淺談體育教育的研究論文
學校是培養高素質人才的搖籃,體育教育作為培養學生素質教育的重要課程之一,它在培養健全人格方面有著特殊意義。下面是學習啦小編為大家整理的體育教育的研究論文，供大家參考。
體育教育的研究論文范文一：淺析學校體育教育理念之思考
論文關鍵詞：知識 理念 教育 體育教育
論文摘要:本文由理念及源泉、教育發展趨勢,并在體育教育實踐基礎上總結研究相關的體育教育理念知識體系框架,為學校體育教育工作提供理論依據。關鍵詞:知識理念教育體育教育
無論是漢語,還是英語的用法,理念實際上就是我們對某種事物的觀點、看法和信念。在今天日新月異發展著的信息社會中,新的理念似雨后春筍,其中有很多蘊含著豐富而又深邃的哲理,需要我們去領悟消化和應用,同時也在激發我們的想象力、趨動力。
我們弄清楚了理念含義,那么理念的源泉又在哪里呢?在現代學者眼中,知識與教育之間的關系不僅僅表現在教育是知識的篩選、傳遞、積累、載體和發展的重要途徑,或知識是教育的主要內容,而且還主要表現在知識對教育的規范與制約上,即知識對教育具有控制作用。也就是說理念的由來主要還是來自于人們大腦中的知識體系。
而這些知識體系又是來自哪里呢?很顯然來自于我們成長過程中的各種各樣的教育以及社會實踐。知識是理念的源泉,具有控制力量。但是,這種控制力量不是單個的知識,或某一個人的知識,而是整個社會所共有的一種普遍的認識與觀點。在世界各國教育改革日益深入的今天,傳授什么知識的意義已不容忽視。現在我們來研究并探討體育教育理念問題,也就是說要弄清體育教育相關的知識內容,因為我們的理念也就是來自這些知識體系及其相關實踐。
目前,全球性教育改革深入,我國教育也發生著重大的變化。革新傳統的教育面貌,研究和探索未來的教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。處于世界領先地位的美國及其它發達國家,也紛紛對21世紀教育提出了新的要求。
我國教育改革總的指導思想是學校教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生、全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身心健康,促進學生生動活潑的發展,辦出各自的特色。盡管各國國情不同,教育改革也必然各異,但也具有鮮明的共性特征。
這種共性特征就是強調人的全面發展,尤其在提高人的身心素質方面。毋容置疑,體育是教育的組成部分,因而體育教育在學校教育中占有重要位置,對教育改革的作用極大。學校體育教育的培養目標,在《21世紀教育國際研討會專題報告》中已經明確指出:21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人,是對新的思想和新的機遇最開放的人。
從培養目標來看,發展個性,強調全面,提高受教育者的身心健康,培養創造力,增強責任感,這正是21世紀學校體育教育所要解決的問題,也正是學校體育教育的培養目標。我國早在1917年蔡元培先生就提倡體育教育對健全人格教育的重要性。毛澤東更是體育教育的典范,主張“體者,載知識之車而寓道德之舍也”暢游長江,膾炙人口。
體育教育在培養人方面無疑起著重要作用。而以往的學校體育教育只強調身體訓練,忽視了養護和健康指導,培養出來的學生偏重運動技能,缺乏全面人格養成。但值得欣慰的是,中國教育界對其認識有了新的突破,中國學校體育教育正在向綜合化、科學化方向發展。
在學校教育中,體育教育過程最長,從幼兒園到大學直至研究生都進行著體育教育,學校體育教育的發展是與社會歷史的發展和傳統文化的繼承息息相關;學校體育教育的發展也必須與我國的國情,社會的需要相適應。這里依據相關的知識理論體系提出幾點具有普遍意義的體育理念,希望能為學校體育教育工作有所貢獻。
1以素質體育教育為指導
素質體育教育是素質教育思想的延伸。其內容包括全體學生參加體育鍛煉的意識如何、全體學生的體質如何、健康體育教育如何、終身運用鍛煉身體的手段如何等。
也就是說學校體育教育必須面向全體學生,全面提高學生的身心健康,對學生進行體育文化教育,使學生具有健康的體魄、心理和健全的人格。即身體和心理都得到健康發展。其中身心健康素質是發展其它素質的物質基礎。身心健康素質對于發展智力、保持和改善個體正常學習、工作等都具有特別重要的意義。
身心健康素質包括:體態(體型、體重等),體質(器官工作質量、疾病的免疫力等),體能(力量、耐力、速度、協調和靈敏等),心理健康與社會適應能力以及人體對各種刺激的反應、適應和耐受能力等。實踐證明,身心健康素質教育對提高學生身體、心理健康水平,即在先天身心健康素質的基礎上,使受教育者發展健美的體態、良好的體質、充滿生機與活力的體能并養成穩定的心態和優良的體育鍛煉生活習慣等作用顯著。受教育者身體的各個部分、各個系統都獲得了和諧統一的發展,增強了對外界環境的適應能力及各種復雜形勢的挑戰。
2以健康體育教育為基礎
早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出學校健康教育。世界衛生組織中島宏博士指出:全世界有近十億兒童青少年,其中大部分都在學校讀書,因此學校健康教育將是全球健康目的實現的不可忽視的重要陣地。
因為今天的青少年將成為明天的父母、公民和領袖,他們的健康將直接影響未來世界的可持續發展。世界聯合國教科文組織發表的《綜合學校健康教育》指出:“接受健康教育是每位兒童青年的基本權力,提高他們的健康價值觀和實踐能力是推動全世界人民健康水平的基礎”。學校健康教育經歷了從強調知識傳播到強調行為培養進而強調環境支持的發展過程。
新時期的體育教育通過體育教學向學生進行體育衛生保健教育,增強學生體質、促進身心健康發展,培養德、智、體、美等全面發展的社會主義的建設者和接班人。也就是說健康教育和體育教育的本質是相通的,即健康體育教育。據我國學生體質健康調查結果顯示,近年來我國在校學生雖然在速度、力量素質方面有所增強,但是耐力、柔韌素質呈下降趨勢,學生心理品質(意志力、競爭力、抗挫折力、協作精神等)比較薄弱。
根據我們對部分學校的問卷調查結果顯示目前健康體育教育不能適應學校教育的需要,結合教學實踐,我們認為健康體育教育是增強學生體質,面向全體學生促進學生身心健康發展重要途徑。突出健康第一,注重體育與健康教育的結合,使學生懂得健康價值,學會保健方法,這對激發學生的運動興趣,形成良好的生活習慣具有深遠意義。
3以創新體育教育和愉快體育教育為過程
創新體育的思想源泉來自于創新教育,創新教育長久以來未曾引起人們的重視。近代教育的傳道、授業、解惑具有一定的科學性,而人類生存和發展的主要動力在于人們的創新思維與創新能力,所依賴的是其發明和創造。人類發展的歷史就像一條奔騰不息的長河,大浪淘沙般推促著文明的開拓與創新。在素質教育為導向的今天,創新思維又賦予它新的生命。
在教育教學實踐中,我們也總結出了相應的創新體育教育。創新體育教育的作用是改變人的思維方法和思維素質。在此過程中,教師和學生應在遵循科學的教育和學習規律的前提下,積極開動腦筋,創造各種生動環境,從而培養創新意識和能力。訓練學生的創新性思維,培養學生在各種體育活動過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
挖掘學生的創新潛能,開發學生的創造力。為此,在體育課堂教學中教育者必須具有創新精神,這樣才能培養學生的創新意識。如籃球的學分制,四個門的足球賽,俱樂部形式的課堂組織結構等創新教學的成功運用都說明了創新精神的力量之所在。在體育教學中,讓學生自己創編徒手操,教師把編排徒手操的原則和方法教授給學生,學生通過思考把學習的理論知識,運用到實踐中,以使每一節體育課都充滿了新意。
真正的愉悅也正是源自于這些充滿了新意與趣味的創新過程。而要實現這種教育目標,關鍵在于我們教育者自身的創新能力。因此,提高教育者的創新思維和能力,越來越引起人們的關注,并被視為未來教育工作者素質的核心,也是我們研究的體育教育理念的創新之義。
4以終身體育教育為目的
1965年法國成人教育家保羅•朗格朗提出了“終身教育”的思想。不久前蘇聯學者們提出“終身體育”是培養與發展學生從事體育活動和學習能力的指導思想。讓學生在學習時期會一技之長,養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和方法,受益終身。終身體育教育通過身心的調節,達到人與自然的和諧、統一。
終身體育就是體育運動不應該成為人生某一階段的內容,而應該是伴隨人們終身的。也就是說,人們在自身的生活中,按照興趣、愛好選擇適合自己參加的運動項目,并享受運動的樂趣,從而不斷提高完善自身鍛煉方式的持之以恒的終身的科學體育運動,走向終身體育的光明大道。在許多受過體育教育的工作者中 ,一般都能夠說出一些體育理論,但能夠真正地理解并能科學的運用到實踐中的能力仍待提高。只有熟練的掌握了這些知識,并能夠靈活運用到生活實踐中去,這種教育才算是成功的教育。終身體育教育是受教育者要達到的最高層次。
根據受教育者的程度我們可人為分成三個層次:一為初級階段,即學會了某些運動的基本技術和技能,但對體育的價值認識程度尚缺。二為中級階段,即體育活動對體質的增強產生了效果,身心反應狀態良好,但缺乏主觀能動性。三為高級階段,意識到運動的價值和需要,并形成良好的鍛煉習慣和循序漸進的改善自我的能力。我們認為達到第三階段的體育教育,受教育者才能充分認識到體育是生活不可缺少的組成部分,并能通過自我科學的運動達成身心統一、持之以恒、受益終生。
總之:體育教育應面向全體學生,遵循科學的教育規律、科學的學習規律,以素質體育教育思想為指導,以健康體育教育為基礎,以創新體育教育和愉快體育教育為過程,以終身體育教育為目的等思想理念貫徹實施,最終達到身心全面發展,造就健康而又富有創造力的建設者和接班人。
參考文獻
[1] 全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].教育科學出版社,2002-7-1.
[2] 周西寬.體育基本理論教程[M].北京:人民體育出版社,2005-6-2.
[3] 吳志超 劉紹曾 曲宗湖. 現代教學論與體育教學[M].北京:人民體育出版社,1993-6-1.
[4] 蕭鳴政.人力資源開發的理論與方法[M].北京:高等教育出版社,2006-2-3.
[5] 劉大春.自然辯證法概論[M].北京:中國人民大學出版社,2008-1-2.
[6] 陳青之.中國教育史[M].中國社會科學出版社, 2009-1-1.
[7] 任汝芬.考研政治[M].西安交通大學出版社,2005-7.
[8] 馮石剛.哲學社會科學在人類文明中作用的探索[J],2004-10.
體育教育的研究論文范文二：淺談我國體育教育專業現存問題及對策研究
論文關鍵詞：體育教育 專業設置 問題 對策與建議
論文摘要：21世紀是一個充滿競爭和挑戰的時代，《中國教育改革和發展綱要》提出當今世界范圍經濟和國力的競爭實質是科學技術和民族素質的競爭。體育教學作為高素質人才不可缺少的部分，已受到社會的廣泛關注。
一、關于體育教育專業的研究概述
當前國外體育教育或體育專業教育的課程改革呈現出：普通教育與專業教育并重;科學教育與人文教育并存;課程設置基礎性、綜合性、多樣性等特點。所以，隨著社會對高素質人才的需求，體育教育在社會發展中的重要性越來越得到廣泛的重視。
二、我國體育教育專業存在的主要問題
1.課程管理方面的問題
課程開發、課程選擇過于隨意。在課程評估方面，尚未建立合理的評估工作程序。開設課程同開辟一個研究領域是不同的，有時一個問題就可以構成一個研究領域。
2.課程設置理念上的問題
(1)重傳統，輕時尚。即重視傳統的體育教學課程如中長跑、跨欄等田徑類項目，忽視新知識、新技術、新內容的引進。尤其是新項目，如健美操、瑜伽、體育舞蹈等項目的安排與研究。
(2)重形式，輕實用。課程體系改革的實質就是課程設置的現代化，在我國，通過問卷調查發現學校教學內容陳舊，實用性差，教學設備簡陋，有的甚至流于形式，能真正同專業課程相聯系并能應用于教學實踐的更是少之又少。
(3)重技術，輕理論。即重視技術技能的傳授，輕視基礎學科的學習。從教育的角度來看其根本原因在于其教育模式“重術輕學”，在課程設置上，學生大部分的時間和精力傾注于專業技術技能的學習上，基礎理論和相關理論學習所占的分量較輕。
3.課程結構方面的問題
(1)在專業課中專業基礎課和專業主干課缺乏論證。我國有的高校已提出“厚基礎、寬口徑、淡化專業、強化課程”的改革方針，而將相近的專業合并起來構建課程體系是未來大學教育課程設置的大趨勢。
(2)選修課在課程的設置上并未體現學科結構。課程體系本身缺乏內在的有機結構，有些選修課的設置牽強，隨意性明顯。綜合課程和選修課尤其是跨學科、跨專業、跨年級的選修課偏少，教師長期處于條塊分割的體制之中，導致學生綜合知識的欠缺。
三、改革我國體育教育專業現狀，實現體育教育持續發展的對策與建議
1.樹立體育教育專業教師的創新觀
體育教育的創新不單純是理念的創新，更體現在辦學的模式、教學管理、課程體系、傳授方法等方面的創新。首先要帶頭在體育觀念和體育行為上轉變，加強自身的專業學習與知識的更新。再者，加快教材的科學化和適應性建設，教材應結合現代教育改革和發展的實際，使教材體系的實踐性與知識性相結合，建立一套具有科學性和適應性的體育教育專業的教材體系。
2.調整課程類型結構，提升主干課程的作用
在高年級中開設自主型活動課和開放型綜合課兩種不同課型的試驗。自主型活動課中教師僅進行專題講座、組織技術輔導和考查，其他環節由學生自主性活動所替代。開放型綜合課采用俱樂部制或協會制教學，在組織教學形式、教學內容的選擇、教學的基本價值取向等方面是綜合的。師范院校體育教育專業所設的主干課要突出反映專業的特點。首先，師范特性顯著。在培養體育教師的層次上可兼顧多級需要。其次，以專促能，學科交叉。在教學實踐中，術課教學要求學生在全面發展的基礎上有一專長，對于非專項課，也要求學生掌握一定的基礎，突出一專多能，以滿足未來基層體育工作的多方面需要。
3.構建主副修制課程體系，鼓勵學生跨專業選課
目前的情況下，在保證主干專業課程的同時，可設立一個副修方向，讓學生相對集中地學習某一學科門類的一些課程，如娛樂體育、體育保健康復和體育經營管理等副修方向。充分利用學校各專業的資源，滿足學生的多種需求和個人的愛好。
在當前社會轉型、高科技發展和全球化背景下，體育教育專業改革朝向多樣化、特色化發展。主要從教學改革的內部因素出發，積極進行課程體系、教學內容、教學方法、教學條件等方向的改革，促進我國體育教育專業的持續發展。
參考文獻：
[1]陸作生，劉昕.學校體育課程改革思考[J].中國體育科技，2002(9).
[2]盧元鎮.論體育教學在素質教育中的地位[J].體育科研，2002(2).
[3]陳永明.現代教師論[M].上海：上海教育出版社，2002.
[4]唐玉光.教師專業發展研究[J].全球教育展望，2000(2).
淺談體育教育的研究論文相關文章：