畢業論文格式

　　畢業論文是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文。下面是學習啦小編整理了畢業論文格式范文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　畢業論文格式:畢業論文范文

　　論普通高校本科畢業生就業能力的培養

　　摘 要：隨著我國高等教育的不斷普及，高校畢業生人數也在逐年增長，就業形勢不容樂觀。用人單位普遍反映大學生就業能力存在不足，高校的人才培養與用人單位需求之間存在矛盾，這些矛盾主要是由于高校人才培養質量與人才培養模式所存在的問題而導致的。因此，如何提升畢業生就業能力成了高校亟待解決的問題。

　　關鍵詞：普通高校 就業能力 人才培養

　　中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2014)04(c)-0219-01

　　近十年來，我國不斷加大高等教育大眾化的規模，高校畢業生的人數也在逐年增長。這種增長與社會需求的不平衡，使得我國大學生就業形勢令人擔憂，畢業生面臨著“畢業就是失業”的壓力。在這種社會形勢下，大學生面臨著嚴峻的就業觀念的轉變。與此同時，高校作為培養單位對大學生就業能力的目標與地位顯得尤為重要。

　　1 大學生就業能力的概念

　　狹義的大學生就業能力主要指與大學生獲取職業直接相關的能力，在實際生活中表現為求職應聘的能力。大學生在求職應聘活動中需要現實中定位信息、選擇信息、評估信息、發出求職信息、接受回執、參與面試、鑒定就業協議等一系列過程。作為大學生從學校向社會過渡、并逐步向職業人轉化的關鍵環節，在人生中起到了至關重要的作用。由于這種社會身份的轉變，使得學生承擔了巨大的心理壓力。在這一系列的求職應聘過程中，大學生取得成功的關鍵就是必須具備相應的能力，這種能力從求職一開始就有所體現，包括用人信息的手機和整理、人際溝通、自我判定、表達能力、自我決策能力等等。通過在求職和面試過程中將自己在大學中所學知識和整體素質，用恰當的方法向用人單位展示，以獲得用人單位的認可，因此，也被稱為求職應聘能力。

　　廣義的大學生就業能力包括了狹義的求職能力，其與傳統的就業能力相比，增加了大學生的職業生涯規劃，以及終身學習的過程和能力;這就要求大學生能夠在大學中不僅僅把握社會人才需求的“脈搏”，還要將個人的發展列為長遠目標。因此，我們將廣義的大學生就業能力定義為大學生所具備成功獲得工作、并且很好規劃自身長遠發展目標、能夠自我不斷更新知識終身學習的一種綜合能力。它符合當今社會的發展要求，并且提出了可持續發展的概念，定位于未來，是大學生實現人生目標、追求個人幸福、制定長遠目標并為實現自身價值的一種體現。從以上的培養目標來看，廣義的大學生就業能力著重強調兩個方面：終身學習和動態發展。

　　2 大學生就業能力的特性

　　從培養目標來進行定義就業能力的特性，可以概括為以下幾個方面。

　　2.1 差異性

　　每個人的先天條件以及后天習得有所不同，造成了不同的學生之間就業能力的參差不齊，其終身學習和動態發展的程度也會有所不同。在兩個方面能夠體現出這種差異：一是內在表現;二是外在表現。大學生就業能力的差異是指不同的大學生其人生背景、知識儲備能力、后天受鍛煉情況以及其個性特征所占的比例不同所照成的。這種情況的外在表現就分為以下幾種：大學生中不乏有知識面廣、經驗豐富，但能力一般，缺乏創新意識，其就業能力我們判定為較有發展;有的人頭腦靈活、能力很強，但知識儲備和經驗不多，個性也不一定很突出，其就業中的表現較為一般;一部分大學生個性鮮明，雖然知識基礎不占優勢，能力也處于均衡，但是一般在就業中表現出后勁強勢，但是前提條件需要有扎實的功底和穩定的人格。

　　2.2 實踐性

　　大學生的就業能力主要體現在實踐方面，因此在學校中應該給與廣闊的鍛煉空間，不單單是實踐課程的開設，還是相關實踐能力的開發，都應該成為學校培養的重中之重。通過相關的實踐活動所獲得的就業能力，是大學生自我定位的一種最現實、最直接的方式。通過實踐形成的就業能力，會以一種心理能量的形式儲存下來，作為一種經驗為以后的就業以及終身規劃提供必備的條件。

　　2.3 發展性

　　大學生就業能力是一種潛在的力量，通過正確的引導可以無限的發展。人類作為自我實現者，為了獲得自我滿足感，會不斷的追求發展，形成一種天性。同時，客觀事物的變化發展，使得人們去不斷適應、改變人生理想，追求人生目標，實現最大的人生價值。“人類之所以能夠不斷進步，就是在時代的趨使下，不斷的最求更新的目標，通過終身的學習，朝著實現各種潛能的方向發展。”從這個角度上講，大學生就業能力內在也存在著一種發展的沖動，在自我實現和自我追求中獲得一種平衡，在職場上、社會中、人生舞臺上最大限度的發揮自己的能力，作為一種自我價值的體驗，反饋信息，向下一個目標繼續前行。隨著大學生對社會的認知程度不斷成熟，其就業能力在一定程度上也會不斷地提升和發展，從某種程度上來說，就業能力即是一種結果，同時又是終身學習的能力和過程。由于諸多因素存在，不同大學生的就業能力，其發展的速度和程度也是存在個體差異的。

　　2.4 現實性

　　大學生就業能力作為一種內在的狀態儲存于大學生身心之中，在職業選擇中，會形成一種外在的表現形式，體現內在的能力。在這種現實體現中，就業能力會隨著外界環境和內在驅動激活和應用。從某個角度上，就業能力就是內在能力的外在表現，在現實中是否被接受，是潛在能力轉化為現實能力的一個過程。隨著現實的變化，能夠將內在能量的最大部分體現出來，獲得用人單位的認可。這種能力中的現實性具有一定的社會意義，也是高校對大學生培養能力的體現。

　　3 大學生就業能力的培養

　　高校對大學生就業能力的培養應當更注重能力的獲得以及外在的表現。在培養過程中，如何使學生獲得最大的人生經驗、成功求職，這是一個培養中最重要的問題。在現實中，如何將內在的狀態極大程度的外化，使學生擁有終身學習的能力，也是一個重要的目標。對于大學生而言，獲取一份工作只是開始，如何能夠適應崗位要求、持續地保持這份工作也是十分重要的問題。大學生就業能力在某種程度上來說，所表現的是履行職責，承擔相應任務。同時在履行職責、完成任務中所能達到的程度。從用人單位招聘的角度，統一的用人標準就是看求職者是否勝任崗位要求以及能否很好履行崗位職責，即對就業能力的一種評估。因此，大學生就業能力體現著由學生角色向職業人轉變，并且在完成職業過程中證明自己，不斷的實現自我價值。

　　對于大學生而言，完成職業目標，做出工作績效并不是追求的終極目標。個人在職業生涯發展的基礎上，不斷學習與自我完善，通過不懈的努力實現自身全面發展。同時，為自己人生進行定向，追求自己向往的生活，從而實現個人的人生目標，作為社會中一個積極而又有個性的成員，實現自身價值的同時，為社會做出應有的貢獻。大學生就業能力就是內隱于大學生身心之中并支撐著大學生全面發展和終身學習的客觀的能動的力量。大學生作為“勞動力”來說，就業是一種謀求生存的手段，也是獲得社會地位的需要;但大學生作為“人”而言，就業不是個人生活的全部。大學生就業能力一旦形成，將在其今后的職業生涯中長期發生作用。

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