高校教學管理論文(2)
高校教學管理論文
高校教學管理論文篇二
高校體育教學管理初探
摘要：目前，只有把把高校體育功能本身的特征與新時期教學管理的特點相結合，才能做好現階段的高校體育教學管理工作。
關鍵詞：高校 體育 教學 管理
體育教育是人才素質教育不可缺少的一部分，一直以來都受到國家的重視，高校是國家培養素質人才的第一基地，而要培養出全面而優秀的人才，體育教育就顯得非常重要，因此必須做好高校的體育教學管理工作。
一、體育教學工作管理的主要內容
體育教學工作管理，是根據體育教學的規律和特點，對體育教學工作進行計劃、組織、控制和監督的過程。
(一)體育教學大綱
體育教學大綱是學校體育課實施的基本綱領性文件，在大綱的統一前提下，使得課程得以規范，有章可循。同時，也使學生能夠接受系統科學的體育教學，更好地達到與完成體育教學的任務。體育教學大綱的基礎是學科的科學體系，根據體育教學的本質功能和體育教學思想的不斷發展，必須經常對大綱進行研討和構建,以適應時代的發展和社會的需要。
(二)體育教學計劃
體育教學計劃過程的管理，其作用為保證教學計劃系列的科學性和可行性,主要包括以下幾個內容。全年教學計劃、學期教學計劃(進度)、單元教學計劃、課時教學計劃(教案)。在編寫課時教學計劃時，要注意合理地分配課的各個部分的時間，科學地安排每個練習手段的時間和運動負荷，突出教材的難點和重點，以及選擇適當的教學方法和組織手段等。在執行教學計劃的過程中，應根據教學的具體情況和教學改革的需要，做出及時的修訂和調整。
(三)體育教學
在教學的組織管理中，必須建立教學的管理機構，機構人員必須懂得業務，懂得管理，并具體負責教學工作的指導和教學過程的組織與實施，掌握教學情況，分析教學效果，解決教學中存在的問題。具體的內容有：編排教學日歷和課程表，安排與通知任課教師，下達與執行教學計劃，指導和監督教學工作的實施，檢查與評定教學工作的效果，安排學生的理論課考試，匯總學生的體育成績，安排學生的補考、重修,以及參加保健班學習等等。
(四)課外體育俱樂部
課外體育鍛煉與體育教學相結合，即課內外“一體化”的課程結構，已成為許多高校正在探索與實踐中的課題。這種“一體化”的課程結構，使高校體育構成一個比較完整的教學系統、鍛煉系統，作為體育課的延伸與補充，課外體育鍛煉在活動的內容和組織形式上都賦予了新的內涵，意義深遠。從體育教學的管理角度上，又增設了新的管理內容。在組織與管理上，要做到周密計劃，精心組織，正確導向，嚴格制度，讓學生通過參與俱樂部的活動，發展個性，提高技術與技能。
(五)體育教學質量
教學質量的評估是教學管理中的主要環節，是檢查教學效果，解決教學中存在的問題，進一步改進教學，提高教學質量的重要手段。體育教學是一個十分復雜的過程，學生的基本情況及各種不確定隨機因素，都影響著教學的效果。因此，教學質量的評估也是一個多因素的綜合評判過程。為了使評估工作更客觀、準確，一般是運用模糊教學中綜合評判的教學模型，采用多因素、多層次的綜合評判的方法進行，即既有定“量”分析，又有定“性”分析。
(六)體育教學文件
體育教學文件的管理是體育教學輔助過程管理中的重要內容之一，這些文件主要包括國家的教育方針，上級部門頒發的有關法令、條例、指示、制度,以及教學大綱、體育教學計劃、教科書和教師有關的教學材料、學生的成績等，是教學管理工作的“信息庫”。應重視并認真搞好教學文件資料的積累、整理、統計與分析。對教學文件管理原則上要做到：“一清”，即教學文件整個細目要清楚;“二全”,即各類文件全，全體教師資料全;“三規范”，即各種文件整體存檔規范，各項文件格式要規范，各項文件執行、檢查、評比規范。
二、體育教學管理過程中應注意的幾個方面：
(一)調整大綱與計劃要與實際工作環境相結合。在考慮學生人數、場地器材、師資配備等一系列客觀因素之外，還必須考慮學生素質、個人特點及其教學效果等主觀因素。要考慮教師的工作能力及工作特長，對教師進行各項能力的綜合考評和分析基礎上，合理地安排教師的教學內容和工作量，并根據教師專項特長，合理安排教師工作，以便充分發揮教師特長。
(二)規范教案，強化教學準備工作教學準備工作是提高教學質量的重要環節，教案的科學與否又是教學準備工作的關鍵。因此，在加強現代化教學管理中，要規范教學，必須首先規范教案。
(三)發展學生個性，重視學生運動意識的培養和對運動技能的提高，使其既要完成學校體育的基本任務，又要為學生進行體育鍛煉打下基礎。在實施高校體育教學改革中，應注意做到：注重培養學生形成自己的優勢運動項目，使學生系統掌握適合自己興趣、特點的鍛煉方法和技術;改革教學方式，由家長式身體操練型教學方式轉變為積極思考主動專研型教學方式。依據因材施教學原則，提高學習興趣原則，教材少而精的原則，實施教學組合的最優化。
(四)進一步優化考評制度，考評制度主要是圍繞著學生體育合格標準制定的，從實際情況看，學生個體間在身體素質、體形、發展潛力等方面存在著較大的先天差異，而讓這些學生用后天的努力達到同一標準顯然不盡合理。因為進行體育教學目的并不是讓他們在某幾個競技項目上達到某種運動水平，而在于增強學生體質，讓他們在未來的工作崗位上能夠具備較好的身體條件，更好地為社會主義現代化建設服務。因此，在考慮學生自身實際情況的基礎上，本著提高學生體質這一教學目的而設立考核模式，以利于對不同檔次的學生都有較好的激勵作用。
參考文獻：
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作者簡介：莊謙，(1971—)，男，山東臨沂人，講師，山東中醫藥大學，研究方向：體育教育訓練。
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