高中化學論文范文

高中化學論文范文

　　高中化學在學科教學中存在諸多難點，需要思考研究一些方法來解決這些存在的困難點，更好的實現高中化學教學。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中化學論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中化學論文范文篇1

　　試析高中化學學習方法

　　【摘 要】高中生即將面臨高考的考驗，對他們進行有效的教學是每一位高中教師的責任。但是知識點教育的好不如教會學生學習方法。本文圍繞高中化學學習方法進行探究，力求加速高中生的發展進程。

　　【關鍵詞】高中化學;學習方法

　　高中生已經出現較為成熟的學習方式，但是他們學習的時間有些短暫，加之高考在他們心中造成很大的壓力。導致其自身的學習方式存在一定的缺陷。因此，教師在進行教學的同時還要關注學生的學習方式，采用引導式的方法幫助學生更好的掌握高效教學法，促使其以更好的狀態學習高中化學知識點，走向更加美好的未來。

　　一、主抓課堂學習，完善學生學習習慣

　　隨著時代的發展，我國教育部門要求教師培養完善學生自主學習的能力，降低應試教育帶來的消極影響，推動學生個人發展的進程。但是目前學生越來越重視自己對知識點的記憶，學習習慣方面存在著嚴重的問題。課堂是學生學習的主要場所，教師要積極的培養學生課堂知識的學習習慣，為提升其學習效率奠定堅實的基礎。

　　(一)強化預習復習意識

　　良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要重視培養學生預習新知識復習舊知識的習慣，促使其以更好的面貌參與知識的探究當中，加深知識點在其心中的印象。首先，化學是一門研究物質組成、性質、結構以及變化規律的科學門類。其中涉及很多趣味性的知識點，教師在新知識的教學之前，要幫助學生發現新知識趣味性的一面，激發他們對知識點探究的欲望，從而帶動其預習的熱情。比如，在“金屬及其化合物”的教學過程中，教師提問學生自己對標題的理解，了解學生對化學知識的了解程度，接著針對性的引導學生，為他們高效的預習知識找明方向，進而更好的幫助他們參與到對課本內容的學習當中。其次，新知識點教學之后，教師要依據教學內容及學生課堂上的表現布置開放性的試題，讓學生在課下的時候也可以自主的投入到知識點的學習當中，更好的扎實知識點在其心中的印象。教師采用高效的教學方式培養學生復習和預習的習慣，可以讓他們以更好的狀態參與到新知識點的學習當中，對提升學生學習效率有積極的推動作用。

　　(二)提升學生課上學習效率

　　高中生接受了很長時間的課堂式教學，對于課上知識點的教學處于一種麻木的狀態。實際的教學過程中教師要對其進行全方位的引導，幫助學生更好的掌握課本中的知識點，完善其課上知識點的學習方法。高中化學包含很多復雜的知識點，教師進行教學的同時要幫助學生學會聽講，讓他們發現重難點知識奠定其學習效率的發展。首先教學過程中教師要讓學生把學習用品都放在桌子上，免除學生因知識點的記憶造成手忙腳亂的現象，防止其因此忽略了知識點的記憶，接著教師要通過化學實驗的教學方法幫助學生學會手腦并用，這個過程中教師要引導學生對實驗的過程及注意事項進行記憶，提問他們接下來應做什么，可能有什么樣的實驗現象其中包含哪些化學知識點，加強師生間互動的同時促使學生更好的參與到問題的探究當中。并且遇到重難點知識教師要進行重點的講解，為學生更好的發展鋪平道路。其次，教師要幫助學生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的講解，課堂上每隔一段時間就以提問的方式了解學生對知識點的記憶情況，發現他們存在的問題針對性的幫助學生實現聽看全面同步，加深重難點知識在其心中的印象。教師通過自己的引導幫助學生實現“聽、看、想”結合發展，提升高中化學的有效性，對學生化學知識的學習有積極的推動作用。

　　(三)積極引導構建高效化學筆記

　　課堂上學生都會一邊聽講一邊記筆記，但是一節課的時間是有限的很多教師為了讓學生學習到更多的知識點，都會加速課堂節奏的發展，導致很多學生記筆記的過程非常的凌亂，經常出現漏記或者是課下不知道記得內容的含義，對他們化學知識的學習造成了嚴重的影響。對此教師要對學生進行積極的引導，讓他們掌握一套高效的記筆記方法，為學生課后復習知識做出鋪墊。在這個過程中最重要的是不要讓學生直接抄教師的板書，黑板上的內容教師都會在課下進行整理，課上幾分鐘的時間學生不能做到有效的記憶，影響他們課上學習的效率。因此，教師要引導他們把黑板上的內容用自己的方式進行記憶，發現知識點中心性的語句進行記錄，既可以提升學生筆記效率還可以加深知識點在其心中的印象，對培養學生良好的學習習慣有積極的推動作用。

　　二、完善學習方法，深化知識點印象

　　化學雖然是一門理工類學科但是其中包含很多需要學生進行記憶的知識點，一定程度上阻礙了學生的發展進程。針對于這一問題教師要采用針對性的引導方式，完善學生的學習方法，讓化學知識點扎實在學生的心中，從而加速學生的發展進程。首先，課本中有很多抽象化的知識點，實際的教學過程中教師可以把知識點進行總結歸納，實行對比式的記憶教學，課堂上說出教學的知識點內容，讓學生聯想性質相近或相反的物質，深化學生心中對知識點的印象，使得學生心中化學知識點趨于系統化。其次，教師可以給予學生充足的個人發展空間，采用小組合作的教學方式，通過小組之間的競爭激發學生學習的欲望，帶動他們更好的實行互幫互助漸漸的加速全班學生的發展進程。并且教師可以組織以交流學習方式為主的班會，引導學生各抒己見和學生一起對高效的學習方法進行探究，進一步了解學生學習方式上的優點與缺陷，采用針對性的引導方式推動他們取得更多的收獲，為高中生今后的成長做出積極的鋪墊。除此之外，對于學生容易混淆的知識點，教師可以和學生一起對知識點的驗證過程進行探究，通過實際的動手操作加深知識點在他們心中的印象，進一步推動學生的發展進程。

　　結束語

　　教師針對學生的發展現狀采用針對性的引導方式，完善學生自身的學習方法。可以有效的提升他們自主學習的能力，對學生今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

　　【參考文獻】

　　[1]孫家棟.用辯證思維優化高中化學學習方法[J].中學化學教學參考，2009

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