關于唐卡特色課程教學的思考

　　內容摘要：唐卡課作為特色課程，應規范教學內容、加強教材建設， 應該在課程設置、學時分配、教學內容、教學方法等方面進一步完善；在教學思路、教學方法研究和科研等方面進行必要的深入，使唐卡藝術成為名副其實的特色課程。
　　關鍵詞：唐卡 教學現狀 美術教育 唐卡教學 思考
　　
　　藏傳佛教繪畫是中華文化的重要組成部分，其文化遺產的保護和繼承是聯合國教科文組織和藏學界十分關心的問題。藏族美術是藏族人民在生活和生產中所創造出來的燦爛文化，它在一定程度上反映了藏族人民不同時期的民族文化、民族風俗。在藏族造型藝術中，唐卡是最具有民族特色的藝術之一，它最初是寫在布上的文告，后來經過歷代的發展逐漸演變成一種繪畫形式。題材內容廣泛，有佛像、人物、說法圖、佛經故事等，還涉及藏族的歷史、政治、經濟、文化和社會生活等各個領域。
　　唐卡繪畫教學整體上呈現出兩個不同的發展階段和不同步調的發展進程，前一時期是新中國成立之前，是傳統師承教學向現代系統教學的過渡階段，其模式單純，進展緩慢，卻又客觀地繼承和延續了藏族美術傳統風格技法。后一時期為新中國成立之后，特別是20世紀80年代以來。以學校教學為主體的唐卡美術教學，在充分繼承傳統特色和在現代教學實際操作中完成教學的辦學模式，能發揮二者優勢，獲得有效的教學效果。[1]
　　
　　一、四川民族學院唐卡教學的現狀
　　藏族美術教學得到民族高校的重視，并根據不同的地方資源優勢，辦出了各自的特色，共同形成了藏族美術教學形式多樣、風格獨到的整體局面。四川民族學院對藏文化的保護和繼承十分重視，美術教育專業除開設素描、色彩、中國畫、三大構成、中外美術史等基礎課程外，還將唐卡設置為美術教育特色課程，并將唐卡作為學校特色課程來開發建設。唐卡課程在學院美術系僅十幾年的時間，目前開設了唐卡畫技法、新唐卡創作、藏族圖案設計3門課程。通過對唐卡藝術發展源流、表現形式、表現內容、表現技法與相關的歷史事實的介紹，使學生較系統地了解唐卡藝術的基本知識和實用審美功能，努力提高學生的藝術鑒賞力和文化素養，樹立正確的審美觀，加深對中華各民族傳統藝術的認識，增強民族自豪感，努力為弘揚優秀民族文化做出努力；讓學生在將來的工作中能主動地去做傳承、保護、發展工作；更好地發揮美術教育專業為藏族地區在藝術創作方面提供人才、技術、社會服務的職能，使課程開設和實際應用緊密結合。
　　我校傳統唐卡教學中主要以臨摹傳統唐卡作品為主，由具有傳統美術實踐和教學經驗的教師主持這門課程。設計因地制宜的課程教案，從臨摹和賞析經典傳統美術作品入手，但目前唐卡課程的教學效果卻難以令人滿意，其體現在以下幾個方面：首先，教師只重視學生如何掌握好繪畫的技法，對于理論則很少涉及。現在從事唐卡教學的教師幾乎是院校畢業的，藏族民間文化藝術知識甚少，特別是對唐卡這個具有民族性、地域性的藝術形式了解不夠深入，承擔起唐卡的教學，還是有一定的難度[2]；其次，分析當前影響教學質量的問題，比較突出的問題是由于唐卡教學課時有限，在學分制指導計劃中只開設54節課，可以想象其中的難度有多大。54節課要完成一幅唐卡臨摹作品，對學生來說很困難。何況學習的目的，要從構圖、造型等方面去學習、借鑒并進行創作，課時的保障是不能忽視的；再次，美術系學生大多數來自內地，對唐卡這種藏族傳統繪畫藝術不太了解；最后是日益提高的教學工作要求與青年教師教學經驗不足的矛盾，教學觀念的更新和新教學手段的采用仍是一個尚待解決的問題。