滿井游記課后反思
《滿井游記》寫出了作者對春回大地的喜悅和對早春的欣賞和贊美，寓情于景，借景抒情，表達了作者曠達、樂觀的人生態度，以及對自由的向往。今天，小編為大家帶來了滿井游記課后反思，希望大家喜歡!
滿井游記課后反思篇1
在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。
有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了。
課堂動態生性強。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流，增強了學生學習興趣。
滿井游記課后反思篇2
我個人認為這堂課的亮點，在于教學設計上有講究，其最為突出的特點有三個：
第一，突現語言積累。語言積累是語文教學內容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學生尤為重要，因為它們是語言運用的借鑒和模式。本設計從教學內容看，指導學生讀背課文是語言積累，指導學生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學生回憶、聯想原來學過的內容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學要點突出，教學內容豐滿。
第二，巧妙利用課文。本設計自然而巧妙的地方是將本課的教學內容進行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進行遷移，進行牽引，既有利于上新課，又有利于復習;既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學內容，又有充足的課中活動。這樣的教學設計，非本課莫屬。
第三，鋪設美感氛圍。從內在的教學美感看，這個教學設計有著明晰的層次之美。全課的教學由兩個大的層次構成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓練都有層層遞進的訓練要求。從外在的教學美感看，課文教學在重要的環節處注意突出“美”對學生的熏陶感染。如請同學們在評析的基礎之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容，如指導學生大量聚集寫景的精美詞語等。
滿井游記課后反思篇3
整堂課的構思大致是這樣：
一、明確本篇文章的教學目的：通過指導學生閱讀。讓學生領略滿井一帶早春清新的景色，體會到作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養學生熱愛大自然的思想情趣。理清課文的寫景層次，體會細節描寫的妙處。加深對文言文實、虛詞的意義、用法的理解。
二、區分本篇文章的重點和難點。本篇文章的重點是通過多層次細節描寫領略文章的意境。難點是體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
三、采取課外自讀與課堂檢查、評點相結合的方法。
具體教學過程：
一、由七年級學過朱自清散文《春》提問入手，引出作者寫《滿井游記》這篇文章，引題自然，貼切，易于學生接受。接著簡要介紹作者袁宏道是明代文學家，與哥袁宗道，弟袁中道，均有文名，并稱“三袁”。
二、指導學生朗讀。先全班同學一起朗讀，而后指出問題：(1)讀錯字音，應糾正。(2)對于文言句子中的長句應掌握如何斷句。
三、讓學生起來翻譯，每名學生翻譯一小段內容。然后指出應重點把握文言實詞、 的意義，用法。師生共同完成文言文的句意疏通。
四、學生把握了文章的基本意思后，提出一系列問題，讓學生討論：如在第二自然段中，作者久居室內未出，當他來到滿井一帶看到什么景象?心情如何?通過哪些具體的細節描寫?這樣一步步地把問題解決，從而達到本篇文章的教學目的。
這次公開課雖然得到同行的贊許，但也有不足之處：①授課時間把握不好，在這一節課中沒有完成規定的教學任務。②學生參與積極性不高，學習氛圍較淡。原因是：這個班是普通班，大部分學生基礎差，根底淺，學習積極性不高，所以師生互動不理想。
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