關于學前教育小學化的論文
關于學前教育小學化的論文
學前教育越來越成為教育研究的重點。下文是學習啦小編為大家整理的關于學前教育小學化的論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
關于學前教育小學化的論文篇1
幼兒教育小學化傾向論文
摘 要：在對幼兒教育研究方面的報告表明，對幼兒教育實行“小學化”能夠給幼兒教育帶來負面影響，不利于這個階段的幼兒身心發展，阻礙了他們的思維活躍性和思想創造能力發展。
在幼兒教育過程中我們應該始終關注這個階段兒童的身心健康問題以及為他們建立一個良好價值觀的雛形，為將來的小學教育進行過渡教育。
關鍵詞：幼兒教育 小學化傾向 分析
1 幼兒園教育小學化的原因透析
1.1 應試教育的影響
應試教育是我國比較獨特的教育，是根據我國的基本國情發展而來的。
我國人口基數大，每年升學入學的人數都非常龐大，因此隨著年齡的增長，學校開始無法負擔那么龐大的數量，導致了才去擇優入取的原則，而成績就成為了判斷優秀與否的一個重要標準，因此，應試教育目的是為了讓學生滿足成績這一個方面而進行的培養，這也是社會導致的一種取向問題。
學生家長都想進好學校，好學校自然就像吸收優秀學生，這樣的供給需求就造成了幼兒園教育過早的進入了應試教育階段，這樣對這個階段孩子的影響是非常巨大的。
1.2 幼兒教育自身存在的弊端
幼兒園的私有化，導致了幼兒園的盈利問題成為了其重要方面的內容，因此，在管理體制上和經費來源上和過去有了很大的不同，不同級別的幼兒園的設施和師資也參差不齊，特別是民營幼兒園要負擔非常大的成本，這樣也導致了幼兒園教育的種種問題。
2 幼兒園教育小學化的危害
小學化傾向對幼兒的身心發展有害無益，其危害主要表現在以下幾方面：
(1)在孩子接受正規教育之前就對學習產生了畏懼心理，幼兒期的孩童處于懵懂階段，在學習上不能夠接受系統的教育，他們的心智還處于玩樂階段，過早的對這個階段的孩童進行小學化教育，無疑是給他們的內心深處造成了恐慌，加上學習能力低下無法接受這樣的教育內容，導致了厭學的情緒，為將來的小學教育埋下了隱患。
(2)幼兒教育本應該是注重發掘孩子潛在興趣的階段，但是過早的小學化教育導致了他們快樂的童年時光被剝奪，失去童年應有的特征，細想當年我們的童年也不也是在玩樂中度過的嗎，我們長大了知道學習的重要性，因此，給下一代開始提前的教育，這是我們一廂情愿的希望跳過某一個階段，但是這是不符合事物發展規律的行為，扼殺孩子的天性，讓他們在機械的學習中度過，會影響他們將來的發展。
(3)幼兒身體尚處于發育階段，過于強大的腦力符合會對他們的神經核機體造成損害，長時間的集中注意力，會讓他們的大腦得不到休息，心理壓力也會增加。
視力、肢體等等都會隨著長時間的學習而產生負面效應。
(4)幼兒的心理還處在完善階段，過早的進行小學教育會對他們的內心發展產生阻礙作用，不利于他們的內心健康發展。
(5)個體的發育和發展應該是遵循自然規律的，不同階段的孩童所需要接受的教育內容和教育模式都不相同，這也是為什么我們會有幼兒、小學、初中、高中和大學這些不同的階段，孩子的發展應該是遵循這樣的一個發展規律，不可否認存在一些跳級的孩子，但是那都是個例，大多數的孩子都達不到那樣的水平，那么我們就應該一級級的向上升，提前進行小學教育，或許在一二年級能夠比其他孩子要優秀一些，但是未來的發展則不一定，幼兒教育對其將來的發展會產生重要的影響，特別是內心潛意識的影響。
(6)擾亂小學教學秩序，幼兒園現在就開始開展各項小學教育的課程，那么等到他們進入小學，教師在教學過程中就會產生問題。
一些過早接受小學教育的孩子認為這些都是學過的內容，漸漸的開始分心，如果按照高水平的學生來進行講課，那么對沒有接受過小學教育的孩子來說又過于深奧。
這樣水平差別過大的情況讓小學教育的統一教學變得非常的困難，而且幼兒教育階段養成的一些不良習慣很難被糾正。
3 幼兒教育小學化的危害的遏制和預防
第一，關于如何預防幼兒教育小學化這個問題，需要家長、社會和幼兒教育機構這三個方面共同努力。
家長不要對這個階段的孩子要求過于苛刻，社會對優秀人才的定位應該更加的廣泛化，而不是只限于成績，幼兒教育機構則應該遵循幼兒教育規律和法則進行教課內容的安排，并且多給及孩子自由發展的空間，不是將深奧的內容讓他們死記硬背，注重發掘孩子的興趣和培養孩子的興趣。
讀書識字和算術都是小學階段的內容，幼兒階段是解放天性、鼓勵天性的階段，它是小學學前教育不是小學教育，因此，不能按小學的要求來要求他們。
第二，幼兒階段的活潑好動是他們的天性，是正常的，教師不能因為孩子活潑好動而扼殺了他們的天性，這對他們的未來是非常不利的。
輕松的游戲、唱歌、跳舞等等活動讓學生常常的運動起來，而不是一直在小板凳上坐著，然后老師在那一個一個的教算術。
第三，教育部門對于幼兒教育機構的監管工作也應該到位，對幼兒園的行為進行監督和監管，定期對幼兒園的資質進行檢查，為他們開展各類相關的培訓和講座，以讓幼兒園的校長和老師能夠遵守幼兒教育規章制度，重點建設幾個優秀幼兒園，起到榜樣作用，為幼兒的生長提供一個安全、穩定、適合他們的環境，保證他們身心健康的成長。
第四，必須樹立正確的辦園理念。
政府部門和監管部門應該為幼兒園的辦園導向開展相關工作，并負起相關責任。
借助現代各種媒體介質來對目前的幼兒園教育弊端進行揭露和批評通報，借助社會輿論的力量來歸正幼兒園的辦園理念。
做好教師、教材等教學相關內容的監管工作，弱化各幼兒園之間比拼教學知識的競爭力，鼓勵特色辦園、以幼兒身心健康發展為第一要務的辦園。
這些都依賴于政府部門相關政策的制定和出臺，以扶正幼兒教育走向正途，努力將幼兒教育并入義務教育范圍，讓幼兒園的教師固定、教材固定，內容和編排符合幼兒身心發展。
第五，加強對教師的專業引領和研培。
幼師是對幼兒教育起到決定性的關鍵因素，因此需要組建優秀的幼師隊伍，對幼師定期開展各類研討活動和交流活動，分享教學心得和教學體會。
先為幼兒園培養一批優秀專業的幼師隊伍，讓他們能夠對后面的幼師提供教學幫助。
加強各幼兒園之間的交流和溝通，去吸收其他優秀幼兒園的辦園經驗，在辦園內容上集思廣益，開展各類豐富有特色的活動，鼓勵幼師進行創新教育。
第六，走出幼小銜接的誤區。
組織家長參加講座，宣傳正確的幼兒教育觀念，消除家長和幼師幼小銜接的錯誤觀念。
讓這些大人都明白，幼兒教育有幼兒教育的目的，不是為了學習多少知識，而是為了讓其天性得到發揮，培養他們的興趣，為將來的學習提供發展基礎。
對幼兒園的大班學生開展特殊的內容，他們是即將參加小學教育的對象，因此，帶他們去參觀小學，講解小學的教育和生活模式，適當的體驗小學教育環境，讓他們能夠起到過渡適應的作用。
幼兒教育關系我們下一代的身心健康發展，采用什么樣的教學方式，安排什么樣的教學內容，我們都應該在做之前思考一個問題，這樣做能不能對幼兒身心起到促進作用，我們所做的一切都不應該是以大人的理想和希望為目的，更好的成長環境和教育環境才是能夠讓幼兒健康成長的必要基礎，自由、快樂、活潑才是幼兒應該具有的個性。
關于學前教育小學化的論文篇2
學前教育的小學化危機探討
摘 要：隨著教育的不斷發展和教育意識的不斷提高，很多家長對幼兒的教育要求也在逐年上漲，尤其是對于幼兒學前教育這一部分的教學活動，更是有著十分高的期望。不僅要讓幼兒在知識水平上超越年齡，更是賦予了幼兒很多超出年齡的壓力。本文就針對學前教育小學化談一談其中的危害。
關鍵詞：學前教育;教育成人化;小學化教學;教學危害
學前教育越來越成為教育研究的重點，這一時期的幼兒身心發育完全依存著“本我”生理，追求對自己最有滿足感的行為，盡管這樣的行為在大人的眼里看起來都是“沒用的”。事實上，幼兒正是在這種無意識的行為中進行對社會的完善認知和學習。當今教學中往往為了迎合“不讓幼兒輸在起跑線上”這個道理，強加給幼兒很多不符合年齡的東西。本文就針對學前教育小學化談一談其中的危害。
一、抹殺幼兒創造力
眾所周知，幼兒的發展多數是通過游戲和親身的體驗進行的感性接受認知。幼教機構設置的游戲課程，都是根據幼兒的身心發展進行的有目的、有規劃的游戲，在這個游戲的過程中，幼兒可以學習和接觸到很多基本的待人接物，并且發展自己的思想思維。然而學前教育的小學化，讓學生由游戲轉變成了要記憶“加減法”，甚至個別學校還開設了“學前考試”，對入園學生進行篩選。這樣的行為，嚴重地阻礙了幼兒思維能力的發展，可以說是將幼兒思維的“翅膀”生生折斷，讓幼兒固化了自己的認知，對以后的發展性學習十分不利。
二、降低教師職業技能
學前教師不同于小學教師的地方就在于，不能單純地將知識積累程度作為授課的標志，更是應該注重本身的幼兒教學素養。小學教師可以偏重于知識教授，但幼教必須同時要學會繪畫、鋼琴、舞蹈等等一些其他藝術技能，為學生的未來發展奠定基礎，激發幼兒的求知欲望。然而學前教育的小學化，則變相地阻滯了教師專業技能的發展，而過于側重教師知識層面的水平。這極不利于幼兒教學的長遠發展，更是對學生不負責任的一種表現。
學前教育小學化，其實就是沒有關注兒童的本位化思想。成人往往根據自身的經驗，將自認為“有用”的“求知捷徑”通過自己的手段強加給幼兒，并沒有考慮到幼兒的接受能力和身心發展水平，這樣的方式往往就適得其反。新時代的教學形式雖然對人才的要求有所提升，但是同樣也注重幼兒的思維身心發展。筆者在這里也真心希望幼教機構能夠合理規劃授課內容，為幼兒的發展提供良好的空間。
參考文獻：
劉莉.學前教育小學化問題的對策[J].當代幼教，2012(01).