有關于教務的管理論文

有關于教務的管理論文

　　教務管理工作是教學管理理念和管理思想的具體實施和全面落實。下面是學習啦小編整理的有關于教務的管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　有關于教務的管理論文篇一

　　教務管理工作思考

　　提要教務管理工作是整個教學過程中的重要環節。系教務管理工作更有其特殊性。當我們理清思緒仔細研究時，會發現隱藏其中的特點及哲學本質。運用哲學的思想和方法指導教務管理工作，會使我們教務工作者在另一個層次重新思考自己的工作，把創新的思維運用到實踐中，學會創造性的工作，不斷開創工作中的新局面。

　　關鍵詞：教務管理;實踐;矛盾;感性認識;理性認識

　　中圖分類號：C93文獻標識碼：A

　　教務管理工作是教學管理理念和管理思想的具體實施和全面落實。探究滲透其中的哲學的觀點和方法，對促進工作具有特殊重要的意義。

　　一、教務工作產生的哲學根源

　　什么是教務管理工作?這是每個教務工作者都首先要思考的問題。顧名思義，教務，乃教學事務的意思。教務管理，乃是對教學事務的安排與管理。最終的目標，就是保障教學計劃的全面落實和教學目標的實現。這是對教務管理這個概念一般的理解。

　　那么，從哲學層面如何解釋呢?教務工作的根源是什么呢?我們知道，教學過程是教師把自己的知識傳授給學生的過程。其中，教師是主體;學生，具體說學生的思想是客體。教師與學生互動的過程就是主體改造客體的過程，是勞動者改造客觀世界的實踐過程。在這個過程中，既然教課，就必須有硬件的東西，如教材、教室、桌椅、黑板、講臺、粉筆、教案、日志、講稿等等，這是不可缺少的因素。在教學過程中，老師會采用教學手段，如多媒體、機房等。學習過程完成后，需要對學習效果進行檢測，因此要進行考試。這些不可缺少的因素都需要專業人員的管理，這些事務統稱為與教學相關的事務，故稱為教學事務，簡稱教務。隨著上述活動的全面展開，對各種教學器材等硬件設備的管理;對機房、多媒體的管理;對考試和授課老師考核的管理(即考務管理)都應運而生。因此可以說，教務管理工作深深扎根于實踐教學的土壤中，它來源于實踐教學的需要。

　　二、教務管理工作的性質及科學定位

　　如上所述，教學事務必須有一個統一的管理，才能步調一致，發揮最高的效能。根據實際教學的需要，我們的教務工作可以分成教務日常管理、考務、教材、設備、科研五個模塊，并配有專門的教務管理工作人員。如果把這些人員集合到一起并組織化，就形成一個統一指揮的機構――教務處。眾所周知，評價一個學校的主要指標就是教學質量的好壞，可見，教學是學校發展的生命線，教學是整個學校的中心環節，教務教學管理工作的重要性是不言而喻的。

　　顯然，教學事務是繁重的，僅憑少數人員的力量是不能完成的，因此，教務處必須建立分支機構，建立成一個嚴密的教務系統。具體到學院，在各系設立了教務處的分支機構――各系的教務辦公室，相應地配備了管理人員，即我們的教務干事們，院系兩級管理模式便形成了。

　　對系教務工作者來說，接受的是在我國廣泛存在的雙重領導體制。既接受系里領導，這屬于行政領導;又接受院教務處領導，這屬于業務領導。這是對系教務的準確、科學的定位。這個結構決定了，我們系教務管理工作的性質就是要把教務處的一般性的方針和所在系的實際情況結合起來，負責把系主任制定的教學計劃全面加以貫徹落實，這具體體現在課程表的編排及實施上面。同時，及時反映教學計劃的落實情況反饋工作，為領導決策提供第一手資料。

　　從本質上說，系教學干事是內外溝通的橋梁，并把教學管理工作貫穿始終。

　　1、對內，管理系內事務。首先，保證教學計劃的全面落實，具體表現在課程表的編排和實施。其次，負責教學所需教學設備和器材的管理及維護。再次，負責辦公室日常事務的管理及信息的傳遞，協調各辦公室之間的關系，制定各種規章制度。最后，還要負責系所有的大小考試及成績的管理，做好試卷裝訂保存等考務工作。

　　2、對外，代表系的形象。不但要與教務處保持密切聯系，及時落實最新政策及各項教學措施的實施，而且要與院辦、人事處、學生處、總務處、財務處、就業辦、招生辦等學院各個行政部門保持及時的溝通，以最快的速度溝通各種信息。同時，還要與校外企業經理、外聘教師和學生家長保持聯系，做好溝通工作，是對外的窗口。屬于系里的外交部。所以，我們掌握一些統戰策略和外交技能是很有必要的。

　　教務管理工作，需要有條理性與清晰頭腦的人員去擔任。既能夠統籌管理，又具有外交官的風范。這是我們教務工作者努力的方向。

　　三、系教務管理工作中的實踐觀

　　從上述分析不難看出，教務管理工作是事務性的工作，是大政方針的具體實施。因此，具有很強的實踐性，這是它最大的特色。同時，從另一個角度來說，也最容易從實踐中總結出規律性的東西。我們的教務日常管理、考務、教材、設備、科研成果統計等各項工作都是豐富多彩的，這正體現了實踐的多樣性。

　　我們從上述具體工作中，一定有很多的感觸，這些感受，就是實踐材料給我們的感性認識。雖則事務繁多，但是有很強的重復性和規律性。我們要善于總結規律善于思索，把那些感性的材料進行加工，上升到文字性的高度，即把實踐經驗理論化。這就是由感性認識上升到理性認識的過程，這是基礎。然后，我們在把自己總結的寶貴的經驗和規律系統化，形成自己的理論。最終運用它去改造自己的主觀和客觀實踐，即指導自己的實際教務管理實踐。經過反復幾次，我們就會使自己的教務管理工作提到一個新的層次，更趨于理性化了。

　　正如毛澤東在《實踐論》中所述：“由感性認識上升到理性認識，再由理性認識去改造客觀實踐，實踐、認識、再實踐、再認識，如此循環往復，以至無窮。一次比一次更生動，一次比一次更具體、一次比一次更活潑，這便是科學的知行統一觀，這便是馬克思主義的認識論。”

　　四、滲透其中的矛盾觀與方法論

　　教學事務紛繁雜蕪，系教務管理工作更是如此。教學、上課、考試、成績、測評、班主任、學生、任課老師、外聘老師、課本、粉筆、多媒體、機房、課堂日志、教案、講稿等等，共同交織成一面無形的大網。事務多而細，而且每件事情都很重要，稍有不慎就會造成教學事故，對教學造成影響。如若進行成功的管理，除了必備的頭腦清醒、反應敏捷之外，更重要的是要學會運用矛盾的觀點解決實際問題。

　　要分清主要矛盾和矛盾的主要方面。可以說，我們所處的整個世界，就是一個矛盾的有機體系。所以，我們在觀察事物的時候要看到各種矛盾，盡量全面。但在整個矛盾體系之中，有的起決定性的作用，而有的起輔助性的作用;前者是主要矛盾，后者是次要矛盾。同時，一個矛盾由多方面構成，其中有的是起決定性的方面，它決定著這一矛盾的性質，所以叫做矛盾的主要方面，其他成為矛盾的次要方面。我們要樹立這種意識，使他在頭腦中扎根。而且，主要矛盾是會隨著階段不同發生變化的。

　　開學初，排課表、發書、發放講稿、日志、考勤表、保證上課是主要矛盾;上課時，加強對老師上課簽到的檢查和調整課程保證教學秩序是主要矛盾;結課后，組織考試、對教師的測評和成績的登統上報又成為主要矛盾。所以，不同時期，有不同的主要矛盾，我們要分清主次，不要眉毛胡子一把抓，以至迷失了方向，最后迷失了自我，那樣會亂成一團麻。

　　就是一個事務，也有主要方面和次要方面。比如安排考試，定考場和監考教師是最關鍵的，只要這個問題解決了，其他就迎刃而解了。排課表亦如此，只要先把公共政治課和英語、計算機上課時間弄清楚了，別的填空就可以了。因此，善于抓住主流，會使你解決問題的能力大大提高，否則，只能在低能階段徘徊不前，效率是不可能提高的。

　　正如毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“我們要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面解決問題。要善于分清九個指頭和一個指頭，分清主流和支流，要學會彈鋼琴，不要眉毛胡子一把抓。同時，矛盾是有特殊性的，這要求我們要具體問題具體分析，這是哲學的精華所在。”

　　(作者單位：石家莊法商職業學院)

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