學生提供豐富的教育環境，其中比較典型的幾種教學模式為下：演播式教學演播式教學就是利用多媒體技術、計算機、投影儀等設備進行計算機演播教學。借助投影儀的設備將與教學內容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學生，教師則通過語言的傳遞，教學內容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學生接受知識的形式。這種豐富的教學手段可以提高學生的興趣，增強學生的注意力。演播式的教學方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力。
同時，教師也應該格外重視學生的參與度，可以通過學生的自主操作來加強學生的理解能力與實踐能力。基于多媒體網絡的互動式教學互動式教學是以計算機為基礎的教學方式，就是必須要具備一定數量的計算機，每個學生一臺電腦，教師通過計算機技術控制所有的計算機，通過對學生的計算機的控制，引導學生對教學內容的了解與學習。
然后教師再放手讓學生自己操作，鞏固教學內容。教師還可以通過對學生的電腦進行文件的傳輸、學習任務的設置。教師還可以設置學習小組，讓小組之間通過互聯網來進行交流合作，對于教學中難點與不理解的地方，教師也可以通過學生對教學內容的反饋來了解，然后進行加固教學。
值得注意的是，教師在多媒體網絡教學的過程中一定要注意引導學生正確的使用計算機，引導學生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網絡教學中，可以積極地調動學生的參與性，增加教師與學生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學在計算機教學中，實踐操作能力是非常重要的教學內容，因此教師可以通過在互聯網上模擬實驗室，對學生的實踐能力進行培養。
教師還可以將計算機教學中比較抽象的理念與內容，通過建立模擬的實驗室，來增加學生對教學內容的理解同時也有利于培養學生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養學生的學習的興趣，增加學生對計算機教學的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩定性。學校也可以為此節約對現實的實驗室的維護與建設的成本。
4結語
隨著時代的進步與社會發展的需要，計算機教學在教育活動中的分量越來越重，計算機教學的質量有可能影響學生日后適應社會的能力，因此對于計算機教學的改革，對學生的身心的發展來說，顯得尤為重要。基于現代教育技術下的計算機教學拋棄了傳統計算機教學的教學模式，改善了計算機教學中存在的一系列的問題，不僅僅促進了計算機教學的教學方法的改變，也改變了教學中的主體。在現代教育理念與手段的指導下的計算機教學逐漸的為適應時代的發展與社會的需要而不斷的發展，不斷的滿足學生在學習中的不同需要。
有關教育技術學畢業論文篇二
《 高中生物教學中現代教育技術應用 》
摘要：本文論述了現代教育技術及其優勢，以及在多樣化的現代教育技術環境下，生物教學設計應注意的問題。
關鍵詞：現代教育技術;多媒體;網絡;生物教學;課堂教學
生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。特別是新課改下的高中生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。以計算機為核心的多媒體現代教育技術，為我們在生物教學中實現將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，調動學生積極性，激發學習興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何在高中生物教學中合理使用好現代教育技術就顯得特別重要。本文就現代教育技術應用在高中生物教學中應注意的一些問題進行探討。
1現代教育技術的多樣手段及整合
1.1現代教育技術多樣的手段
現代教育技術是以計算機為核心平臺的多元化教育手段，如電腦、網絡、投影儀、觸摸屏、電子白板、實物展示臺、音響等多媒體工具，將包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各個方面的信息整合在一起，向學生傳遞大量的信息，它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，產生濃厚的興趣并留下較深的印象。因此，首先我們應該了解這些工具的特點并掌握使用方法。
1.2現代教育技術的整合
圖、文、聲、像等各種零散的素材在教學中應用，必須通過一個平臺將它們整合在一起，使得它們能通過一定的邏輯串聯在一起為課程目標服務。目前最主要廣泛的使用形式就是CAI課件的制作和使用。課件制作有很多平臺和軟件，常用的課件制作軟件有：MicrosoftOffice、PowerPoint、Authorware、方正奧思、Flash等，用來依照腳本將素材整合在一起。常用的圖片處理軟件有：Photoshop、Paintshoppro、CoreDraw、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。常用的音像處理軟件有：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。常用的動畫制作軟件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。
2高中生物教學設計中如何運用好現代教育技術
要利用現代教育技術設計好一堂高中生物課，有專家提出了種種原則，但我認為所謂設計原則，是仁者見仁，智者見智，只要能完成課程目標就行，需要注意以下幾點：
2.1現代教育技術與教學內容相統一，根據教學目標和媒體效益，選擇素材
互聯網的普及，使得素材的收集相對很容易，但并不是素材多多益善，必須有所選擇。教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，運用現代教育技術也是作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應，使用多媒體是為了突出重點、突破難點，協助完成教學目標，而對非重點、難點部分就沒有必要必須使用課件。因此，素材的應用決不能隨心所欲，必須做到展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。
2.2現代教育技術與學生認知結構的相容性，根據學生的心理特點，選擇素材生動、形象的畫面可以吸引學生的不隨意注意，但過多會使得課堂教學目標變得不明確，利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發并維持學生的有意注意。心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經調節》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。
2.3現代教育技術與教學方法的協調，根據不同課型，選擇不同的設計
盡管各種媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。
2.3.1新授課
在高中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統媒體(標本、模型和掛圖等)是上好此類課必不可少的。電教媒體(投影、幻燈、錄相、微機等)能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。
2.3.2實驗課
實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。如用錄相帶示范基本操作要領，對不同內容采用不同功能鍵進行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。
2.3.3單元復習課
一單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。強調交流與協作：學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學習內容考察、協商、辯論，這樣學習者群體(包括教師和每位學生)的思維和智慧就可以被整個群體所共享。
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