函授學前教育畢業論文(2)
學前教育畢業論文篇3
淺談高校學前教育教學隊伍建設新路徑
引言
學前教育系藝術組進行了有藝術特色的團隊掛職鍛煉。掛職鍛煉團隊來到了上海6個區的19家幼兒園，開展了24次學習觀摩，其中6家示范園、10家一級園、2家二級園、1家民辦私立園。整個掛職鍛煉團隊認真學習，積極調研，主動參與，深入思考，得到了較全面的學習鍛煉，在思維、工作能力等方面有了不同程度的提高。
一、上海幼兒園基本情況
(一)幼兒入學難，教師缺口大。
根據市計生委預測，至2015年底，適齡入園兒童將達到最高峰值54萬。《上海市區縣基礎教育“十二五基本建設規劃》透露規劃實施幼兒園項目468個。至2015年，3-5周歲幼兒納入學前教育管理體系，地區之間辦園條件基本均衡，有條件地區早教及幼托班逐步恢復，三級幼兒園大量減少，臨時看護點基本消失。新增8000名教師，實現上海市常住人口適齡兒童接受學前三年教育和看護服務的全覆蓋。
(二)專業教師少，學歷要求高。
《上海市學前教育三年行動計劃(2011―2013年)》指出新增幼兒教師60%以上要達到本科學歷，61%為師范類專業畢業(其中79%為幼兒教育專業畢業)。專任教師基本達到大專及以上學歷，其中60%達到本科及以上學歷。保教人員(含早教指導人員)持證上崗，專業能力得到發展，保健教師、保育員和營養員按照規定配置。
二、前期準備
掛職鍛煉團隊積極尋求與相關領域高校的合作。高度重視相關領域高等院校已有的研究成果。掛職鍛煉團隊赴華東師范大學調研時，華東師范大學學前教育與特殊教育學院基礎教育部主任陳安??等熱情接待了我院調研組一行。陳主任表示：在課程設置方面華師大本科生技能課的課時比例再次增加，即原有鋼琴課由原來的一學期增加到六學期，舞蹈、樂理課也有原來的二學期增加到四學期;對于《幼兒鋼琴彈唱》課程這一創造性的改革給予了充分的肯定，本課程將學前專業的培養目標與本校學生的實際情況結合得非常好，目標清晰。從純粹提高鋼琴技能轉向提高即興彈唱的能力，將彈唱的教學內容提前加入鋼琴教學，將琴法課教研與幼兒園課程相聯系，探索出一條扎實、高效、實用的幼師鋼琴教學新思路。
學前教育系“幼兒鋼琴彈唱”教學團隊由學院副院長帶隊、掛職鍛煉團隊赴浦東新區坦直幼兒園調研。
調研中，浦東新區第三教育署陶慧玲副署長特別表示要把我院國家級精品課程教材《幼兒鋼琴彈唱120首》引入到浦東新區第三教育署“音樂中心組”教研中，促進幼教“二期課改”的進程，擴大我院在上海乃至全國的作用和影響。
幾次對高校的和幼兒園的調研，明確了只有走出去多交流才能加強溝通，提升教師的綜合素質，進而提高自身的教育水平。結合上海市教育改革和發展“十二五”規劃的點滴，推進高等教育內涵建設工程(“085工程”)，建立在編專業教師每3年到企業生產一線的實踐時間不少于半年的專業培訓或到企業掛職鍛煉的定期培訓或社會實踐制度(“掛職鍛煉”)及學院號召，我們學前教育藝術組制定了有藝術特色的團隊掛職鍛煉方案。
(一)提出問題。
每個幼兒教師如何選曲?如何教學?行健學前教育專業成立近10年來的大量畢業生如何把所學音樂技能應用到實踐教學中?往屆畢業生還缺什么?《幼兒鋼琴彈唱》后續還應該怎么改革?等大量問題需要我們走訪大量幼兒園，觀摩幼兒園的音樂類課程才能得到更有普遍性的答案，決定“幼兒鋼琴彈唱”教學團隊不能和其他專業的掛職鍛煉一樣在一個幼兒園等待一學期。
(二)課程評價。
我院國家級精品課程《幼兒鋼琴彈唱》還擬在本次掛職鍛煉中請幼兒園一線教師試用我們的《幼兒鋼琴彈唱120首》教材，并提出意見和建議，為《幼兒鋼琴彈唱》國家級精品課程的后續建設服務。
(三)課題研究。
整個掛職鍛煉團隊帶著上海市教委“晨光計劃”3個課題：《關于高職學前教育專業琴法課程的實用性研究》、《學前教育專業藝術技能考核改革》、《面向幼兒教師音樂教學能力的數字音樂開發研究》;3個校級課題：《上海市幼兒園教師音樂教育現狀調查研究開題報告》、《上海市幼兒園音樂教學資源庫建設的研究》、《基于微博平臺的幼兒鋼琴彈唱教學研究》走進幼兒園。
(四)日程安排。
日程安排利用教師空課時間，每周一次，每次四人去一家幼兒園。
(五)具體事項。
去幼兒園完成一份調查問卷;聽一節骨干教師公開課;與幼兒園園長、教師開一場座談會;請園長為《幼兒鋼琴彈唱》國家級精品課程填寫評價;請幼兒園園長作為第三方觀摩并點評過程性考試等。
三、團隊掛職
有藝術特色的掛職鍛煉團隊每周穿梭在各個區的幼兒園中，主要做了以下工作。
(一)聯系工作。
要看到最真實的幼兒園現狀，避免盲人摸象的情況發生，就要求我們的團隊走訪更多的幼兒園。所以從確定掛職鍛煉方案后，我們便發動自己身邊的一切人脈資源從班主任、往屆畢業生、兼課老師，甚至是自己身邊的親人，以便走進我們想去的幼兒園。
付出總是有回報的，幼兒園的確定回復填滿了我們的工作計劃表。名單中有：上海市實驗幼兒園(普陀區)、上海市音樂幼兒園(黃浦區)、本溪路幼兒園(楊浦區)、南陽幼兒園(靜安區)、虹口區實驗幼兒園(虹口區)、七色花藝術幼兒園(寶山區)等上海市示范園及一大批一級園。
(二)克服困難。
每周一園，說起來很輕松，但是真的要去，而且四個老師一起去具體的問題馬上出現了。 1.園長很忙
每個幼兒園園長都是“十項全能運動員”，幼兒園的大小事務全面負責，工作很繁忙。為了確保和園長座談，必須隔天晚上要聯系好，看她第二天能否有時間接待我們。
2.分園很多
基本上每個示范園，甚至有些一級園都有一至兩個分部，有時園長臨時處理突發事件去了分園，我們不得不前往分園與園長座談。
3.分布很廣
幼兒園星星點點分布在上海每個區縣的大街小巷，我們團隊的老師們基本上要6點出門，7點半前趕到幼兒園，趁園長早護導的時間和她有第一次交流。
(三)收獲巨大。
在這個學期的團隊掛職中，每周都需要面對不同的園長，告訴他們上海行健職業學院學前教育專業是學院的重點專業，是上海市幼教師資職培養的主要基地。《幼兒鋼琴彈唱》課程是國家級精品課程。
1.教學基地
我院副院長帶領著掛職鍛煉團隊，在上海市音樂幼兒園進行學前教育專業教學基地掛牌儀式，標志著上海行健職業學院與上海市音樂幼兒園的“院園”合作拉開序幕。
上海市音樂幼兒園是上海市第一家音樂幼兒園;上海市示范園。建園以來始終堅持“全面中孕育特色，在音樂中享受快樂”的辦園目標。構建了以整合與開放為特點的啟蒙音樂教育內容的課程教育體系。培養兒童音樂興趣;開發音樂潛能;萌發審美情趣。
遲琳文園長：中學高級教師，黃浦區幼兒音樂教育學科帶頭人，香港教育學院客座講師。
目前上海市尚沒有關于音樂教育的專題資源庫。因此由我專業領頭建設專業資源庫將會對學前教育專業學生的音樂教育學習、對教師專業研討，以及對上海市職初教師音樂教育素養發揮著積極的資源共享的作用。
移動APP的引入，可以拓展我院音樂教育專題資源庫的使用范圍，積聚各種不同類型的網絡受眾，還可以借助APP平臺獲取更多的關注人群，從而使我院國家級精品課程《幼兒鋼琴彈唱》、“幼兒園音樂教育資源庫”更快地輻射全國。
目前第一期10節幼兒園音樂活動示范課已經收集完畢。
2.園長評價
園長們認為《幼兒鋼琴彈唱》課程對傳統鋼琴課程進行了創造性的改革。
《幼兒鋼琴彈唱》課程具有明顯的教學效果：提高即興彈唱的能力;徹底解決學生開口難這一難題;著重培養鋼琴視奏能力;配彈能力;即興伴奏能力、變奏能力;培養出的學生鋼琴技能基礎扎實;移調能力較強;熟悉掌握的幼兒彈唱曲目儲備多。《幼兒鋼琴彈唱》課程的教學內容與幼兒園日常課程緊密銜接。
3.擴大影響
《幼兒鋼琴彈唱》課程是國家級精品課程。國家級精品課程教材《幼兒鋼琴彈唱120首》不僅適合職前幼師培養，更適合在幼兒園中的應用。本教材經過本次掛職鍛煉的推廣已經走進上海45家幼兒園。
4.調查問卷
上海市幼兒園教師音樂教育現狀調查研究是一次有關幼兒園音樂教育師資水平的調查，了解幼兒園音樂教育的現狀，得到廣大在職一線教師的相關信息，我們會以此對幼兒園現狀的師資水平進行估評，提升國家級精品課程成果，學習幼兒園藝術特色課程并融入教學，探究幼兒音樂教育并進行以提升幼兒教師音樂素質為導向的教學改革。
在本次掛職鍛煉中采用問卷調查法，對上海市45所幼兒園的250名教師音樂教育師資水平進行調查。結果表明：100%被調查者認為學前兒童音樂教育很重要;幼兒園對音樂教育重視程度不夠;100%被調查者想獲得更多的音樂教育培訓、觀摩機會。
5.論文發表
這次掛職鍛煉的學習，讓我們團隊的專業教師開闊了眼界，走近了真實的幼兒園，大家才思泉涌，一篇篇論文躍然紙上。
陳云華的《試論學前教育專業的音樂藝術教育屬性》《學前教育專業中鋼琴彈唱課程的“立”與“行”》;李佳的《高職學前教育琴法課程的實用教學研究》;欒?B的《論國家級精品課程<幼兒鋼琴彈唱>的教材編寫與教學實踐》;吳士樂的《基于微博平臺的幼兒鋼琴彈唱教學研究》、《上海學前兒童音樂教育的調查與思考》等6篇論文已在相關刊物正式發表。
四、四大亮點
(一)幼兒園音樂活動。
陳蓉，奧爾夫音樂教育專家。現任上海音樂學院音樂教育系教學法講師，中國奧爾夫家協會奧爾夫專業委員會副秘書長、國際音樂教育協會(ISME)會員、美國奧爾夫音樂教育協會(AOSA)會員、上海音樂家協會鋼琴專業委員會會員。
自2004年起在上海、北京、深圳、福建、廣州、江蘇、浙江、山東、內蒙古、河南、四川、重慶等地進行學前音樂教學法培訓，共計180余場，形成自己“陳蓉風格”。并與黃浦區幼兒音樂教研員王莉娟、徐匯區幼兒音樂教研員鄭藝、長寧區幼兒音樂教研員徐雅萍共同編寫出版了《從頭到腳玩音樂》專著，已在全國各大省份數以萬計的幼兒園中使用。
我院請陳蓉老師為10級畢業班進行奧爾夫音樂教育培訓，讓我們的學生開闊眼界，樹立奧爾夫音樂教學法的教學理念。
(二)幼兒園云課堂。
云課堂利用交互式智能平板、體感識別硬件等多媒體設備，采用最新的交互型課程游戲設計技術、體感識別技術、多點觸控技、語音識別技術，組建具有全面互動性的新一代多媒體教室。同時提高教師教學效率、激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的語言、思維、操作、創新能力，培養幼兒的良好素質。
上海實驗幼兒園“云課堂”項目讓我們看到了未來幼兒園課堂的新模式。使用者只需要通過互聯網界面，進行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數據文件，而課堂中數據的傳輸、處理等復雜技術由云課堂服務商幫助使用者進行操作。
(三)幼兒園美術活動。
炫彩刮畫，是一種在紙上用任何工具可以作畫的美術手工產品，能夠神奇般地刮出各種不同圖畫的雙層藝術類紙品。上層主要為黑色系，底色分為不同的銀色、迷彩色。只要能細心構圖與途刮，便可展現出層次鮮明、色彩斑斕的美麗圖案。用配置的竹筆，可以刮出粗放的大筆觸。而用牙簽或其他工具在其上勾勒，也可刮出精致的細節。 炫彩刮畫顛覆了已往用筆在紙上繪畫的傳統繪畫方式，激發了學生探究的興趣，引導學生在繪畫實踐中能有新的發現、新的趣味和新的創造。
(四)幼兒園繪本教學。
繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備一定的讀圖能力，如果這時候家長有意識地和孩子們一起閱讀繪本，創造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。孩子們接觸的是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。
教師可以通過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入“說故事”活動的主要目的是，感受教師說故事時的投入與專注態度，讓學生了解到說故事本身是一種很有趣，很有價值的活動。如此，學生會愿意與人分享他們創作的故事和融入故事中的真實生活經驗。
結語
掛職鍛煉團隊本著體現高職高專教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯高職幼師教育重視學生職業技能培養的優勢，深入幼兒園一線掛職鍛煉，了解一線幼兒園教師面臨的問題并能給出指導意見;與幼兒園領導教師座談，暢談幼兒園的現狀與發展方向;指導在幼兒園實習的學生如何更快、更好地融入新集體，上好每一節實習課。
掛職鍛煉團隊是一支師資結構合理、工作目標明確、教學水平高、科技研發能力強和創新意識強的隊伍。他們已成為一個積極向上、勇于改革、勇于創新，具有一定凝聚力的和諧團隊。通過掛職學習的耳聞目睹，他們對今后的目標更加明確，體會到了責任感、使命感與緊迫感，進一步更新觀念、啟迪思維、深化認識、拓寬視野、豐富知識。通過掛職鍛煉，建立了有效的團隊合作機制，開發了教學資源，促進了教學研討與教學經驗交流。
掛職鍛煉團隊經過幼兒園一線的教學實踐，對上海學前教育的發展方向有了較明晰的認識，將掛職鍛煉時學到的先進理念和經驗運用到學院的教學改革中，為把學生培養成具有一定職業能力的完整的“幼兒園教師”作出更大的貢獻。
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