科技經濟論文
科技經濟是可持續發展的經濟可持續的經濟發展已不是傳統意義上的以犧牲資源和環境為代價的經濟發展,而是不降低環境質量、不破壞自然資源基礎的經濟發展。下面是學習啦小編為大家整理的科技經濟論文，供大家參考。
1關于教育、科技、經濟一體化的思考
從上個世紀中葉第三次科技革命的興起開始,教育、科技、經濟之間的關系越來越密切,尤其是信息產業的興起,改變了經濟結構、技術結構、產業結構,乃至改變了人們的生活方式與思維觀念。在這種新形勢下,對教育、科技、經濟一體化該如何認識,可謂仁者見仁、智者見智。有的學者從生產關系的角度來研究經濟社會發展變化的趨勢;有的學者則從生產力發展的角度來分析經濟社會的快速發展和激烈競爭;而更多的學者是從技術與社會經濟結合的視角來考察社會的發展。進而提出:隨著智能的超高度密集、全球信息網絡的建立、科學技術的研發、成果轉化與人才培養的同步進行,促進了教育、科技、經濟在更高層次上的密切結合。這些認識都表明:我們要用動態的觀點來認識教育、科技、經濟一體化發展的特點,緊緊抓住知識經濟時代的機遇,努力促進教育改革、科技創新和經濟發展的協調統一,把高校的教育、科技、經濟一體化推向深入。
1.1從經濟發展的角度看待教育、科技、經濟一體化
按照現代經濟學的劃分,人類社會的發展已經經歷了從勞動力經濟向資源經濟的轉變,現在正經歷著從資源經濟向知識經濟的轉變。在這個階段,人們主要依靠不斷創新的知識和技術從事生產。這種高新技術產品的物質消耗低,而質量和功能卻很高;同時依靠不斷創新的知識和技術來實現高效率的管理,使得經濟發展對于自然資源的依賴大幅度降低,而對于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經濟的結合已經成為社會經濟發展的關鍵所在,也將是知識經濟發展的永恒主題。以科學技術為核心的知識資源的發展、積累及其在經濟發展中的主導作用,不僅形成了知識產業,而且導致了國際經濟的分工重組。自然資源經濟受到資源儲量、能源消費與環境保護的制約;勞動力資源隨著經濟高速增長,不可能長期保持低成本優勢;引進先進技術雖然可以提高經濟增長的速度,卻不能提高經濟的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實現經濟增長是不現實的;只有把教育、科技和經濟緊密結合,重視開發高素質的人力資本,才能實現社會的長期繁榮和穩定發展。
1.2從科技進步的角度看待教育、科技、經濟一體化
現代科學技術發展的特點是:發展速度加速增長,發展過程急劇變化,發展形式高度綜合化,轉化速度超常等。具有這些特點的科技進步都是依靠教育培養人才和依靠經濟實力提供支持。我國的高科技開發區和一些發達國家的第二代科學園的建設與發展,都是依靠高校提供人才、智力和技術的支持,依靠企業提供物質條件,并把高校的智能資源與企業的高新技術產業結合起來,加速了高科技成果的商品化、產業化和國際化。世界上許多發達國家的實踐證明,教育、科技、經濟一體化是科技進步的根本保證。
1.3從高等教育的角度看待教育、科技、經濟一體化
高等教育不僅具有傳授知識和培養人才的教育功能,還具有不斷創造新知識、開發新技術的科學研究功能,同時也具有為經濟發展提供人才和科技成果的社會服務功能。人們對高等教育在經濟和科技領域的作用認識得越來越深刻。高等教育與生產勞動相結合,是近代工業發展的產物。從美國威斯康星的結合型式,到產學研合作教育、工程研究中心及科學園區等較高層次的結合歷程,可以看出:高等教育與科學研究、生產勞動在較大規模及更高層次上實現了有機結合。隨著科學技術和生產力的高速發展,高校與科研、生產單位的結合將更加密切,并向高層次、大規模加速發展。歷史證明,那些具有最先進的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經濟最發達的國家。
2順應教育、科技、經濟一體化發展的趨勢,促進高等教育模式的改革與創新
通過研究教育、科技、經濟一體化發展的趨勢,為探索我國高等教育辦學模式提供了新的思路。同時,經濟體制和經濟增長方式的重大轉變,對我國高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發展和高校發展多樣化的形勢下,佳木斯大學作為省重點建設高校,主動適應了國內教育、科技、經濟一體化發展的趨勢,積極推進教育模式的改革:適時轉變辦學理念,堅持開放式教育;主動適應經濟體制改革,堅持為經濟建設和社會發展服務;改革人才培養模式和教育途徑,努力促進學校的教育、科技、經濟的高層次結合。
2.1轉變教育觀念,發揮地緣優勢,堅持開放式教育
促進教育、科技、經濟融為一體化,首先要轉變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進科技、經濟發展,主動適應現代化建設需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進的教育理論為指導,堅持開放式教育。佳木斯大學充分發揮地處東北亞的地緣優勢,搶抓教育開放的大好機遇,勇于開拓,積極開展對外交流與合作,走出了一條獨具特色的發展道路。先后與日本、俄羅斯、韓國等十一個國家的26所高校建立了校際友好合作關系,聘請外籍專家200多人次來校講學;派出留學生、研究生、中短期訪問學者及學術交流人員400余人次,其中有82%的人員已返校工作,且均工作在我校教學第一線;引進外資2000萬元(人民幣),全部用于教學設施設備的改善和師資培訓。近20年來,通過對外交流與合作,相互學習、相互借鑒、取長補短,全面提高了我校的教學水平和科研能力,增強了我校在東北亞國際區域的知名度和影響力。
2.2適應經濟體制改革,為地方經濟建設和社會發展服務
經濟體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經濟體制已由計劃經濟轉入市場經濟,這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學順應我國高等教育管理體制改革形勢,借助合校的契機,整合了原有四所高校的教育教學資源。同時發揮了多學科協作、科技園區、人才資源等方面的優勢,堅持為區域經濟建設和社會發展培養應用型人才;堅持為黑龍江省的老工業基地改造及重點產業經濟提供人才和智力支持;堅持為地方工業企業、醫藥行業、信息技術產業等培養了一大批市場意識強,既懂技術,又懂經營的實用型人才。
2.3改革人才培養模式,科學建立學科(專業)體系
高校作為培養專門人才的搖籃,不斷地向科技和經濟部門輸送人才。教育、科技、經濟的緊密結合必須落實在面向21世紀的高等教育人才培養模式上。佳木斯大學主動適應經濟、科技發展的需求,積極調整學科(專業)結構,改革人才培養模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應用型人才培養模式,如:外語專業的“語言+方向”人才培養模式,即以應用外語教學為主,加經濟、外貿、管理、公關文秘、涉外財會、旅游等專業方向;檢驗專業的“檢驗+輸血”人才培養模式,即在檢驗專業的后期教學中,加入輸血課程和定向實習;藥學、會計、焊接等專業的“學歷+職業資格證書”的人才培養模式,即畢業生除獲得本專業的學歷證書外,還能獲得該專業的職業資格證書。二是通過改造老專業,創辦新專業,發展交叉、邊緣學科,使學校培養的人才能適應我國現代化建設的需要。三是通過改革教學內容和課程體系,注重個性發展,培養出基礎知識扎實、創新能力強、文化素質高的復合型人才。四是改革教學方法,更新教學手段,建設與開發教學管理平臺和網絡教學平臺,使學校多媒體教學朝著網絡化、集成化、智能化方向發展。
2.4改革教育途徑,把產學研的結合提升到一個新層次
教育、科技、經濟之間是互相依存、互相促進、互相轉化、辯證統一的關系。這種關系決定了實行產學研的結合,是高校培養人才、創造成果、改革發展的必由之路。這種結合要追求多層次、多樣化:既可以是學校將科技成果轉讓給企業,也可以是學校將科技成果應用到企業;既可以是學校自己辦高科技企業,使校辦企業起著“孵化器”的作用,也可以是高校進入企業,在人才培養、科研、管理、經營、金融、投資等方面與企業合作,或者學校對企業投資入股、甚至兼并。佳木斯大學堅持走產學研一體化道路,通過學科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉化的步伐,增強了對社會的科技貢獻能力,為區域經濟建設和社會發展服務。學校首先要大力提高科研成果的轉化率,積極發揮校辦企業“孵化器”的作用,推進與地方企業的全面合作;其次是努力使地方企業成為學校教學、科研的基地,也使學校成為地方企業的人才培養、科學研究的基地;第三要實現學校和企業共同推動生產力發展、產生并發展新的經濟增長點的目標,真正做到教育、科技、經濟發展為一體化。
當今世界,政治、經濟和科技競爭的格局發生了深刻的變化。很多國家都采取相應的措施,把教育、科技、經濟一體化提高到國家決策層。如美國高校既同國家實驗室合作又與企業合作,既從事基礎研究又開發名優產品;歐盟力圖建成世界上最具有競爭力的知識經濟組織;日本利用技術創新體制,振興學校科研成果產業化;印度通過加速培養信息化技術人才作為軟件業原動力,被聯合國秘書長安南譽為:“發展中國家發展高科技的榜樣”。他們的經驗值得我們參考和借鑒。在知識經濟時代,教育、科技、經濟的發展瞬息萬變,各高校都要順應潮流,努力促進國際的交流與合作,深化高等教育改革,增強辦學活力,使高校能夠主動面向社會,面向現代化,面向世界,面向未來!
科技經濟論文范文二：江蘇教育科技經濟協調發展分析
一、江蘇教育、科技、經濟發展的現狀
1?教育方面。江蘇各級各類教育得到長足發展,義務教育具有較高的水平與質量,2005年小學和初中的入學率、鞏固率均分別達到99?5%和98%以上,小學與初中畢業班學生畢業率分別達到99?65%和98?46%,小學和初中畢業生升學率分別達到99?79%和89?60%,高中階段教育普及率達到89%。2006年初中畢業生升學率93?5%,小學學齡兒童入學率99?8%。特殊教育招生0?39萬人,在校生3萬人。幼兒園在園幼兒150?15萬人。農村辦學條件進一步改善,農村義務教育階段學生學雜費全部免除。絕大多數青少年的基本教育權利得到了有力保障。全省人均預期受教育年限由9?9年提高到12年。高等教育方面,2005普通高等學校有115所,招生39?02萬人,畢業生數24?46萬人,高等教育毛入學率達到33?5%,高校在校生總數123?77萬人。2006年全省共有普通高校119所,普通高等教育招生35?91萬人,在校生130?62萬人,畢業生25?73萬人。研究生教育招生3?18萬人,在校研究生8?91萬人,畢業生1?93萬人。高等教育毛入學率達35?6%。全省職業教育在校生達到145萬人。
2?科技方面。2005年江蘇省工業、農業科技進步貢獻率分別達到45?5%和55%。2006年江蘇省科學研究與技術開發機構3889個,從事科技活動人員36萬人,其中研究與發展人員10?5萬人。目前全省已建國家及省級高技術研究重點實驗室、工程技術研究中心、科技公共服務平臺224個,比上年增加58個。全年科技活動經費支出725億元,增長16?6%,其中研究與發展活動經費支出330億元,占全省生產總值的1?55%。全社會科技創新投入大幅度增長,省科技成果轉化專項資金投入增長60%。全省有28項成果獲國家科技獎,全年共簽訂各類技術合同1?12萬項,技術合同成交額119?53億元。全年專利申請量53267件,專利申請量居全國第二位。高新技術產業產值10370億元,占規模以上工業的比重達24?9%。
3?經濟方面。2005年,江蘇省經濟增長效率提高比較明顯,資本產出率由2000年的22%上升到38%。2006年,江蘇省地區生產總值達到21548?36億元,人均生產總值28685元,按當年匯率折算達3598美元。三次產業增加值比例為7?2∶56?5∶36?3。全年完成全社會固定資產投資10063?65億元,全年城鎮固定資產投資建成投產項目7337個,項目建成投產率為53?2%;新增固定資產5730?2億元,固定資產交付使用率為76?7%。全年實現社會消費品零售總額6623?18億元,全年進出口總額2840?0億美元,全年地方財政一般預算收入1656?68億元,基金收入731?9億元,一般預算收入加上基金收入、上劃中央四稅1547?29億元,財政總收入為3935?87億元(不含海關稅收等612?28億元)。
二、江蘇教育、科技、經濟協調發展中存在的主要問題
從江蘇省最近兩年相關數據看,江蘇省教育、科技、經濟發展方面具有較高的發展水平,但也應看到,江蘇在教育、科技、經濟協調發展中仍存在一些問題,主要有:
1?缺少高層次人才。作為人才大省,2006年江蘇科技活動人員的絕對數達到36萬人,僅次于北京45萬人,居全國第二位。江蘇人才資源比較充足,但科學家和工程師這樣的高層次人才相對短缺。2004年江蘇科技活動人員中,科學家和工程師所占的比重為59?2%,而全國平均水平為64?7%,江蘇比全國水平低5?5個百分點。此外,研究與試驗發展人員是科技活動人員中從事創新活動的核心力量,2004年,江蘇擁有的此類人員中科學家和工程師的比重為74?2%,低于全國平均水平6?2個百分點。從最近幾年的數據分析中可以看出,雖然科技活動人員最近幾年基本是每年增加的,但從事創新活動的研究與試驗發展人員最近幾年未有顯著增加,江蘇省高層次創新人才的相對不足將會造成江蘇難以占據科學前沿,順利捕捉重大發展方向。
2?科技投入不足,自主創新能力不夠強。江蘇是全國最早提出科技興省戰略的省份,從確立科教興省、人才強省的主體戰略,到實行科教優先的發展方針,科技進步對經濟社會發展的推動和支撐作用日益增強。但就科技自主創新成果及其產業化成效而言,江蘇科技總體上仍然大而不強,潛在優勢尚未充分發揮出來。據國家統計局、國家科技部發布的《2005全國及各地區科技進步統計監測報告》的資料,2005年江蘇科技進步綜合指數為50?2%,比2004年提高2?52個百分點,高出全國平均水平4?6個百分點,在全國各省市中位于上海、北京、天津和廣東之后,居第5位。江蘇科技投入力度偏小表現在研究與試驗發展經費支出占GDP的比重不高(見表2)。作為國際通用的衡量科技投入的重要指標,2006年,江蘇的這一比重為1?60%,比全國平均水平高出0?18個百分點,但相比科技創新發達地區如北京、上海等地還有較大差距,如果再與美國、日本、韓國等創新型國家比較,2003年上述三國的該項指標分別為2?6%、3?15%、2?64%,而江蘇2006年的創新投入水平與其還有很大差距。再從地方財政科技撥款以及占地方財政支出的比重來看(見表3),江蘇省相比北京、上海、浙江、廣東等發達地區尚有較大差距,創新投入不足必將影響到科技與經濟的協調發展。此外,目前江蘇省以企業為主體的技術創新體系還未完全建立,創新動力不足,創新機制不活,缺少具有自主知識產權的核心技術和品牌,自主創新能力不強。3?經濟發展仍存在結構性矛盾,增長方式轉變步伐不快。從2000年以來江蘇的三次產業結構變動情況分析(見表4)看,第一產業產出所占比重在逐年減少,第二、三產業產出比重逐年上升,江蘇省工業化進程在逐年深入,2006年江蘇經濟總量在全國排名第三,僅次于廣東、山東;但從三次產業結構角度分析,江蘇相比發達地區如上海、北京等尚有較大差距(見表5),產業結構仍需進一步高度化。此外,三次產業發展中也存在一定問題,產業結構不夠合理,如農業產業化進程不快,農村公共服務水平不高,農業發展和農民持續增收的難度加大;經濟粗放型增長方式尚未得到根本改變,增長主要依靠資本投入和資源,資源環境壓力較大,尚未從根本上轉變能源消耗的格局,工業產品附加值偏低,服務業發展相對滯后,服務業比重偏低。
三、江蘇教育、科技、經濟進一步協調發展的對策
一個國家與地區的盛衰不僅僅取決于教育、科技是否發達,更取決于教育、科技轉化為生產力所需相關要素是否協調發展。經濟增長主要取決于投入的勞動力、資金及科技的發展。教育使勞動者獲得更多的知識,提高勞動者的質量;科技進步使勞動手段、工藝水平等得到了提高,從而進一步促進經濟增長。而經濟增長可增加對教育、科技的投入,從而使勞動者能獲得更多的教育機會,提高其勞動技能與質量,并能獲得更多的科學研究成果,這又反過來促進經濟增長。因此,教育、科技、經濟三者之間是相互作用、相互影響的。在現有投入資源有限的情況下,如何協調它們三者之間的關系已變得越來越重要。隨著江蘇省社會經濟的進一步發展和經濟外向度的進一步提高,國內發達省市與江蘇省的競爭將更加激烈,技術壁壘、知識產權等已經成為江蘇省參與國際競爭的障礙,傳統生產要素對江蘇經濟發展的貢獻份額將出現遞減趨勢,科技創新將成為支撐和引領江蘇經濟社會發展的主導力量,因此,江蘇省應進一步采取有效措施,促進教育、科技與經濟協調發展。主要措施如下:
1?進一步完善教育體系,多途徑引進高層次人才。教育、科技與經濟的協調發展表現為:教育投入與產出效益的提高,教育體系結構和教學觀念、技術的創新,教育制度的創新,教育資源、科技成果與經濟的迅速增加等。從社會生產來看,不同的產業結構對勞動者受教育水平的需求也不同。迎接知識經濟的到來,需要勞動力接受教育的水平全面提高。工業化大生產需要大批具備一定文化素質、科學技術知識、生產經驗和操作技能的勞動者和一定數量的科技人才,教育是造就他們的基礎。江蘇要實施科教興省這一戰略,應把教育放在優先發展的戰略地位,首先應強化農村義務教育,同時應采取有效措施進一步擴大職業教育規模,推進高等教育現代化。可通過加快教師隊伍培訓、推進現代教育的國際交流與合作等措施不斷提高教育教學水平,對于社會經濟發展急需的各類高層次人才,可建立人才激勵機制,如:加大引進海外留學人員及外國專家的力度,鼓勵國內外各類高層次人才來江蘇服務、創業等。通過建立一批國內一流的科學家隊伍和創新團隊,顯著提升江蘇省科學技術的整體水平和自主創新能力。
2?政府加快職能轉變,營造良好的發展環境。良好的環境是教育、科技、經濟協調發展的基礎,政府應不斷加快職能轉變步伐,從過去的政府計劃參與資源配置轉變為盡量完全由市場機制配置資源;加快從直接管理經濟向間接管理轉變,政府發揮作用的基點應從對資源配置的直接干預轉向通過市場起作用,通過市場力量提高自身資源配置的效率,政府經濟職能從過去的以宏觀調控經濟為主轉變為宏觀調控經濟、服務于市場經濟和對市場經濟進行監督并重。政府應做好宏觀管理和社會經濟發展規劃,利用政府在信息上的優勢和市場經濟中的宏觀管理人角色優勢,積極建設全面面向市場的信息平臺,在信息上為市場經濟服務。在科技發展環境方面,政府應進一步優化現有環境,建成符合社會主義市場經濟發展要求和科技創新規律的區域創新體系,進一步完善激勵、評價、保障機制,不斷優化經濟發展環境;應從過去的重管理向重服務轉變,使管理法制化、服務具體化,為企業提供公開、公平、公正的市場環境,改善、優化服務環境,促進經濟快速健康發展。在經濟發展方面,政府應加強對市場的監管,積極維護與規范市場秩序,保證公平競爭市場經濟必需的政務環境、法制環境、社會環境和人文環境;以服務促發展,通過政務公開等方式提高政府工作和權力運作透明度,進一步提高政務服務的水平和質量。
3?加大科技投入力度,提高科技創新能力。要切實提高江蘇省科技創新能力,加大科技投入是一重要舉措,應進一步提高全社會R&D支出占全省GDP的比重。如果全社會R&D支出占全省GDP的比重達到2?5%,則2006年江蘇省R&D支出絕對量將達到538?7億元,這將大大增加對江蘇省科技創新的資金支持。在加大投入過程中應建立起政府、企業、社會等多元化、多渠道、高效率的科技投入體系,使企業成為科技投入的主體。在科技創新的方向選擇方面,江蘇省應在整個國家創新體系中找準位置,明確分工,根據目前江蘇省科技發展實際情況,江蘇科技創新應以應用技術的自主研發和先進技術的自主應用為重點,在創新途徑選擇方面應以引進消化吸收再創新為主要渠道之一,通過再創新帶動原始創新和集成創新。在科技創新所需硬件建設方面,應加快建設在國內有重要影響的高技術研究重點實驗室、工程技術研究中心和科技公共服務平臺,在科技服務環境建設方面,應逐步建成研究開發與科技服務支撐體系,不斷提高科技創新能力。
4?加強產、學、研合作平臺建設,加快科技成果產業化進程。教育、科技與經濟協調發展的一個重要表現就是通過教育、科技改變現有的生產力水平。教育、科技應服務、促進經濟發展,發揮教育、科技成果的最終經濟效益。使教育、科技成果成為推動社會發展的生產力,必需使教育、科技成果與企業需求相結合;而企業若想掌握高新尖的核心技術,一般單靠自身力量很難獲取所有的關鍵技術和能力,這就需要依靠外力,整合各個領域的人才、技術、成果。因此,產學研結合是有效整合社會教育、科技資源,加快科技成果轉化為現實生產力的必然選擇,是促進科技創新,提升企業素質和產業競爭力,加快高科技產業化的重要途徑。通過搭建產學研合作的有效平臺,貫徹落實江蘇省自主創新戰略,促進教育、科技與經濟在更大范圍、更高層次、更寬領域的結合。江蘇應加快發展各種社會中介組織和專業服務組織,努力構建以信息服務、融資擔保、技術支持、人才培訓、管理咨詢等為重點的服務平臺,形成科技投入和成果轉化的良性循環,把潛在的科技生產力變成現實的先進生產力,應建立起符合高新技術及產業發展規律的管理體系、政策保障體系、創業服務體系和風險投資機制,積極引導企業研發新技術、新產品,加快科技成果產業化進程。根據江蘇省新型工業化發展的戰略需求,優先開發能源、資源、環境、農業、電子信息、生物工程、新醫藥、新材料等關鍵領域的重大技術,使江蘇成為全國重要的高新技術研發基地、成果轉化基地和國際先進制造業基地。在高新技術產業發展、節能減排、農業增產增效和提高制造業核心競爭力等方面重點組織實施重大的產業技術開發項目,解決江蘇省經濟粗放型增長方式導致的能源、資源環境壓力較大的問題,促進江蘇省經濟結構優化升級。
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