淺析英語教學中的教育評價問題(3)

　　六、英語教學中評價應堅持的原則
　　1、堅持以鼓勵為主的情感教育評價原則
　　2、注意堅持時效性原則
　　3、注意堅持發現性原則（要善于捕捉、挖掘、發現學生身上的閃光點）
　　4、注重對學生學習求知過程評價原則。評價學生學習過程的內容主要如下：是否積極主動地參與學習活動；是否有學好英語的自信心，能夠不回避遇到的困難，是否樂于與他人合作，愿意與同學交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路。
　　5、注重激發學生潛能、培養發展能力的評價原則。教師要主動挖掘學生的潛能，引導學生向更廣闊的知識領域進軍。
　　6、注重評價語言。生動豐富的評價語言能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，能夠活躍課堂氣氛。“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.”“Try it again./Will you try it again?/Have another try．/Good try，but not quite right. “A1most right./That’sa1most right./You have half way there。” “Well done./Excellent./Terrific./You’ve got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.這些表達法準確、得體的使用，可以傳達教師對學生的態度，有些帶有肯定性，有些微帶指責、批評、建議、糾正等委婉意思。而下列語言則過于直接：“Why don’t you study hard?”，“Why didn’t you listen to me carefully?”，“That’s completely wrong.”，“Your English is very bad.”“Can’t you see that，you’re quite wrong?”，等等。這些語氣、語調冷漠、強硬的語言極易傷害學生的自尊，引起學生的反感，不利于英語教學。
　　結束語：教育評價和教學是實施英語教育中不可分割的，相輔相成的兩種方式和過程，二者的目標是一致的。科學的教學評價能使學生充分發揮積極性和創造性，體現了個性發展和合作學習，也體現了個人在集體中的作用和價值。這種形成性評價形式為學生的創新意識和實踐能力提供了天地，學生是學習的主體，也是評價的主體。變單一的教師評價為教師評價、學生自評和學生互評相結合；學生由被動受評者變為主動參與者，通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略，最終成為學習的主人；通過學生之間的互評取長補短，培養他們的團隊精神和合作意識，提高學習自信心。這種評價充分體現了“以人為本”和“以學生為主體”的全新教育理念。新的評價方法將給學生帶來成功和希望，使他們獲得前所未有的成功體驗，增強學習的自信心。我們深信，搞好教學評價工作對深化教學改革，提高辦學水平和人才培養質量，一定會發揮著極為重要的作用。
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