科學化學校管理論文(2)
科學化學校管理論文
科學化學校管理論文篇二
中小學校教學的科學化管理
摘 要：教學管理工作是學校管理的中心工作，教學質量是學校生存與發展的生命線。
關鍵詞：學校教學;科學管理
中圖分類號：G658 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)23-307-01
教學管理工作是學校管理的中心工作，教學質量是學校生存與發展的生命線。教學工作成敗，取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教學方面取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。
那么在中小學校怎樣盡可能做到對教學管理的科學化呢?下面就學校教學管理工作如何盡可能做到管理的科學化，以及一些中小學校在教學管理中的現狀，結合教學過程管理的特點，以教和學兩方面為切入點，聯系教育管理相關的原理，談一些觀點和措施。
一、以質量為中心實行全面管理
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。
二、教的管理
決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質)、教學環節質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。
1、教師素質提高。重點學校的教師隊伍應該具有深厚的文化素養，扎實的業務功底，較高的教學水平和現代教學的理論修養，并且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階，以適應現代化教學高要求的需要。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，并制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節。
2、教學環節的管理。教學諸環節的管理中我們突出了課堂教學的環節。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法的改革，開辟新的教學途徑。在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準，使教師評價科學化，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。
3、教研工作的開展。舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實踐逐漸形成了系列公開課的制度。一是展示特色，鼓勵創造特色;二是展示教改成果，推動教學改革;三是樹立典型，指導教學。這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高。
三、學的科學管理
教學不只是指教師教，還包括學生學，教師所有的努力都是為了學生的進步。因此，教學管理不僅要搞好教的管理，還要加強學的管理，要在教會學生學習上加大管理力度，關注學生學習方法、學習習慣、學習效果。尊重學生對教學的意見，鼓勵教師研究學生個性特點，因材施教，鼓勵學生勤學好問，不唯書，不唯師，敢于問難置疑，提倡合作學習管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面，學習過程是學生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量。會學包括三個要素：一是懂得學習方法和學習規律的知識;二是能應用學習的基本技能、技巧;三是具備愛學習的優良品質，只有三者和諧地統一在一起才能算會學。因此教師可以從以下三方面入手：一是進行現代學習觀念的教育，教育學生懂得現代學習和傳統學習的一個根本區別是在學習中對知識和能力的不同認識和不同態度，現代學習更重視方法的學習和能力的培養，只有會學習才能終身受益，提高學生學會學習的自覺性;二是進行指導，教會學習，其形式可由教師通過課堂教學進行方法知識的傳授、培養和訓練，或學校制定和貫徹學習程序規范，使學生掌握學習過程各環節的學法知識和操作手段;三是鼓勵學生進行積累，學生掌握一套科學的學習方法及學習能力的提高都是積累的結果，總結則是積累的有效方式，通過總結才能篩選出對自己科學、有效的方法，摒棄不科學、無效的方法，從而形成一套符合自己特點的學習方法，實現會學的目的。
教學管理既要突出制度建設，也要彰顯人文關懷。教學管理要從學校的實際情況出發，加強師資隊伍建設，優化課堂結構形式，提高課堂教學效率。要尊重學生的認知規律，特別是學困生的內心情感，激勵學生正視自我，勇于進取，全面提高自己的學習能力。總之，教學管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷模”，它需要的是科學、客觀、理性、扎實、公正、實效、細心、恒心、耐心、精心，一步一個腳印。隨著社會的不斷發展，時代的需要，我們只有不失時機地、積極主動地、分階段地、腳踏實地地進行管理變革。在動態中尋找管理辦法，我們的學校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。
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