學前教育專業論文提綱

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　　學前教育專業論文提綱篇1

　　摘要 4-5

　　ABSTRACT 5-6

　　圖表目錄 9-11

　　第一章 緒論 11-33

　　一、 選題緣由 11-13

　　(一) 來自幼兒園觀察的偶然靈感 11

　　(二) 查閱文獻后的啟發 11-12

　　(三) 當前學前教育對生命教育與科學教育的關注 12-13

　　(四) 對生命歷時性認知及其與時序認知關系研究的缺乏 13

　　二、 研究的意義 13-14

　　(一) 理論意義 13

　　(二) 實踐意義 13-14

　　三、 概念界定 14-15

　　四、 文獻綜述 15-33

　　(一) 心理時間之旅的相關研究 15-17

　　(二) 關于歷時性認知的相關研究 17-19

　　(三) 關于時間認知的相關研究 19-22

　　(四) 關于歷時性認知與時間認知關系的相關研究 22

　　(五) 關于生命歷時性認知的相關研究 22-30

　　(六) 時序認知的相關研究 30-32

　　(七) 對已有研究的評述 32-33

　　第二章 研究設計 33-37

　　一、 研究目的 33

　　二、 研究問題 33

　　三、 研究對象 33-34

　　四、 研究方法 34-35

　　五、 測試程序 35-36

　　(一) 測查人員 35

　　(二) 預測查 35-36

　　(三) 正式測查 36

　　六、 數據的統計與處理 36

　　七、 效度和信度 36-37

　　第三章 結果與分析 37-53

　　一、 性別和年齡對兒童生命歷時性認知與時序認知的差異性分析 37-44

　　二、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在生長和死亡維度之間的差異性分析 44-45

　　三、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在人、動物、植物之間的差異性分析 45-46

　　四、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知發展在四組維度之間的差異性分析 46-50

　　五、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知與時序認知的關系研究 50-53

　　第四章 討論 53-65

　　一、 生命歷時性認知 53-62

　　(一) 關于 3-7 歲兒童有無生命歷時性認知能力的問題? 53-57

　　(二) 3-7 歲兒童生命歷時性認知在生長特性與死亡特性間的差異性 57-59

　　(三) 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在人、動物、植物屬性間的差異性 59-60

　　(四) 3-7 歲兒童生命歷時性認知在四組維度之間的差異性 60-62

　　二、 3-7歲兒童時序認知的性別和年齡的差異性 62-63

　　三、 生命歷時性認知與時序認知兩者間的相關關系 63-65

　　第五章 結論、教育建議與研究的不足 65-69

　　一、 研究的結論 65

　　二、 教育建議 65-67

　　(一) 充分考慮兒童生命歷時性認知和時序認知發展的年齡特點，通過兒童發展的年齡特點施以教育 65-66

　　(二) 從生命歷時性認知的內部差異性著手，實施生命教育 66-67

　　(三) 從時序認知的角度實施教育，間接地開展兒童的生命教育 67

　　三、 研究的不足與展望 67-69

　　參考文獻 69-73

　　附錄 73-76

　　后記 76-77

　　攻讀碩士期間的研究成果 77-78

　　學前教育專業論文提綱篇2

　　摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　第1章 緒論 10-32

　　1.1 研究的背景 10-11

　　1.2 問題的提出 11-14

　　1.3 研究的目的和意義 14-15

　　1.3.1 研究的目的 14-15

　　1.3.2 研究的意義 15

　　1.4 研究文獻綜述 15-28

　　1.4.1 文獻計量學研究綜述 16-20

　　1.4.2 科學知識圖譜研究綜述 20-23

　　1.4.3 學前兒童心理學研究綜述 23-28

　　1.5 論文的框架與內容安排 28-32

　　1.5.1 論文的框架 28

　　1.5.2 論文的內容 28-32

　　第2章 研究方法和數據來源 32-40

　　2.1 研究方法 32-36

　　2.1.1 詞頻統計分析法 32-33

　　2.1.2 共詞分析法 33-34

　　2.1.3 聚類分析 34-36

　　2.1.4 文獻法 36

　　2.2 主要應用的工具軟件 36-37

　　2.2.1 書目共現分析系統：Bicomb 36-37

　　2.2.2 知識圖譜軟件：CiteSpace 37

　　2.3 數據的來源以及文獻分析流程 37-40

　　2.3.1 數據源期刊的遴選、數據的來源 37-38

　　2.3.2 文獻分析流程 38-40

　　第3章 1993-2013年我國學前兒童心理學研究總述 40-50

　　3.1 研究概況 40

　　3.2 年代分布 40-41

　　3.3 機構合作分析 41-43

　　3.4 作者合作分析 43-44

　　3.5 期刊載文量分析 44-45

　　3.6 1993-2013年學前兒童心理學研究熱點的可視化分析 45-48

　　3.6.1 關鍵詞共現知識圖譜的可視化呈現 45-47

　　3.6.2 研究熱點變遷的可視化呈現 47-48

　　本章小結 48-50

　　第4章 1993-1999年我國學前兒童心理學研究的文獻計量及可視化分析 50-68

　　4.1 研究概況 50

　　4.2 年代分析 50-51

　　4.3 機構合作分析 51-52

　　4.4 作者合作分析 52-53

　　4.5 期刊載文量分析 53-54

　　4.6 關鍵詞共現分析 54-58

　　4.6.1 高頻關鍵詞確定 54-56

　　4.6.2 高頻關鍵詞共現矩陣分析 56-57

　　4.6.3 高頻關鍵詞相似矩陣分析 57-58

　　4.7 1993-1999年學前兒童心理學的研究熱點領域 58-66

　　4.7.1 關鍵詞共現知識圖譜的可視化呈現 58-59

　　4.7.2 研究熱點領域分析 59-63

　　4.7.3 高頻關鍵詞的中心性分析 63-65

　　4.7.4 研究熱點變遷的可視化分析 65-66

　　本章小結 66-68

　　第5章 2000-2006年我國學前兒童心理學研究的文獻計量及可視化分析 68-86

　　5.1 研究概況 68

　　5.2 年代分析 68-69

　　5.3 機構合作分析 69-70

　　5.4 作者合作分析 70-71

　　5.5 期刊載文量分析 71-72

　　5.6 關鍵詞共現分析 72-76

　　5.6.1 高頻關鍵詞確定 72-74

　　5.6.2 高頻關鍵詞共現矩陣分析 74-75

　　5.6.3 高頻關鍵詞相似矩陣分析 75-76

　　5.7 2000-2006年學前兒童心理學的研究熱點領域 76-84

　　5.7.1 關鍵詞共現知識圖譜的可視化呈現 76-77

　　5.7.2 研究熱點領域分析 77-81

　　5.7.3 高頻關鍵詞的中心性分析 81-83

　　5.7.4 研究熱點變遷的可視化分析 83-84

　　本章小結 84-86

　　第6章 2007-2013年我國學前兒童心理學研究的文獻計量及可視化分析 86-106

　　6.1 研究概況 86

　　6.2 年代分析 86-87

　　6.3 機構合作分析 87-88

　　6.4 作者合作分析 88-89

　　6.5 期刊載文量分析 89-90

　　6.6 關鍵詞共現分析 90-95

　　6.6.1 高頻關鍵詞的確定 90-93

　　6.6.2 高頻關鍵詞共現矩陣分析 93-94

　　6.6.3 高頻關鍵詞相似矩陣分析 94-95

　　6.7 2007-2013年學前兒童心理學的研究熱點領域 95-104

　　6.7.1 關鍵詞共現知識圖譜的可視化呈現 95-96

　　6.7.2 研究熱點領域分析 96-100

　　6.7.3 高頻關鍵詞的中心性分析 100-102

　　6.7.4 研究熱點變遷的可視化分析 102-104

　　本章小結 104-106

　　第7章 1993-2013年我國學前兒童心理學研究熱點縱向比較和研究前沿分析 106-118

　　7.1 研究概況 106

　　7.2 研究熱點的縱向比較 106-108

　　7.3 研究前沿分析 108-117

　　7.3.1 漸弱型研究前沿分析 110-115

　　7.3.2 最新研究前沿分析 115-117

　　本章小結 117-118

　　第8章 研究結論、創新與不足 118-124

　　8.1 研究結論 118-120

　　8.2 研究創新點 120-121

　　8.3 研究不足 121-124

　　參考文獻 124-136

　　致謝 136-138

　　攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文 138