關于高校特殊教育專業實踐教學改革與探索(2)

　　二、改革特殊教育實習模式
　　1.教育見習、教育技能訓練集中安排、統一管理
　　在長春大學特殊教育專業，教育見習在整個學習階段共安排4次，分布在第3學期到第6學期，每學期1—2周，共5周時間。教育見習即認識實習，目的是了解特殊兒童的身心特點和特殊教育學校、特殊兒童康復訓練中心教學狀況，使學生增強感性認識，樹立特殊教育專業思想。為保證學生感知不同類型的特殊教育學校和各類特殊兒童，我們采取集中安排、統一管理的模式，統一安排在專業穩定的實習基地，即培智學校、盲校、聾校和特殊兒童康復訓練中心。在教育見習實施前，制定一系列教育見習管理文件，包括教育見習實施計劃、見習管理規定、師生考核標準等，要求參加實習的學生嚴格執行。學生通過教育見習認識到特殊教育事業未來的發展空間是廣闊的，堅定了他們從事特殊教育事業的信心與決心。
　教育技能訓練被安排在第7學期，是一次以實際操作為主的實習。通過四周的教育訓練，使學生了解特殊學校的教學實際，基本掌握特殊教育學校教師課堂教學過程和基本教學方法，為培養學生獨立從事課堂教學的實際能力奠定基礎。具體實施過程包括：第一周，把各類特殊教育學校課堂教學錄相“請進”學校，指導教師與學生觀摩課堂教學實況，師生一起評課，要求學生寫評課稿；第二周，指導教師指導學生認真鉆研教材，編寫教案，指導教師指導學生修改教案；第三周，進行學生獨立課堂教學訓練，把特殊教育學校有教學經驗的教師“請進來”，和指導教師一起評課，分析學生講課中的優缺點及其原因并提出改進建議；第四周，學生在第三周基礎上總結經驗教訓進行第二輪的課堂教學訓練，提高教學技能。這種訓練模式和管理方法，經過三屆學生的檢驗，取得了較好的效果。既節省時間和實習經費，又便于管理，提高了實習效率。
　　2.畢業實習以分散為主、集中為輔的模式
　　畢業實習的目的是使學生鞏固特殊教育專業的基本知識和技能，進一步培養學生將理論知識運用于實際的能力，提高學生綜合能力，為就業打好堅實的基礎。集中實習給教學、管理、食宿、交通、安全等帶來了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的模式，把學生社會實踐能力的提高和學生就業相結合，鼓勵學生根據自己將來的就業趨向及個人特長獨立選擇實習單位。通過獨立聯系實習單位的鍛煉，既調動了學生實習的主動性，也鍛煉了學生社會交往能力，同時為其將來就業提供了機會。對于少數找不到實習單位的學生，統一安排到實習基地集中實習。經過實踐檢驗，這種模式的畢業實習不僅提高了學生運用知識和實際工作的能力，也使他們認識到了與他人交往、合作的重要性，提高了學生社會化程度，為他們順利進入社會打下了良好的基礎。
　　3.加強實習基地建設
　　建立長期穩定的校外實習基地，是理論與實踐相結合的重要措施。幾年來，我們根據專業發展需要，先后建立了5個長期穩定的實習基地。與此同時，我們還加強了與實習基地的溝通，堅持每年召開一次校外實習基地領導、教師座談會，交流思想，共同研究實習方案，解決實習中的問題，不斷提高實習質量。
　　
　　三、優化畢業論文指導環節
　　
　　針對以往畢業論文存在的寫作不認真、題目過大、深度不夠、抄襲等問題，我們加強了畢業論文各個環節的管理。首先，要加強對畢業論文選題的指導。對此，我們改變過去由教師出題、學生選題的形式，實行學生和教師雙向選擇，把選擇的權利交給了學生。學生首先根據自己的實際情況結合所學專業擬定研究方向，然后根據其選題方向安排一位專業指導老師，指導教師與學生共同研究確定題目。這種選題形式提高了學生主動性與積極性，也激發了學生的學術興趣。指導教師必須具備中級(含中級)以上職稱，嚴格規定每位教師指導的學生不許超過8人，這樣教師才能有足夠的時間和精力與學生交流、討論，才能在源頭上保證畢業論文的質量。其次，要加強畢業論文寫作過程指導。指導教師在學生撰寫論文的每個階段都要及時提出要求，明確各階段的目標、任務及完成任務的方法，以保證論文寫作質量。第三，要嚴格審查畢業論文答辯資格。根據答辯工作要求，由答辯小組確認學生有無參加畢業論文答辯的資格，對不具備答辯資格學生的論文提出修改意見，限期完成。答辯中嚴格控制標準，做到每一個程序嚴謹認真，不走過場，確保論文質量。