提高學生英語口語水平六法
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吳壽永1由 分享
語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。學習英語的目標就是和人的交流，而英語的的交流其中之一就是對話，也就是我們說的口語，那么如何在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地開展口語教學活動，我有以下幾點體會。
1．Free talk每節課在上課的前五分鐘找一個學生讓他用英語隨便談談，比如他的家庭，他所喜歡的東西等等。或者讓學生互相問答，自由對話。如先由值日生開始提問，然后接龍式的既答又問，一個一個進行下去。發問的學生可以隨意挑選對象提任何問題，這樣聽者、說者位置頻繁交換，學生始終處于一種主動信息交流的狀態之中。這種訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。通過這種訓練，學生聽說能力有較大程度的提高。
2. Say something about your bedroom/school... 在學完一至兩個單元后，可抽出一節課專門讓學生談一談自己的臥室、學校或教室等等，這一口語活動在初一第一學期就可以做。為了讓更多的學生都能參加，在此之前可先復習一下小學學過的there be句型以及“介詞短語+ be +名詞”結構和“介詞短語+ you can see...”結構。
3. Summary based on a dialogue這一活動在八年級就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結構：want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth以及一些簡單句。
4. Text retelling盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生寫提綱，甚至允許事先寫出來。只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。
模仿在語言學習的初級階段是不可缺少的步驟。
5.Make sentences在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。
6. Debate/Argument 教師可以根據學生學習的內容和實際水平，適當地選一個topic，讓學生展開爭論。如：Is it good or bad to play video games in spare time? 還有在學習情態動詞can, ma y,must,can’t 時，就可給出一個model，讓學生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。
A. What do you think it may be, B?
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana?A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中掌握了情態動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。
總之，最根本的是要學生敢說、多說和平時的日積月累，這樣，學生的口語水平一定會有所提高！
1．Free talk每節課在上課的前五分鐘找一個學生讓他用英語隨便談談，比如他的家庭，他所喜歡的東西等等。或者讓學生互相問答，自由對話。如先由值日生開始提問，然后接龍式的既答又問，一個一個進行下去。發問的學生可以隨意挑選對象提任何問題，這樣聽者、說者位置頻繁交換，學生始終處于一種主動信息交流的狀態之中。這種訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。通過這種訓練，學生聽說能力有較大程度的提高。
2. Say something about your bedroom/school... 在學完一至兩個單元后，可抽出一節課專門讓學生談一談自己的臥室、學校或教室等等，這一口語活動在初一第一學期就可以做。為了讓更多的學生都能參加，在此之前可先復習一下小學學過的there be句型以及“介詞短語+ be +名詞”結構和“介詞短語+ you can see...”結構。
3. Summary based on a dialogue這一活動在八年級就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結構：want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth以及一些簡單句。
4. Text retelling盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生寫提綱，甚至允許事先寫出來。只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。
模仿在語言學習的初級階段是不可缺少的步驟。
5.Make sentences在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。
6. Debate/Argument 教師可以根據學生學習的內容和實際水平，適當地選一個topic，讓學生展開爭論。如：Is it good or bad to play video games in spare time? 還有在學習情態動詞can, ma y,must,can’t 時，就可給出一個model，讓學生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。
A. What do you think it may be, B?
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana?A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中掌握了情態動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。
總之，最根本的是要學生敢說、多說和平時的日積月累，這樣，學生的口語水平一定會有所提高！