中學英語教學中如何更好地利用學習資源

　　新課程英語教學中要組織學生發現、尋找、搜索和利用學習資源，充分利用有效教學資源去提高教學的有效性。

　　一、發現和搜集有效學習資源

　　新課程改革要求教師要做有心人，注意引導學生開發課外的學習資源。例如在“What’s the weather like today?”的教學中，教師可以利用圖片引出有關天氣的生詞 sunny，windy，cloudy，這其中 sun， wind， cloud都是已經學過的單詞，教師可以設問“Can you make a rule out of these three words?”啟發學生進行觀察、分析、從而由學生自己總結出--y是形容詞后綴，并結合這個規律進行思考，學習snowy， showery， misty 等生詞。這樣的教學能幫助學生化不知為知，使有限的詞匯知識化為無限的生成單詞的能力。教師應該引導組織學生搜集、利用學習資源，有意識的把學生的閱讀積累和相關的生活經驗結合起來作為重要的課程資源。

　　在學習七年級牛津版英語教材第三單元關于節日的話題時，教師要求學生自由的討論關于圣誕節的詞匯，他們主動的查字典，相互幫助解決難題。這樣的活動使教師的課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更為重要的是培養學生的能力，讓學生在老師的指導下學會學習。小組中進行合作探究，互問互答，老師適時的點撥，及時進行個別輔導，教師主動參與到各個小組的討論。這樣的活動形式，在不經意中展示了新的理念帶給學生的樂趣，使英語課堂不再是枯燥無趣的言語操練。

　　二、組織學生營造有效教學資源

　　積極的心理氛圍是有效教學資源，教學中就要營造有效教學資源。教學中要采用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。特別是初一的學生，剛進入中學階段，有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

　　在學習七年級牛津版英語教材第三單元關于節日的話題時，課本內容是萬圣節，多媒體上首先跳出了會說話的一個大南瓜燈籠，切開了眼睛、嘴巴、鼻子的可愛圖片。學生對課文內容充滿了好奇的欲望，都不由自主的表達自己的想法。本課中又給學生拓展了圣誕節的一些知識。學生對圣誕節多多少少都有所了解，尤其是他們都喜歡的圣誕歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引導學生談論對圣誕節的認識前，通過動畫的圣誕老人的圖片，手里拿著鈴鐺，自然而然地把優美的歌聲引進來，音樂是想象的翅膀，電腦多媒體營造的畫面是想象的天空，學生的臉上充滿了愉悅的表情，有的學生情不自禁地哼唱歌曲。通過以上的鋪墊，學生自然地進入學習狀態，小組討論激烈，學生主動查找并掌握好多關于圣誕節的詞匯，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。學生用英語表達的欲望被激發，課堂教學內容豐富多彩，教師要用自己的愛心與學生一起營造了一個平等、尊重、信任的教學氛圍。

　　三、創設有效學習資源

　　問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考;思考決定行為。問題要能引發學生的質疑、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。如在“What’s the weather like today?”話題教學中，教師利用圖片呈現三組詞(sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy)后，設問“Can you make a rule out of these three words?”引發學生進行觀察分析，尋找規律。學生自己發現了構詞規律后，教師可以在呈現新的詞匯snowy， foggy， showery， misty，問“Can you guess the Chinese meanings of these words?”促使學生運用自己總結到的構詞規律來學習新的單詞，體現了“授人以漁”的教學理念。

　　四、結束語

　　英語學習中，教師的工作重在傳授方法和指明路徑，使學生了解知識的整體性，學會學習，學會創造。教師有意識地、切合學生實際地給予學生指導，那么他們就會知道從哪里最快和最準確地找到并掌握自己所需要的知識。