畢業論文格式范本(2)
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論本科教學質量提升的教學團隊建設
論文 關鍵詞：教學團隊;內涵;特征;作用;路徑
論文摘要：教學團隊是以教學 工作為主線，以專業建設、課程建設、教材建設、實驗及 實踐基地建設、教學研究等為重點，以推進教學改革、提高教學質量為主要任務，以院、系、中心(所、室)等為建設單位，以教學科研等各方面優勢互補的教師建構的核心隊伍。在高校教師隊伍中，加強教學團隊建設，從整體上提高教師隊伍的教學水平，是貫徹落實“質量工程”、提高本科教學質量水平的關鍵。 編輯。
高等學校本科教學“質量工程”強調加強教學團隊建設，要求“重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學 經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養。”這表明，加強教學團隊建設是提高本科 教育 質量的重要舉措。
一、教學團隊的內涵與特征
教學團隊是以教學工作為主線，以專業建設、課程建設、教材建設、實驗及實踐基地建設、教學研究等為重點，以推進教學改革、提高教學質量為主要任務，以院、系、中心(所、室)等為建設單位，以教學科研等各方面優勢互補的教師建構的核心隊伍。教學團隊具備5個方面的特征：
(一)有明確的教學建設目標
就高等學校 發展 的任務需求而言，教學團隊是以推進教學改革、提高教學質量為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。因此，教學團隊的建立應有一個明確的教學建設發展目標，即教學團隊應以學校專業建設、課程建設、教材建設和教學實踐基地建設等教學基本建設項目為目標，開展教學研究，進行教學改革，有 計劃、分階段地提高教學團隊的教學水平和人才培養質量。教學團隊應在校級、省級和國家級的特色專業建設、精品課程建設、優秀教材建設和實踐教學改革工程中充分發揮作用。
(二)有清晰的教學改革方向
教學團隊建設要緊跟時代發展的趨勢，準確把握專業建設與教學改革方向，及時更新教學內容，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，不斷提高本科教學質量。
(三)有合理的教學梯隊
合理的教學梯隊是形成和建設教學團隊的基礎，為發揮教學團隊的作用，教學團隊的成員應在年齡結構、學歷結構、學緣結構和 職稱結構等方面進行優化。教學團隊應由學術帶頭人領導，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊伍，其中既有教學經驗豐富、教學效果優秀的名師，又有科研能力強的學術骨干以及實踐經驗豐富、實踐能力強的教輔人員。
(四)有優良的教學建設成果
優良的教學建設成果是衡量教學團隊建設成效的指標，教學團隊的建設成果應在教師的教學水平、教學效果、人才培養質量等方面加以體現。在具體教學建設項目中應取得校級、省級或國家級的標志性成果，如教學成果獎、精品課程、特色或示范專業、實驗教學示范中心等，或者顯示出取得優秀成果的良好趨勢。
(五)有優良的學術研究成果
教學團隊應積極開展學術研究工作，教學水平高、學術造詣深的優秀教師應發揮學術引領作用，帶領青年教師積極主動地進行 科學 探究，力爭取得有一定影響力的學術研究成果，并能夠將學科最新研究成果引入教學領域，有效促進教學內容、方法和手段的改革，促進教學質量的提高。
二、教學團隊建設對提升本科教學質量的作用
質量是高校的生命線，教學是高校的中心工作，教學團隊建設是提升本科教學質量的關鍵。
(一)促進教師隊伍整體素質的提升
本科教學質量的提高取決于教師隊伍的整體素質。在教學團隊建設中，教學名師領銜擔任首席教授，發揮感召引導作用，支持團隊成員尤其是年輕教師赴國內外知名高校進修、攻讀學位，積極開展傳幫帶等形式的幫扶活動，促進教學研討和教學經驗交流，從而實現老中青相結合，不斷提高年輕教師的教學水平和責任意識，將年輕教師真正培養成為一線教學工作的中堅力量，努力培養結構合理、水平較高的中青年教師骨干隊伍，促進教師隊伍整體素質的提升。
(二)促進教學拔尖人才(國家名師、省級名師)和骨干教師的成長
教學團隊中教學名師和其他具有高級職稱的團隊成員深人教學工作第一線，承擔本科生教學工作，使學生最大限度地享受優質教學資源，使教授在教學活動中發揮更加積極的作用，最大限度地發揮團隊成員在教學實踐和教學改革中的積極性、主動性、創造性，不僅能提升本科教學質量也為教學拔尖人才和骨干教師的成長提供良好的土壤。
(三)促進學生的實踐和創新能力提高
學生實踐與創新能力的提高是教學團隊實施實踐教學的目標，實踐教學是提升本科教學質量、培養 應用型人才的基礎，是創新教育的平臺。教學團隊根據教育改革目標和人才培養方案，以學生創新能力培養為主線，通過實驗及實踐基地建設，培養大學生進行科學實驗和 社會實踐，引導大學生進行科學研究，達到理論教學與實踐教學的最佳結合，培養大學生的實踐能力和自主創新能力。
(四)促進教學方法、教學內容的改革
教學團隊建設以推進教學改革為主要任務，在實踐中實施素質教育，用最有效的教學方法、最新的教學成果，使學生獲得新知識與技能，促進學生的全面發展，為國家培養大批的實用性人才。
三、建立高水平教學團隊的對策分析
高水平教學團隊的組建對提升本科教學質量具有舉足輕重的作用，建設一支高水平的教師隊伍是提高高等學校本科教學質量的重要保證。
(一)以學術帶頭人和教學骨干為中心組建教學研究團隊
學術帶頭人和教學骨干是具有豐富知識，在教學、科研、服務、創新等方面能力突出的教師，但教師個體的力量是有限的，只有形成以學術帶頭人為核心、以骨干教師為主體的教學團隊，以教學科研為龍頭，才能使教學團隊的能力得到提高進而促進學校層級的提升。選擇好團隊帶頭人是培育高素質教學團隊的關鍵。團隊帶頭人是團隊的引導者、 組織者、推動者，其作用主要在于設定團隊目標，制定計劃，組織協調，不斷創新進取。在高素質的教學團隊中，團隊帶頭人應為本專業領域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學、科研經驗和較深的學術造詣及創新性學術思想;致力于課程建設和科學研究，熟悉本學科的發展和教育改革趨勢，堅持在教學第一線授課;品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、 管理和領導能力，具有強烈的事業心和高度的責任感，創新能力強，具有親和力，善于同團隊成員溝通、調解內外關系，能夠營造和諧愉快的工作氛圍。團隊帶頭人要帶領教師不斷拼搏進取，要充分發揮團隊成員的積極性、主動性、創造性，從根本上提升本科教學質量。
(二)以課程群組為單位建立教學團隊
傳統意義的教學團隊往往以教研室為單位，把一個教研室的全體教師稱為一個教學團隊。其實，真正意義的教學團隊應打破團隊成員的行政部門的劃分，而是以課程群組為單位來 組織團隊成員，教師可能來自不同的教研室，甚至不同的系或學院。這樣建立起來的教學團隊其成員才能圍繞課程群組的教學建設 工作發揮各自的特長和優勢，并在教學及教學改革工作中優勢互補，緊密協作，推動教學建設工作的開展。
(三)按“重點建設，分層推進”原則建設教師團隊
教學團隊的建設并不是遍地開花、廣種薄收之事，而應按“重點建設，分層推進”原則進行。通過教學團隊的建設，一方面充分調動廣大教師積極投身到本科教學改革、教學質量提高的“質量工程”中去;另一方面，應分層次建設教學團隊，在建設好學校級的教學團隊的基礎上，要選擇一批工作基礎好、建設目標明確、成效明顯、 發展 趨勢好的教學團隊進行重點扶植，沖擊省級、國家級教學團隊，并對不同層次的教學團隊給予不同的政策支持和專項經費支持。
(四)加強交流溝通，增強教學團隊的凝聚力
教學團隊的凝聚力是指團隊成員間相互吸引、共同參與團隊目標的程度。教學團隊的凝聚力是團隊的粘合劑，是維持教學團隊存在和發展的必要條件。教學團隊的凝聚力的形成主要取決于團隊內部的人際關系質量，即情感因素、價值觀念的一致性以及團隊目標內化為個人自覺意識與動機的程度。因此，在教學團隊的建設過程中，要十分重視團隊凝聚力的培育，使團隊形成一種榮辱與共、休戚相關的利益共同體。
(五)以學生為本，教師為主體，營造良好的教學團隊建設氛圍
教學團隊的建設離不開良好的氛圍，包括學校的大氛圍和團隊內部的小氛圍。從學校方面來看，學校應真正營造出一種以學生為本，教師為主體，尊重知識，尊重人才的學術氛圍。學校相關部門應為教學團隊的建設提供多方位的支持和幫助，積極協調各方面力量，提供寬松的政策 環境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件、周到細致的服務。這樣才能使教師潛心研究和創新，嚴謹治學，施展才能。從團隊自身方面看，團隊內部應形成一種暢所欲言、寬宏包容、團結協作的工作氛圍，讓每個成員的優勢都得到充分發揮，形成合力，發揮團隊的巨大作用。
(六)建立有效的教學團隊內部 管理及激勵機制
有效的教學團隊內部管理機制是教學團隊健康發展的關鍵。教學團隊要積極參加教學改革與創新，開展人才培養模式、培養方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學建設和教學評價等方面的研究，如建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，促進專業課程建設，鞏固、提高 教育 教學質量。學校也要給予教學團隊充分的授權，如教學改革的自主權、經費與教師資源的使用權等，經費主要用于教學改革與研究、團隊建設與教學質量考核獎勵等，在教學改革目標與模式確定之后，教學團隊應緊跟教學改革的步伐，了解專業、行業現狀，追蹤專業前沿，及時更新教學內容，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，根據專業人才培養的 規律 和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法。在教學團隊內部要通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制;要充分發揮團隊成員的智慧和創造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。
建設高水平且富有創新能力的教師隊伍是提升高等學校本科教學質量的重要保證，是加強教師隊伍建設的重要途徑，也是深化教學改革、推動教學可持續發展的需要。建設高水平教學團隊是一個復雜的系統工程，不僅決定著高校的辦學水平和人才培養質量，也是國家基礎研究和高科技領域創新的一支生力軍。因此，我們必須加強對人才培養的認識、更新觀念、采取切實可行的措施，加強高水平教學團隊建設，為提升本科教學質量提供根本保障。
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