給英語教學課堂加點催化劑

　　一、進一步優化備課工作——編寫導學案

　　一直以來，很多老師都在認真的備課，可是真正到課堂中實踐之后才發現學生的學習效率依然達不到預期的效果。這是因為很多老師在備課的時候忽略了學生的主體作用，只是自己單方面的在備課，而沒有讓學生也參與到備課工作中來。讓學生“備課”?聽起來有點不可思議，其實也就是讓學生在老師的指導下認真預習。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據學生的學習水平適當地調整課程難度，設計成為學習目標、課前預習、新知導學、新知檢測幾個板塊，做成導學案，提前分發給學生預習。這樣，有了導學案，很多不會預習的學生就可以輕松地做好預習工作了。

　　此外，教師還可以根據各班的實際人數、學生的學習特點、個性差異等，分編學習小組，每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。讓他們進行分組預習，這樣便于學生們進行討論和探討，讓學優生帶動學困生共同進步。在導學案的指導下，教師還可以鼓勵學生通過網絡、詞典等各種資源做好預習工作。可以讓各小組成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動起來。在師生都進行了充分的準備之后，學生就會更加自信，更加積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來。形成了這種良性循環之后，學生的學習效率也會隨之大大地提高。

　　二、設計精彩的導入——激發學生的學習興趣

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想激活課堂，提高學生的學習效率，激發學生學習英語的興趣是關鍵。很多學生學不好英語就是因為缺乏學習興趣。那么教師就要通過各種方法讓學生產生學習英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習欲望的課堂導入。

　　新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇(滿足學生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學手段、導入方法多樣)、熱烈(創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情)。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發興趣——激發思維——明確目的——進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲導入法。例如上“Film and Film Events”這一單元Reading課時，我事先在網上下載了一些電影以及奧斯卡頒獎典禮的片段和花絮，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，一開始我就成功地吸引了學生的注意力，激發了他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學生引進了知識學習的大門。閱讀過程中通過分組討論，情景對話，小組競賽等活動讓學生充分參與課堂，展示自己，就能讓整節課在輕松愉快、有張有弛的氛圍中結束。

　　三、確保學生的主體地位——讓學生扮演課堂主角

　　英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生對美的感知能力。因此，在高中英語教學中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“中心”讓給學生，促使學生主動學習英語，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學習效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會發展的需要。

　　四、結束語

　　隨著新課改的不斷深入，“五嚴禁令”的提出，只有激活英語課堂，才能提高學生學習效率。