小學生家長應該學會的教育方法

小學生家長應該學會的教育方法

　　家庭是孩子待得最久的地方，所以也是教育影響孩子最多的地方，這時候有良好的教育方式給孩子就顯得很重要，小編整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　家長正確教育小學生的八大理念經驗

　　一、家長教育孩子的經驗：家庭教育是最容易出錯的地方

　　其一

　　我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時 候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會。少有人對我們說怎么做父母。

　　長輩們他們或許會說“棒打出孝子”、“不打不成長”……這些在生活中流傳的觀念對嗎?這需要我們去反思。要做 駕駛員需要到駕校學習3個月才能拿到執照，而要做父 母3個月能學會嗎?父母不同的語言、行為、教育會在 孩子的身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母 們難免會出錯。

　　其二

　　父母與孩子間有天然的感情聯系，特別是母 子一體，自然產生期待，把自己沒實現的，沒做成的都 轉而寄期望于孩子來完成，難免不切實際。一本《哈佛 女孩﹒劉亦婷》賣了幾百萬冊，正是父母們這種心理的 反應。父母的過度關心，過度照顧剝奪了孩子成長的空 間。《揚子晚報》的記者調查發現，現在的大學生不知 道怎么安排生活，其實，他們中的很多從小到大不要考 慮任何事情，怎么會有成長呢?走向另一個極端的過多 限制、過多干涉也會阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居 高臨下地待孩子，以“家長”自居：“你是我生的，我讓你 聽，你不聽，找揍!”如此家庭教育缺失了“人格平 等”——《聯合國兒童憲章》規定的根本精神，怎能使孩 子健康成長?

　　其三

　　二、家長教育孩子的經驗：沒有父母的成長，就沒有孩子的成長

　　都說父母是孩子的榜樣。通常優秀孩子成長為優秀人才 的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子;同樣，一個人 形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和 矛盾的因素。

　　父母們把孩子送到小學、中學時，總喜歡說：“老師， 這孩子全交給你啦，拜托啦!”其潛臺詞是“與我”無關 啦。其實，絕對不是如此就行的。撬動地球的手，就是 推動搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同 成長;壞的家庭往往給孩子負面影響。有這樣一個真實 的故事可以印證。張家港×校一位初二的孩子星期日晚 在家復習迎考，他父母邀了幾個朋友來家搓麻將，其響 聲攪擾了孩子，孩子無奈說：“11點多了，還打，我明 天怎么考試?”麻友們正在興頭上，對孩子的話不予理 睬。孩子生氣了，就將電視打開，并把音量調大，弄得 左鄰右舍上門抗議，他父母覺得丟了面子，將他打了一 頓。孩子連夜出走……朋友們常問我每周有多少時間與 孩子在一起?我說由于工作忙，我與孩子相互交流并不 很多，但只要孩子看到，我一定是在看書，寫作，不需 要講話。身教遠大于言教嗎。父母有多少工夫在家讀 書，家中有多少書，培養出的孩子境界是不一樣的。 2004年，中國出版社協會做了一項調查：我國有45%的 家庭無一本藏書，無一個書柜;韓國有96.8%的家庭平 均有500本以上的藏書。沒有書香家庭，哪有書香校 園，書看社會?父母不進步又怎指望孩子成龍、成鳳。

　　學習型的家庭中，父母與孩子是共同成長，甚至相互影 響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀， 親子通信，講述成長故事等。父母的成長和孩子的成長 一樣，是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學 習，其影響是無形而深刻的。

　　三、家長教育孩子的經驗：品德重于學問，狀態大于方法。

　　1、家庭教育最重要的任務是建筑人格長城。生活中看 人常常是一俊遮百丑。有了高分數，好成績就被看作好 孩子。事實上，影響終生發展的因素中，分數并不是最 重要的，起著制約作用的是品德、

　　樂，是受人歡迎、尊重，而不是知識學問。點點滴滴的 影響，將會對人格的健全發展奠定厚實的基礎。我們注 意到不少父母過多關心學習，只要考出好成績，什么要 求都答應，什么愿望都滿足，什么承諾都兌現。

　　下卻不被關注，有些孩子說謊，拿家里東西或別人東 西，自我中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方 式令人憂慮。

　　我的孩子小時候也拿過家中東西，但我們讓他知道犯這 種錯誤受到的處罰遠遠勝過考試學習知識的失敗，讓他 知道了爸爸、媽媽不是很看重分數，而很重視品德，使 他成為了一個謙和的人。行為習慣的養成也是很重要 的。我的孩子小時候整天丟三落四，今天買的尺子明天 丟，到三年級騎車上學，鑰匙也常丟，常要我們送。怎 么行!后來我們決定：鑰匙再丟得自己跑回來拿備用鑰 匙。四年級還這樣，他自己把車扛回了家。那得花多少 時間和精力呀!但換來的是鑰匙再也不丟了。所以，父 母們應充分重視品德習慣的養成教育。

　　2、生活毀滅人是無聲無息的，有如滴水穿石;同樣， 生活成就人也是無聲無息的。只有關注生活的細節和進 程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育 實驗有句口號：“狀態大于方法，方法大于苦干。”現實 情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態”。實 際上，人與人最大的差距是狀態。有了狀態就有了方 法，有了狀態就想做事，就有可能成功。

　　前不久，復旦大學一位研究生跳樓自殺，他曾是某省的 文科高考狀元，應當說學習成績是出類拔萃的，可又怎 么樣呢?父母白養了他，還不如考上大學留在身邊的子 女，對社會也沒有貢獻可言。一位學者說過，哲學家與 普通工人的差距遠小于野狗與家犬的差距。哲人與工人 的差距是分工造成的。一個單位里同工種的人其差距是 狀態造成的。有些人聰明，但他無所事事，怨天尤人， 他就無所成。所以說，最重要的是狀態，是精神方法。 凡有助于精神狀態培養的，就要去做;凡無助的，就要 少做或不做。

　　四、家長教育孩子的經驗：把童年還給孩子。

　　大家經常感慨：現在的孩子沒有童年、沒有快樂。只要 進了學校就沒有好日子。在入幼兒園前，父母們懷著許 多夢想，讓孩子彈琴、畫畫、唱歌、跳舞……一進學 校，進了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。

　　習也不是為了給孩子快樂，而是寄托了許多幻想。逐漸 地，現實讓他們夢破，到了初中，那些美麗的幻想中的 愛好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所 說：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是 我，最累的是我，是我，是我，還是我。”是的，每天 早晨天沒亮就匆匆趕在路上的是孩子，每天夜晚熄燈最 晚的還是孩子(可能還有搓麻將的)。現在的孩子真比 農民還苦啊!他們沒有享受到應有的幸福!

　　幸福是一種體驗，享受著教育的幸福，這是教育的一種 境界。追問孩子幸福嗎?答案是不。可孔子《論語學 記》首篇就說：學而時習之，不亦樂乎!學習應當是快 樂的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動、玩耍中學習 呢?為什么關在書房才叫學習呢?我們的父母，要重視 孩子的心理快樂指數啊!別讓范進重現!

　　五、家長教育孩子的經驗：無限地相信孩子發展的潛力

　　1、賞識導致成功，抱怨導致失敗。先讓我們從男孩、 女孩身上說起吧。我們給女孩的玩具是布娃娃之類的， 給男孩的玩具常是各種模型、而且是活動型的。那里面 含著我們希望女孩溫柔、文靜，希望男孩勇敢、活潑的 意思。女孩子打架的結果會是挨訓：現在就這么瘋，以 后怎么辦呀?男孩打架的結果是被贊賞：調皮的孩子聰 明。孩子長大了，人們說：女孩到了中學就不行了，男 孩子到了中學就好了。要知道謊言重復千遍成真理。女 孩子受到的暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”， 這就使他們產生了不同的狀態，于是就如筆者在《享受 幸福》中寫的：“說你行，你就行，不行也行;說你不 行，你就不行，行也不行。”倘若你要孩子行，那就要 珍愛孩子每一次的成長機會，欣賞他們的成長，欣賞他 們的言行;倘若你要孩子不行，那就抱怨，指責他們 吧。

　　2、孩子的潛力恒大于已經實現的一切。現代科學的研 究早已證明，人的潛能是具大的。殘疾人周舟不也成為 很棒的指揮嗎?聾啞女孩周婷成長為美國著名大學的高 材生，正是其父周洪賞識教育的杰作。讓我們無限地相 信孩子發展

　　避開特長教育三大誤區

　　1、一廂情愿

　　進特長班學習，對于許多孩子來說都不是心甘情愿的，有相當一部分是由家長一手包辦，不少孩子對究竟該學什么好、自己是否適合進行特長教育等問題都心中無數，報名參加特長班的學習完全是家長的一廂情愿。如此，若孩子對所學的內容缺乏學習興趣，這不但收不到應有的教育效果，反倒會阻礙孩子情商和智商的正常發展。

　　2、貪多求全

　　一些家長盲目認為多學總比少學好，今天讓孩子學鋼琴，明天讓孩子學美術，過兩天又讓孩子改學書法。不堪重負的孩子，平時忙雙休日也忙，除了要完成學校布置的家庭作業外，還要忙寫字彈琴或繪畫，難怪有些孩子會發出這樣的感慨：放學后，我寧愿被老師留下來也不愿立即回家!

　　3、方法不當

　　特長教育對孩子來說，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時他們的興趣與愛好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長要注意因勢利導，激發孩子的學習興趣和學習欲望，但事實上相當一部分家長卻沒有做到這一點，當孩子對學習生厭時，家長不是循循善誘地加以引導，而是采取強迫壓制的辦法逼著孩子去學，結果往往事與愿違，這正好應驗了那句老話：“強扭的瓜不甜。”

　　如何走出特長教育誤區

　　首先，需要家長們端正認識。孩子不同于大人，不能用對成年人的標準去要求孩子，讓孩子接受特長教育，應該根據孩子的心理特點加以引導。只有這樣，才能達到家長所期望的效果;同時，家長還應該明白：兒童教育的內容極為廣泛，包括知識教育、品德教育以及技能教育等多個部分，特長教育只不過是其中的技能教育的一個組成部分，家長不宜將其看得過重，只能將其看作對學校教育的一種補充，只能在孩子力所能及的情況下進行，以免喧賓奪主的不良后果。

　　其次，還需要有正確的教育方法。特長教育不同于學校教育的地方，在于它主要是培養孩子對某些技能學習的興趣和欲望。因而在教育過程中應有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動的時間和空間，使孩子在玩中求學、在學中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。