新課程改革背景下的美術說課探析(2)

　　三、說好教學策略
　　在說課實踐中，一些學生按說課“四說”說教材、說教法、說學法、說程序的順序進行說課，誠然這不會出現原則性的錯誤。但面對15—20分鐘的說課，再沿用“四說”的順序，很難做到條理清晰、內容精練。如前面說教材時要說的重點與難點，以及說教法與說學法都要在說程序的環節中出現，這勢必造成贅述。說課的三條線索如知識發展線、教師引導線、學生內化線也往往不清晰，缺乏連續性和完整性。如果針對教學目標說教學策略，則很容易避免思維混亂、條理不清晰的情況，而且教學策略同樣包含說教法、說學法、說程序的基本內容。就一節課而言，為完成這節課的教學任務，對這節課的教學目標、教學內容、教學方式、組織形式、教學資源、評價方式等應做出系統謀劃，并采取必要的具體措施。要把教材、教法、學法的解說與教學過程的敘述統一起來，可以使說課具有全局性、前瞻性、組合性、靈活性的特點。比如，在突出重點突破、難點處理的問題上，我們要考慮的問題是從哪個角度入手，考慮什么因素，要選擇哪種方法，如果第一套方案不行，第二套方案又有怎樣的安排等。
　　
　　四、說明理論依據
　　說課不但要說清“教什么”“怎樣教”，最重要的是還要說明“為什么這樣教”。說課要注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事。美術專業的一些學生疏于美術教育理論的學習，在美術說課環節很難說出專業術語的理論，說課實踐顯得蒼白無力。當然，我們也要注意避免過于表現理論依據而脫離教材以及學生和教師的實際。中小學美術課程改革牽動了高等學校美術學（教師教育）專業的課程改革，目前，后者還處于試驗探索階段，還帶有某種滯后性。美術新課改給美術說課帶來了新挑戰，在理論知識方面，我們必須加強學習現代教育理論，如哲學、教育學、心理學理論，加強課程改革的通識學習，研究新的美術課程標準和課程標準教材，研究適應新課程的教學與學習方法，學習新課程試驗區的調查報告，總結中學美術新課程改革的得與失，積極參加職后專家培訓與相關研討會，做好校本研究等。新的課程與教學理念內容豐富，說課必須重視這些理念：終生學習的理念、快樂學習的理念、以學生為本的理念、學生是教學活動主體的理念、全面發展的理念、課程與教學整合的理念、交流與合作學習的理念、自主創新學習的理念等。另外，美術教師必須掌握講授、演示、示范、合作學習指導、討論、營造情境、練習與實踐指導、案例學習指導、展示、辯論、問題探究指導等多種方法。
　　結語
　　理論聯系實際與實踐相結合的說課非常有利于提高中小學美術教師的素質，這是研究美術教學非常好的平臺。新課程改革給美術說課帶來了新的挑戰，在說課實踐中，我們要特別重視明確該課的教學目標，針對教學目標謀劃好教學策略，找到理論支撐，使美術說課條理清晰、策略詳盡，方法靈活多樣，并做到有理有據。
　　（注：本文系湖南理工學院教學研究與改革項目的研究成果，項目編號：2009B08）
　　
　　參考文獻：
　　[1]全日制義務教育美術課程標準實驗稿[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
　　[2]普通高中美術課程標準實驗稿[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
　　[3]尹少淳.何謂教學策略[J].中國美術教育，2010（4）.
　　[4]尹少淳.制定美術教學策略需要考慮的因素[J].中國美術教育，2010（5）.