有關于大學生安全教育課論文
有關于大學生安全教育課論文
大學生安全教育有利于大學生提高自我防范意識,增強自我保護能力;有利于大學生增強法紀意識,遵紀守法,健康成長;有利于建設和諧平安校園;有利于維護國家安全。下面是學習啦小編為大家整理的有關于大學生安全教育課論文，供大家參考。
有關于大學生安全教育課論文范文一：大字生安全教育課程改革
1.課程存在的問題
1.1對課程的重要性重視不足
從培養大綱來看，大多數高校目前依然把《大學生安全教育》列為選修課，只有少數學生接受了較為系統的安全知識與安全技能教育及培訓。大部分學生安全意識淡薄，缺乏必要的逃生技能和安全常識，上課時問過大家一個問題:著火了怎么辦?大多數學生竟然笑著回答“當然是用水澆啊”，可見安全知識的貧乏和認識的狹窄。
1.2授課時間滯后
根據統計數據，安全問題大多數發生在新生人學期間，畢業期間和假期前后。而選修課一般都是大二時才開始上。根據對某班的統計，大一期間約有1/3左右的學生出現過丟錢包或手機之類的財產安全問題。因此，本課程授課時間稍顯滯后，如在新生人學第一學期進行，則可更大程度預防與減少校園安全事故。
1.3任課教師專業理論知識水平不足
目前高校從事本課程教學的大多數是輔導員或者職能部門人員，他們本身就缺乏專業的知識和技能，教學效果可想而知。例如，輔導員文科出身的較多，而課程中的消防安全則屬于工科知識的范疇，因此上課時老師只能照本宣科，忽略了知識點的講解，如解釋為什么水不能用來撲救油類火災、火災撲救中物質閃點的意義等內容。
1.4教學經費投人不足
本課程需要一定物質和資金的支持，不然只能流于形式，大大降低了教學效果。現實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規項目給予足夠的經費支持，導致硬件無法滿足，實踐活動無法開展。如自護自救這部分內容，如果學校沒有拿出經費購置高級電腦心肺復蘇模擬人或者人工呼吸模型及包扎帶等器具，很難在課堂上讓學生完全掌握這部分內容，學生還只是停留在“嘴對嘴”的表面認識上，具體怎么操作尚不清楚。
2.課程改革途徑
2.1設《大學生安全教育》為必修課
各個專業制定人才培養方案時，可將《大學生安全教育》設為通識課程，學時設定16即可，最好在大一第一學期進行。如此，全校新生人學則可以接受全面的安全教育和培訓，以最快的速度培養和加強安全意識，降低盜竊、搶劫、交通事故、火災等發生的頻率，最大程度地保障學生在校期間的財產和人身安全。目前已有首都經貿大學等少數高校將《大學生安全教育》作為必修課程，但是在廣東省還沒有得到重視和普及。
2.2選擇合適的教材
目前市面上關于安全教育的參考書達幾十本之多，如趙升文主編由人民郵電出版社出版的《大學生安全教育》，楊新生主編由機械工業出版社出版的《大學生安全教育》等，它們有的是普通高等教育公共課系列規劃教材，有的是普通高等學校安全教育知識讀本，但并不是每本書都適合課堂教學，因此，教師在選擇教材時要注意以下幾點:
(1)教材出版時間:一般情況下選擇新近出版的。例如財產安全中的防詐騙防搶劫部分，新近出版的課本會列舉最新的詐騙和搶劫手段，教師才可以根據最新的詐騙搶劫手段制定有效的防詐騙防搶劫策略。
(2)教材層次:不同的教材針對的學生層次不同，如針對高職高專的系列教材可能偏實踐，內容較為簡單，如作為本科的教材就不太合適。另外，讀本類的書籍亦不宜作為本科教材使用。
(3)教材內容:盡量選擇內容全面豐富、有吸引力、感染力、實用性和操作性的。課本中應該有和學生生活相關的大量案例，便于學生課后閱讀。筆者選擇由郭鳳安主編清華大學出版社出版的《大學生安全教育》作為選修課教材，本書包含了國家安全、財產安全、消防安全、交通安全、網絡安全、社會實踐安全、心理衛生及心理健康、食品安全及自護自救等共十章內容，以安全常識為主，結合案例，緊扣大學生的生活、學習和實踐，深人淺出的將大學生安全知識講解透徹。23處理好與其他課程的關系本課程與大學生心理健康教育、大學生職業生涯規劃等有部分內容重復。因此，為了提高課堂效率，講解社會實踐安全與心理衛生心理健康部分時，只要簡單概括，無需用時太多。本課程講授的重點為財產安全、交通安全、網絡安全與自護自救等部分。就拿東莞來說，偷盜和搶劫現象較多，很多外地學生不了解當地的治安狀況，應作為財產安全中講解的重點加以強調。
2.4加大教學經費投人，營造良好的校園安全氛圍
學校應加大對學生安全教育的經費投人，設置專門的安全教育專項資金，購置滅火器、人工呼吸模型等教學器具;舉行各類安全知識競賽，并設置獎項，吸引學生廣泛關注;加大校園宣傳。定期舉辦消防演練、自護自救演習等實踐活動，形成良好的“學安全、要安全、會安全”的文化氛圍。
2.5任課教師的選擇
筆者認為本門課程可同時安排多個教師來完成教學任務。由于本門課程涉及的內容廣泛，某個教師不可能完全掌握所有的知識。因此，可按照章節的需要，選擇不同的教師。比如財產安全部分，可由保衛處的相關人員進行授課，他們日常就從事相關的工作，經驗較為豐富;消防安全和交通安全部分內容則可由安全工程專業的教師進行講授，這部分內容與他們的專業課內容相關，上起來更得心應手一些;食物中毒、自護自救則可由醫務室的相關人員進行授課。
2.6教學方式方法的革新
(1)案例教學法:本課程的內容和學生的日常生活緊密相關，在講授過程中要結合學校和當地的現狀，多舉發生在學生周圍的案例，增強學生的認同感。
(2)互動式教學法:課堂講授時，加強與學生的交流、互動，鼓勵學生大膽地說出自己的內心想法，提出不同觀點。老師在與學生的互動、交流過程中，實現老師與學生的最佳磨合，使教學達到最佳效果。例如，講解防盜知識時，就可先進行討論，看看大家哪些東西什么時候最容易丟失，然后可讓學生講述自己被盜的經歷和感受，最后老師再針對學生的被盜問題提出意見及建議。
(3)多媒體教學法:傳統的教學是黑板書寫式的，隨著現代科技的進步，多媒體已悄然成為課堂的主角，因此，可利用多媒體播放相關視頻，讓學生有更直觀的感受，但注意時間不宜過長，播放內容更不得偏離主題。另外，可聘請相關專家走進課堂，擴大學生的視野;也可帶領學生走出課堂，如參觀戒毒所、事故現場、消防局等場所。
3.結語
正所謂“無危則安，無險則全”，本課程有利于提高當代大學生的安全防范意識和技能，培養學生的綜合素質和社會實踐能力。做好安全知識教育是大學生順利完成學業的保障，是維護校園和諧穩定的重要環節。因此，大學生安全教育任重道遠，改革當前安全教育課教法，突破傳統的安全教育課教學模式亦勢在必行。
有關于大學生安全教育課論文范文二：大學生安全教育現狀及發展
一、大學生安全教育現狀
(一)對安全教育的重要性認識不足
對安全教育的重要性認識不足，主要體現在兩方面，一是學校相關部門對安全教育的重要性認識不足，重形式輕實效，敷衍塞責，應付了事。二是學生自身對于安全教育采取一種漠視的態度。在重智力輕能力的社會大環境下，學生從小到大一心埋頭學習，完全缺乏必要的社會經驗，認為安全教育課是可有可無、無須重視的邊緣學科。
(二)安全教育內容及形式單一
目前，很多高校的安全教育還停留在傳統的安全教育模式上，教學內容不夠完整，缺乏系統性，授課形式單一，方法不力。大都采取集中授課、講座或報告的形式，學生體驗和參與性不足，時間一長，學生就慢慢淡忘了。當前，影響高校安全穩定的因素不斷增多，情況日益復雜，雖然很多學生接受過安全教育，但真正在面對突發事件和自然災害時卻手足無措，缺乏應有的基本應對能力。
(三)對心理健康教育重視不夠
在高校安全教育中，心理健康教育投入明顯不足，在偏重智力教育的傾向下，學生的思想道德和身心健康教育很容易被忽視。云南大學馬加爵案件等應引起我們足夠的重視，在這些學生心理問題產生之初，如果學校的心理教育機構能夠及時介入，并及時采取心理疏導和干預的話，那么這些悲劇或可以避免。調查顯示，我國部分高校沒有正規的心理教育機構，即使設立了心理教育機構的學校，其心理咨詢人員與學生的比例約為1：1000，遠低于國外高校的1：400，這其中還有一些心理咨詢人員不是專業人員，而是由輔導員和專業課教師擔任的。可見，心理健康教育是一項長期而又細致的工作，急需改革創新。
二、加強大學生安全教育的途徑
(一)注重大學生安全意識的培養
安全意識的培養包括兩個方面，安全思想教育和安全態度教育。我們發現，很多安全事故的發生，都是由于人們的安全防范意識和自我保護意識淡薄，換言之，很多事故的發生源于人們思想和態度上的不重視，麻痹大意。
1.安全思想教育。安全思想教育的內容包括國家相關的法規、政策、思想道德和一些典型案件，其目的是要使學生在思想上對“安全”重視起來。加強學生的安全思想教育要通過多種形式開展，除了課堂教育外，還可以通過參觀相關展覽、聽取當事人的自省、開展專題的研討會和辯論會、舉辦安全知識問答等形式，從多方面啟發和教育學生，使學生珍愛生命、尊重法律、增強對家庭和社會的責任感，在思想上筑起牢固的安全防線。
2.安全態度教育。人的安全態度不是先天的本能行為，而是在相當長的時期內通過接受外界刺激，不斷變化其心理準備狀態而形成。任何意外事故都是由人的不安全行為和物的不安全狀態共同作用引發的。高校的安全教育就是要通過教育活動，端正學生的安全態度，增強其安全意識。安全態度的形成可以使學生在事故和錯誤行為發生之前就能夠作出準確的判斷，而不僅僅是事后糾正。總而言之，正確的安全態度能夠防患于未然，使安全事故和錯誤行為的損害降至最低。
(二)強化大學生安全知識和技能教育
安全知識和技能教育是高校安全教育的主要內容，學生的安全知識和技能教育主要包括人身財產安全、國家安全和網絡安全。
1.人身財產安全。高校安全教育中的人身財產安全教育包括基本的逃生技能培養、基本的防盜技能培養和基本的急救能力培養。(1)基本逃生技能培養。基本的逃生技能主要指火災中的逃生，很多大學生缺乏必要的消防安全常識和自救逃生技能。2008年，上海商學院一女生宿舍發生火災，宿舍內的4名女生先后從6樓跳樓逃生遇難，事故原因是學生違規使用電器所致。因此，在開展消防安全逃生技能教育時，要引導學生掌握“四懂”、“四會”這些基本常識和技能。(2)基本防盜技能培養。近年來，高校宿舍、食堂盜竊案呈現多發的趨勢，除了大學生的安全意識薄弱外，其根本原因在于大學生缺乏基本的防盜能力。在進行該項技能的培養時，學校相關部門應通過觀看視頻、進行案例分析等方式增強學生的防盜技能，不給犯罪分子以可乘之機。(3)基本急救能力培養。高校的安全教育應順應形勢，在學生中開展基本急救能力培養，安全教育部門可以通過觀看視頻、專業人員現場演示等方式教會學生例如人工呼吸、心臟起搏等急救措施的具體操作和一些常見化學藥品中毒急救等。
2.國家安全。國家安全工作，是指國家機關為保障國家安全和社會政治穩定，推進祖國統一，保衛和促進社會主義現代建設所進行的各類專項工作。大學生是祖國未來的中堅力量，在大學生中開展國家安全教育有著重要意義，尤其是在新的國際安全秩序發生演變的形勢下，對學生進行國家安全教育，使其能夠自覺維護國家安全和抵御境內外敵對勢力滲透。
3.網絡安全。高校學生幾乎人人涉足網絡，網絡與學生的聯系日益緊密，但網絡是一把雙刃劍，在給學生帶來便利的同時，也產生了不少負面危害。主要表現在黃賭毒侵害、上網成癮、陷入虛幻及反動言論、教唆犯罪及網絡詐騙等。針對這些，學校應加強學生的網絡安全意識，在學生中提倡文明上網，擯棄不道德、不文明的網上行為，不輕信網絡上的各種言論，使學生從心理上構筑起一道抵御反動、黃賭毒的網絡“防火墻”。
(三)開展大學生心理健康教育
調查顯示，由于學業、就業和情感等緣故，10%到30%的大學生存在不同程度的心理問題，并因此引發了一系列如傷人、自虐等事件。有數據顯示，2008年上海高校共發生社會安全事件45件，其中自殺事件位居首位，有23件，共造成19人死亡。這就要求高校在開展安全教育時，應將心理教育放在重要位置，對有心理障礙的學生要設立專門的檔案，除了定期進行必要的心理輔導外，還要在平時的生活和學習中對這些學生多加關心，幫助其克服心理障礙。同時，對所有學生都要進行必要的心理安全教育，開設心理健康課堂，舉辦心理健康知識講座等，幫助其正確認識，妥善處理學習、生活和工作中遇到的矛盾和問題。同時，學校各相關部門還應緊密協作，在學校形成互助、友愛的氛圍，讓學生在學校里能夠感受到溫暖和關愛，在大學這個關鍵時期樹立起積極健康的人生觀。
(四)加強大學生安全教育實戰演練
目前，高校的安全教育往往偏重于空泛說教，學生的安全知識掌握得很好，但面臨突發事件時卻往往手足無措，有時甚至小禍釀成大災。《中國青年報》社會調查中心曾對千名大學生進行在線調查，結果顯示82.9%的大學生認為應該進行突發事件的應對演練。高校在安全教育過程中應加入部分實戰演練內容，提高學生危機應對能力。例如在學校設立消防日、安全日，在這些日子里，邀請消防、公安的工作人員針對學生的特點設置一些實戰課，讓學生參與其中，加強實戰演練。同時，也可以組織學生進入社區、街道、工礦企業等，聽取這些部門的安全教育，在實踐中深化理論知識，鍛煉實際能力。綜上所述，正確對大學生開展安全教育不僅有利于維護社會穩定，創建平安和諧校園，而且對于提高全民的安全防范意識也大有裨益。因此，作為高校安全管理人員，要結合學校實際情況，既要系統地為學生講授安全知識和技能，同時也要多開展一些豐富多彩、形式多樣、學生喜聞樂見的實戰演練，切實提高學生的安全防范意識和應急處理能力，樹立起科學正確的安全觀。
有關于大學生安全教育課論文相關文章：