為什么孩子喜歡和“差生”?玩,孩子為何成“差生”?

　　小學(xué)階段是孩子習(xí)慣的定型期，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣將開始逐步固化下來，甚至伴隨孩子一生。小編整理了為什么孩子喜歡和“差生”?玩,孩子為何成“差生”?，希望幫助到您。

　　為什么孩子喜歡和“差生”?

　　當(dāng)孩子成績(jī)變差，家長(zhǎng)應(yīng)理性對(duì)待

　　當(dāng)孩子成績(jī)變差，我們?cè)谡以虻臅r(shí)候，總是繞不過一個(gè)話題：一定是孩子身邊某個(gè)差生帶壞了孩子，讓孩子變差的。

　　女兒正在上小學(xué)三年級(jí)的張爸爸說：“或許成績(jī)差的同學(xué)會(huì)把同伴帶偏，分散你的學(xué)習(xí)注意力，但是主要是你自己是否能合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不受其他因素影響。”

　　張爸爸的女兒正在讀小學(xué)三年級(jí)，她的成績(jī)優(yōu)異，在班里一直都是名列前茅。在班里也樂于助人，經(jīng)常幫助成績(jī)差的補(bǔ)習(xí)功課。這次張爸爸的女兒期中考試的成績(jī)卻不是很理想，但是張爸爸也沒有批評(píng)她，而是陪女兒一起研究錯(cuò)題，了解自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)問題出在哪里。

　　張爸爸認(rèn)為，和誰(shuí)做朋友，重要的是氣場(chǎng)一致，相互學(xué)習(xí)，而不是分?jǐn)?shù)一致。在我們告訴孩子什么人可以來往時(shí)，重要的是品行，而不是成績(jī)。分?jǐn)?shù)只代表成績(jī)的好壞，卻代表不了品行的高低。并且，只要孩子是好的，成績(jī)不好總有方法解決。

　　當(dāng)然，并不是所有家長(zhǎng)都能像張爸爸這么理性對(duì)待孩子成績(jī)下滑的問題。“我考試成績(jī)不好的時(shí)候特別害怕回家，因?yàn)榘謰寱?huì)打我。這個(gè)時(shí)候我很討厭他們。”今年10歲的小宋說出了心里話，“我知道自己做得不夠，成績(jī)不好自己也很難過，我希望他們理解我的心情，對(duì)我能溫柔一些。”

　　孩子的成績(jī)好壞，與品行無關(guān)

　　正如上面張爸爸說的那樣，分?jǐn)?shù)只代表成績(jī)的好壞，卻代表不了品行的高低。

　　一個(gè)人的品行和成績(jī)真的沒半點(diǎn)關(guān)系。成績(jī)不好原因有很多種，可能是因?yàn)橄忍熘巧獭⒑筇斓膶W(xué)習(xí)方法，一個(gè)孩子成績(jī)差，只能說他沒有熟悉掌握應(yīng)試的能力，但這絕不能和他的品行掛鉤。

　　見過一些“優(yōu)等生”在大街上偶遇老師招呼不打就跑了，也看過“差生”在班級(jí)活動(dòng)中主動(dòng)打掃大家扔在地上的瓜殼果皮……一個(gè)人的品行和成績(jī)真的沒有半點(diǎn)關(guān)系，高分不意味著孩子低能，同理，低分也不代表著孩子性壞。

　　一個(gè)小孩六歲才會(huì)說話，十歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”——他就是后來成為物理學(xué)家的愛因斯坦

　　一個(gè)孩子不愛上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。有一次，老師問他1+2等于多少?他回答說是3，看到老師拍桌子了，又改口說是2。——他就是后來成為科學(xué)家的牛頓

　　一個(gè)孩子高考考了三年，第一次高考時(shí)英語(yǔ)成績(jī)是33分，后來他開了家上海多數(shù)爸媽都會(huì)給孩子選擇的英語(yǔ)培訓(xùn)公司。——他是新東方的俞洪敏

　　所以，絕不能因此就否定暫時(shí)成績(jī)差的學(xué)生。

　　你們口中的“差生”不會(huì)永遠(yuǎn)差

　　正如愛因斯坦、牛頓這樣的“差生”，也能成為很厲害的人。我們暫且把成績(jī)不好的學(xué)生稱為“差生”，這些學(xué)生也不會(huì)永遠(yuǎn)差的。

　　“你自己不學(xué)別影響別人學(xué)習(xí)!”

　　“我媽不讓我跟差生玩!”

　　“老師，我不想跟他同桌!”