部隊思想管理論文參考文獻
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部隊思想管理論文參考文獻篇一
基層部隊思想政治教育方法創新
[摘要]思想政治教育工作重視度不夠，是基層部隊普遍存在的問題。教育觀念過于陳舊、教育主體的素質偏弱、教育空間狹小，基層部隊的思想政治教育方法的創新已成為必然。跟隨社會發展的腳步，改變與當前趨勢下不相符的教育觀念，創新和完善時下的思想政治教育方法，提高和強化政工干部的綜合素質。
[關鍵詞]思想政治教育;基層部隊;創新
引言
當前，隨著改革開放的深入發展和大眾媒體的迅速發展，部隊基層官兵的思想觀念不然而然的受到了強烈的沖擊，傳統的教育模式難以應對新時代的新問題，基層部隊的思想政治教育方法的改進成為了部隊全面建設的重中之重。
1.基層部隊思想政治教育方法創新的重要性
1.1大眾媒體的快速發展，使得精神文化的強化成為必然性
網絡媒體的興起，面對越加開放的外部環境，基層官兵的價值觀受到強烈的沖擊。隨著改革開放的深入發展，使得西方文化和價值觀迅速涌入我國，基層官兵思想觀念受到極大的考驗，稍有不慎，就會受到那些腐朽文化的侵蝕。
1.2學生兵的增加，對思想政治教育工作是一個挑戰
2009年以來，我軍吸收了大量的大學生入伍當兵，對于提高軍隊的兵員素質起到了很大的作用。然而，雖然大學生素質較高，但優秀的大學生兵他們自身也存在了一些比較典型的問題，比如自我約束力不高、向往自由，難以遵守部隊的紀律，難以堅持部隊的艱苦訓練，向往時尚、愛好上網等。而對于這種新的問題，只憑借傳統的教育模式難以取得良好的效果，應結合大學生士兵的自身特點，進行針對性的特色教育，提高教育的靈活性和實效性。
2.基層部隊思想政治教育創新亟待解決的幾個問題
2.1思想政治教育主體的素質偏弱
教育觀念跟不上當前社會的發展形勢。當前基層部隊的教育方法基本上延用傳統的教育模式(理論灌輸)，這種教育模式太過于死板，難于調動官兵的積極性，不能對每個官兵自身的特點進行針對性的教育【1】。部分基層政工干部的理論素質偏低。部分基層干部的理論知識的欠缺，沒有系統的理論方法的指導，導致在對官兵教育方面過于模式化，難以改進。
2.2對基層部隊的思想政治教育沒有足夠的重視和認知
思想政治的教育工作沒有正確擺位。當前，有的黨委(支部)打著一切為了中心工作的口號，對于思想政治教育時間能占就占，想擠就擠。有的對于思想教育工作，口頭上重視，執行起來就馬虎，完全沒有足夠的重視和對待。
對思想政治教育的重要性認知不全。對于一個部隊的全面建設，思想政治教育具有重大的作用和影響。有的領導小組對思政教育工作看成是一個“軟指標”，思想態度上沒有端正，而從古至今，在物質基礎有了保障的同時，精神動力的開發與發展是跟隨著時代的腳步逐步完善【2】。隨著當前的社會發展趨勢，使得思想政治教育工作成為了重中之重。
2.3教育環境空間狹小
傳統教育的束縛性對現代教育的影響太大，傳統教育的方式基本上延用下來。基層部隊的教育模式“你聽我講”使得部分干部的思想觀念太過于陳舊，缺少活力。
教育空間狹小，沒有有效的利用社會資源，只局限于本單位。教育空間的大小決定了環境作用的發揮，制約了教育方法的改進和完善【3】。
2.4缺少教育方法的調查與評估
基層部隊在對教育效果評估方面方法過意單一(檢查筆記和提問)，只注重教學內容，這樣就使得教育效果難以得到全面的評估。
3.改進和完善基層部隊思想政治教育的幾個建議
3.1解決當前制約思政教育方法創新的教育主體的問題
教育主體的素質與思想政治教育的效果緊密相連，與思想政治教育的創新息息相關。
教育主體應靈活應用教育方法，改變陳舊的教育思想觀念。第一，可以根據每個官兵的自身特點，英才施教，可采用啟發教育模式引導官兵認知自我，發現自身的不足，從而自主的深思教學內容。第二，可以開展士兵相互學習的活動，閱歷豐富的老兵可以幫新兵加強對部隊與自我的認識，而知識豐富的大學生士兵可以教普通士兵，這樣可以有效的提高教育效果。
通過培訓強化自身的理論知識。第一，科學的進行培訓工作的籌劃。對基層政工干部的培訓，要根據政工干部個人的不足，進行重點突出培訓，制定科學有效的培訓計劃。第二，創建分組模式。因為基層政工管干部之間素質的差別較大，可以根據不同的問題，問題的大小進行相應的分組。第三，培訓成效的心得交流。對培訓中出現的問題與處理方法進行總結，進行仔細認真的分析，找出原因，從而使其可以更加完善的解決。
3.2解決當前制約思政教育方法創新的環境局限性的問題
教育環境的大小決定了教育方法創新的成敗【4】。因為一種事物或方式的改變都是在行動中轉換的，而環境空間的拓展和作用的發揮直接影響著行動的方式。
拓展教育環境。第一，充分利用周圍的社會資源，比如紀念館、烈士陵園等。可以適時組織官兵參觀，進行現場講課。第二，利用網絡媒體。網絡媒體對信息的展示更加直觀，更加容易影響人們對事物的判斷分析。通過大眾傳媒，讓其充分發揮環境媒介的作用，增加思政教育對官兵的吸引力。
3.3解決當前制約思政教育方法創新的制度方面的問題
創建健全的教育機制。一個教育機制，應明確各教育部門相關人員的任務、職責。需制定相應的工作條款，實行程序化教育管理。
要正確的制定教育目標。教育目標的制定至關重要，直接影響教育成效的好壞。所以要對學員的不同層次，不同特點進行區分，從而具體的確定教育目標，然后在選擇相適合與規范的教育內容，制定可實行的教學計劃。
結語
基層部隊的思想政治教育的直接影響著部隊的全面建設，傳統的教育模式已無法應對時下社會高速發展所帶來的新的考驗，教育方法的創新刻不容緩。應著力解決影響教育方法改進與完善的一切因素，繼而提高全體官兵的綜合素質，以新的面貌迎接未來的全新挑戰。
參考文獻
[1]張光偉.淺談基層部隊思想政治教育方法創新[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版)，2011，02：9-12.
[2]張家白.淺談我國基層部隊思想政治教育現狀與創新[J].理論觀察，2014，08：20-21.
[3]陳正杰.部隊基層思想政治教育中亟待解決的幾個問題[J].武警學院學報，2010，05：49-52.
[4]劉付軍，楊成平，龔波.基層部隊思想政治教育面臨的挑戰[J].政工研究動態，2007，03：32-33
部隊思想管理論文參考文獻篇二
淺談部隊思想政治教育效果
摘 要:在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下,軍隊思想政治教育的有效性主要體現在官兵思想與行為的轉化上,即體現在對教育內容的接受與實踐程度上。但是隨著我國“四個多樣化”的進一步深入發展,國際敵對勢力對我軍進行思想滲透活動的渠道增多,意識形態領域中指導思想一元化與多種社會思潮并存,這一切都給部隊基層思想政治教育提出了新的挑戰,對此本文從二個方面進行了研究與探索。
關鍵詞:部隊思想政治教育;官兵;教育效果;教育形式
一、當前部隊思想政治教育中存在的主要問題及原因分析
(一)教育內容與新時期部隊思想政治教育的基本任務不相適應
教育內容偏“遠”,針對性不強。上級下達的教育任務,從全局看針對性是強的,但具體到每個單位,有的與部隊實際貼得不“近”,“遠水”不解“近渴”。一些基層單位不善于把上級指示與本單位實際結合起來,不注意加強針對性,計劃安排上下一般粗,組織教育不分層次搞“一鍋煮”,干部、士官、義務兵同讀一本書,老、中、青三代同聽一堂課,致使教育內容遠離形勢任務需要和官兵現實思想。
教育內容偏“雜”,系統性不強。教育任務重、課題多,對基層部隊尤其是一些滿負荷運轉的部隊來說,落實確有困難。“教”出多門,層層加碼的現象,削弱了教育的系統性和完整性,沖淡了上級精心設置的重點教育,也沖擊了正常的教育秩序,使基層不堪重負,難以承受。
教育內容偏“窄”,創造性不強。近幾年,官兵文化素質不斷提高,青年官兵對求知、審美、處事、交往表現出濃厚興趣。但當前的教育內容沒有設置社會學、行為學、心理學、美學等相關知識,使教育內容與生活實際聯系不緊密,與官兵需求聯系不緊密,內容缺乏時代氣息 。
(二)方法手段與新時期思想政治教育的對象特點不相適應
單向灌輸的教育模式難以滿足官兵日益增強的民主意識的需求。青年官兵關注自身價值,參與、競爭意識強烈;喜歡獨立思考,遇事有主見,看待事物不盲從,敢于發表自己的意見;注重平等相待,樂于雙向交流。而部隊現行的教育方法相對比較封閉,形式比較單調,過分依賴課堂教育,“走出去、請進來”等開放式教育太少,基本上還是“上課、討論、總結”三步曲,這種狀況與青年官兵的興趣和愿望有較大的差距。
相對落后的教育手段難以滿足官兵日益增強的成才意識的需求。飛速發展的信息化時代,使高科技手段在教育領域的作用越來越大。部隊現有的教學設施和條件遠不能適應廣大官兵的成才需求,教育手段至今仍停留在“一塊黑板一支筆、一張嘴巴講到底”的手工作業上,這與當今社會的現代化水平、與教育對象的主觀需求很不相稱。
(三)政治干部綜合素質與新時期部隊思想政治教育的客觀需要不相適應
思想政治教育的質量和效果,很大程度上取決于教育者的綜合素質。目前,作為教育者主體的政治干部隊伍,存在著一些自身素質與客觀需要之間的矛盾。理論功底淺薄,教育缺乏說服力。對基層官兵關注的熱點問題,有些政治干部受理論水平所限,或思想不夠敏銳,不能及時發現熱點問題;或自己對問題并不清楚,不敢接觸熱點問題,避難就易“繞道走”,嚴重影響了教育效果。自身形象欠佳,教育缺乏感召力。
二、改進部隊政治教育效果的主要途徑
(一)思想政治教育要杜絕形式主義
毛澤東同志早在1930年5月就曾指出:“為什么黨的策略、路線總是不能深入群眾,就是形式主義在那里作怪”。思想政治教育的改革必須抓住這個“老大難”問題,堅持領導與群眾結合,機關與基層協作,從思想認識和實際工作兩個方面,杜絕形式主義。
1. 根據教育內容選擇教育方法,克服重表不重里的做法。馬克思主義認為,內容決定形式,形式必須為內容服務,形式又作用于內容,可促進或阻礙其發展。為此,既要在促使形式與內容的結合上下功夫,克服那種游離于內容之外的形式,使形式與內容水乳交融,密不可分,又要堅持走繼承與創新相結合的路子。積極探索創造和運用一些新的形式,杷創造新形式與繼承運用傳統的好形式結合起來,共同促進思想政治教育效果的提高。
2. 貼近部隊實際搞教育,克服重上不重下的任務觀念。一些單位思想政治教育抓得不實,其認識根源之一,就是把思想政治教育僅僅看成是必須完成的任務。這種一味唯上,不顧下情的態度,從表面上看是乎是對上級指示堅決執行,不折不扣,實際上恰恰是對上級指示不負責任的態度。因此,要從思想認識上“斬草除根”,徹底清除這種觀點。思想政治教育不是用來裝璜門面,而是加強黨的政治思想建設的需要;不是為個人圖名謀利的工具,而是向人們灌注進步社會意識的重要手段。教育中必須堅持對上對下負責相結合,不圖形式,不走過場,貼近人們的思想實際,扎扎實實地抓好教育。
3.一切以增強教育效果為轉移,克服重過程輕結果的偏向。有些職能部門檢查評價基層思想政治教育的效果,看的不是解決了多少問題,對建設起了多大作用,而是把眼睛盯在反映教育過程的一大堆量化指標上。這種重過程輕結果的偏向,會更加助長了形式主義。解決這方面的問題,各級黨委和職能部門不但要帶頭弄清“量和質”、“過程與結果”的區別與聯系,而且重要的是在實際組織指導中,要講求教育的實效,堅持把教育的結果作為教育的出發點和落腳點。
(二)思想政治教育與各種教育相互配合,努力形成教育合力
思想政治教育的具體形式是多種多樣的,但是基本形式主要有三種,這就是系統的政治教育、經常性思想教育和以文化活動為主體的形象化教育。在思想政治教育實踐中,要善于運用這三種基本的教育形式,使之有機結合。根據教育任務的不同要求,教育內容的差異,選擇教育有利時機,采取最佳的教育方式,形成教育合力,以增強教育的效果,達到教育的目的。既要充分肯定政治教育的基礎地位,又要避免使之神圣化。其實,任何系統政治教育,都不是孤立的、封閉的,必須牢牢把握群眾的思想脈博,這既是所有思想政治教育的根本,也同樣是系統政治教育的生命力所在。
(三)調動人們參與教育的積極性,努力提高教育者的素質
1. 努力提高教育者的理論素質,變似懂非懂為真信真懂。理論素質是對思想政治教育者理論功底和運用理論的能力的基本要求。要想調動人們參與教育的積極性,就不能把大道理講得大而空,要以“大”管“小”,化大為小,虛實并舉,事理結合。提高教育者理論素質的一條重要途徑就是純系統地學習馬克思主義理論,當前尤其是學習科學發展觀,真正學通弄懂,在“要精”、“要管用”上下功夫,不斷提高政策理論水平。
2. 努力提高教育者的知識素質,變消極被動為積極參與。在教育中,教育對象已不單單滿足于提高思想覺悟和認識能力,而且要求通過教育增長知識,開闊眼界。教育者要具備多種知識,在綜合運用各種知識方面成為“雜家”。在社會主義經濟條件下,由于人們各自所處的工作環境、生活環境、生活閱歷、受教育程度不同,決定了人們觀察問題思考問題的角度不同,產生的思想問題也就不同。因此,教育要取得預期效果,教育者就必須掌握各種相關的知識、以更好擔負起“傳道、授業、解惑”的教育任務。
3. 努力提高教育者的能力素質,變一人做為大家做。這里所講的能力素質主要指提高教育者組織實施思想政治教育的本領。一是要擴大教育課堂,使能者為師。二是注重自我教育。人們思想覺悟的提高,新觀念的形成,不少是在自我教育中實現的。因此,在注重外在教育的同時,不能忽視內在的自我教育。
【參考文獻】
[1]《政工導刊》2008(12):16
[2]《政工導刊》2008(12):43
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