淺議成人高等教育考試模式創新探索(2)

　　三、改革成人教育考試運行機制、創新考試模式的建議措施
　　1、健全職業資格認證體系,以資格認證為標準考核成人教育學生的專業技能水平
　　成人教育對象普遍具有雙重身份，其一是受教育的學生，其二是在崗、轉崗或即將上崗的職業者，世界上多數發達國家成人教育考試均實行嚴格的考試和資格認證制度，這與其職業性相對應，同時也是保證成人教育質量的重要手段。
　　然而，我國的成人教育考試鮮有與資格認證掛鉤。一方面，認證體系尚未健全，發展不成熟，各行業、各個行政部門自行發證，不乏存在部門壟斷和不正當競爭，部分職業資格認證的考核管理不規范、透明度不高、鑒定內容陳舊、范圍過于狹窄等現象，這些因素都降低了認證的質量和社會認可度；另一方面，各個成人高等教育學校在這方面的工作未能廣泛開展起來。建立各行業的職業認證機構，統一職業資格標準和鑒定模式，并將職業技能鑒定和課程學分打通，對通過職業技能鑒定可申請免修相關專業核心課程。以資格認證為標準考核成人教育學生的專業技能水平，逐步建立“準出”機制，從而保證成人教育培養質量。
　　2、實現各類成人教育與自學考試、普通高校、職業教育有機對接，學分互認互通，引入免修考試
　　將各類成人教育與自學考試、普通高校、職業教育有機對接，互通互認，是現代開放式教育發展的趨勢和教育改革發展的內在要求，是構建終身教育體系、建立學習型社會的發展需要，也是 “以人為本”教育原則的切實表現。
　　成人教育對象受教育的程度和經歷各有不同，基于發展需求接受再教育的比重越來越大，對于不同學校、相近學科專業之間重復設置的課程，開展學分互認，不但節約了教育資源，同時為學生節省了學習時間，提高學習效率，激發學生學習積極性。
　　然而，受制于國內政策缺位、封閉辦學思路等問題的限制，各類教育間的學分互認尚未能開展起來。各個學校應積極推廣和實施學分互認互通，同時要堅持質量第一的原則，學分互認在要制訂嚴格、細致的可執行規則，并且要辦理完備的手續，防止濫用和變相降低要求。針對國內教育水平、教育質量不一的狀況，學校可以引入免修考試，對學生的知識掌握情況進行考核，考核通過，承認學分。
　　3、加強管理，完善制度建設，建立質量監督保障體系，確?？荚嚬健⒐w現學生的知識水平和應用能力
　　成人教育教學管理部門要本著公平、公正地測試學生的知識水平和應用能力為考試目的，加強管理，完善考試管理制度，一個學校的考風考紀如何取決于教學管理部門的決心和態度。
　　一方面，做好命題管理工作，實施教考分離。調整考試內容和考試題型，減少記憶類的考核，降低客觀題的比重，加大綜合分析和理解應用類題型的比分，綜合類命題不能過于籠統，細化知識點，以便引導學生對知識的理解和應用。改革傳統的考試命題方式，結合教學大綱，以培養目標為依據，由多名老師分別命題，然后按照一定規則進行組卷，建立試題庫，隨機抽取試題進行考核。
　　另一方面，學校需加強師資隊伍建設，組織對教師的實習培訓，重視對實驗室和設備的建設，加大成人教育實踐環節的投入。只有教師自身實踐教學水平和實踐操作指導能力的提高，才能轉化為學生的實踐能力水平的提高。轉變教師教育觀念，引導教師注重學生的能力測試。
　　4、改革創新考試方法，開展多元化、多層次的考試方式
　　成人教育形式多樣，如函授、業余、脫產、遠程、自考助學、職業教育培訓等等，教育對象各有不同，且各成人學校教學條件不一，可創新靈活便捷的考試方式，但所有的考試模式要易于操作，同時以保證質量為前提，堅持質量不放松。
　　突出成人高等教育“應用為本”的特點，考核重點由對課程理論的識記向知識應用傾斜，對理論知識的考核向實踐技能的考核傾斜。改變單一、標準化的考試模式，特別對一些專業技能課程，開展理論考核和實踐技能考核相結合，采用多樣的考試方式，如筆試、口試相結合；開卷、閉卷和一頁開卷相結合；過程式考試和期末考試相結合；大、中、小型平時作業和卷面考試相結合等。成績可以是多項成績復合后的綜合成績，也可以根據考核過程整體表現給出一段評語，這對以后學生求職很有參考價值。
　　團隊的合作創新在工作中是很普遍的，在學習中進行團隊實踐、設計開發也很有必要，不僅解決了開展的實踐或設計受規模局限的問題，而且能培養學生具備大局意識、協作精神和服務精神。成人高等教育普遍缺乏實踐、實訓基地，學?？膳c科研院所、企事業單位、社區合作，多渠道創建社會實踐基地，學生分別在企業和學校接受教育，由學校組織理論考試，企業組織技能考試，聯合完成應用能力培養考核。
　　5、建立多種考試反饋機制
　　提高考試透明度，考試后及時公布試題和答案，考生據此可以知道自己考試的大致結果；更重要的是可以發現和彌補平時忽略和未掌握的知識，可根據需要在考試結束之后安排答疑解惑或講解試題，根據成人教育學生善于群聚交流、樂于助人的特點，可開展考前、考后學習交流討論，考后在自愿的情況下請成績較好的學生給大家分析講解試題，開展互相討論，讓學生掌握平時忽視的知識盲點，加深理解，鞏固知識，起到“以考促學”的目的。
　　另外，可進行問卷調查、座談會等形式，由考生評價出題水平的高低，如是否能反映考生真實水平、是否出題過偏過難、出題范圍是否合適、題目本身是否存在缺陷等，并將評價結果反饋給命題老師作為參考，考生參與評價試題促進了命題水平的提高。對學生在考試中反映出來的情況，例如學生對知識體系的掌握程度、運用知識的能力，以及一些不易掌握的難點或容易混淆的疑點等等，老師要及時進行總結和反思，有利于下一輪的教學過程中進一步加強，從而起到“以考促教”的目的。
　　【注 釋】
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