小學生反思

在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學生反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生反思1

兩位數乘兩位數筆算乘法是在學生能夠較熟練的口算整十、整百數乘兩位數，并且掌握了多位數乘一位數的筆算方法的基礎上進行教學的。本課的重點是掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關鍵在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數位。教學中，我從購新書入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，。例如：小紅是個愛讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家認真看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個問題，怎樣列式計算呢？ 從而引出本堂課的數學問題24×12，讓學生以探究、活躍、高昂的精神狀態參與學習過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探索計算方法時，我讓學生獨立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數而沒有計算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時，我請了一位孩子上臺書寫自己的方法，先請口算的孩子說了自己的想法，再請筆算正確的孩子說他的計算過程，同時，我注意引導學生進行觀察表達，讓學生們理解筆算的計算過程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問題，讓學生加深對算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

小學生反思2

《三個兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，《三個兒子》教學反思。孝與親，所當執。”面對三個兒子，老爺爺卻說他只看到了一個兒子，這到底是怎么回事呢?我的課就從這里開始。

（一）品讀三個媽媽的話

我在學生的發現下出示了三位媽媽的話：

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(句一)

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(句二)

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(句三)

在學生自讀的基礎上，我問：你聽了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學生讀了(句二)說：“我聽出來他的兒子唱起歌來非常好聽，她媽媽說他的歌好聽極了。”又有學生補充說：“我還聽出了這個媽媽很驕傲，因為誰都沒有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽的。”“是啊，這位媽媽覺得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰也來讀一讀?”學生們都拿腔拿調地讀了起來，一個個都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現出來。

接下來在(句一)的解讀中，學生能從“既聰明又有力氣”想到了這個媽媽也是很自豪的，因為沒有人能比得過她的兒子。

而對(句三)的解讀中，學生想到了“謙虛”，說這位媽媽非常謙虛，認為自己的孩子沒有什么特別的地方。那么，第三個兒子真的沒有什么可說的地方嗎?我把疑問拋給學生。學生馬上說：“不是的，可能這個媽媽認為自己的兒子雖然也會唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽，所以覺得沒有什么特別的地方。”又有學生說：“可能她的媽媽覺得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒有什么值得稱贊的。”還有學生說：“因為她媽媽覺得他兒子的力氣也不是很大，所以覺得不必要說什么。”從學生的回答中，我們不難看出他們已經明白“沒有什么特別的地方”并不是真的沒有，而是他的媽媽認為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺得不值得一說而已。

最后請學生用不同的語氣讀出這三位媽媽的話，讓我們再次感受到了前兩位媽媽的驕傲和自豪，第三位媽媽的謙虛。

（二）體會一桶水的重

媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來是水太重啦!

出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

讀句子，我問學生：你從哪里感受到了水很重呢?學生紛紛發表著自己的見解，有的說：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的說：“我從直晃蕩知道水很重。”有的說：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累。”還有的說：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重。”于是，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標出，讓學生讀讀句子，把如此的不堪重負讀出來，而在齊讀的時候，學生們讀著讀著，一個個趴向桌子，似乎真的沒有力氣似的，我笑著說：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒力氣了，真累啊。那這三個兒子看見這么重的水又是怎么做的呢?”

（三）感悟三個兒子的做法

學生很容易地從課文中找到三個兒子的做法，他們分別是：(出示句子)

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

逐句出示下，我讓學生感悟兒子的做法。學生說到了第一個兒子翻跟頭時像車輪在轉，說明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個兒子的歌聲很優美，非常的好聽，就像前面他媽媽說的那樣，好聽極了，教學反思《《三個兒子》教學反思》。對第三個兒子大家都認為他非常有孝心，因為他幫媽媽提水桶。這時婭婭說：“我覺得第三個兒子就是前面第一個媽媽說的那個兒子，因為他的力氣很大，他媽媽才會說他既聰明又有力氣。”學生們馬上發出“啊”聲，表示著異議。我笑著說：“你們認為是這樣的嗎?這個兒子是第一個媽媽所說的嗎?”“不是的!”學生們幾乎異口同聲地說。“那么誰來說說這個幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個兒子呢?”

“我覺得應該是第三個媽媽說的那個兒子。因為第一個媽媽說的兒子是翻著跟頭來的，第二個媽媽說的兒子是唱著歌來的，第三個媽媽說的兒子就是這個幫媽媽提水桶的兒子。這是對應起來的。”小杰說出了自己的看法。學生中馬上有人附和著說：“是的，是的，我也覺得是這樣的。”于是，我又說：“那么，你現在還覺得第三個兒子沒有什么可說的嗎?他的媽媽為什么覺得自己的兒子沒有什么特別的地方呢?”“也許是他媽媽覺得幫助媽媽是他應該做的事，所以覺得沒有必要說。”“也許是他媽媽覺得沒有什么可以夸耀的。”……“那么，是不是也有可能像這樣的事，他經常在做呢?所以他媽媽已經習以為常了?”

那現在假如這三個兒子就站在你的面前，你會對其中的誰說些什么呢?

學生大都肯定了前兩個兒子的優點，但有對他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點事。

通過品讀三個媽媽的話到感悟三個兒子不同的做法，學生們都已經領會到第三個兒子用自己的實際行動表達了對媽媽的愛，其他兩個兒子雖然表演地非常出色，但卻沒有幫媽媽做事，令人有點遺憾。

（四）回歸并升華主題

在感悟了三個兒子的不同做法后，學生已經被第三個兒子所感動，這時再拿出老爺爺的話，“三個兒子?”“不對吧，我可只看見一個兒子。”讓學生說說老爺爺眼里看到是哪個兒子呢?當然了，學生毫不遲疑地說，老爺爺看到的是那個幫媽媽拎水桶的兒子，因為只有他才是最孝順的兒子。

是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多么辛苦啊!只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現在可以做些什么事來孝順自己的爸爸媽媽呢?

生1：我以后要聽媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開心。

生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點休息的時間。

生3：我以后媽媽讓我買東西的話，會馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。

生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……

師：學到這兒，讓我想到了《三字經》里的一句話：“為人子，方少時。孝與親，所當執。”

讀讀這句話，理解其中的意思。學生的猜測雖然讓人發笑，但也看出了孩子純真的心靈，當我把意思說與學生的時候，孩子們一個個睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽，這是每個人都應該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們在充分享受愛的同時也付出自己的愛，好嗎?

課就在歌曲《感恩的心》中結束，我想通過對文本的解讀，學生們知道了我們從小就應該孝順自己的父母，就像那第三個兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個個學得津津有味，讀得神采飛揚，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。

當然，由于時間的限制，我覺得在課堂是我還沒有給學生充足的時間，沒有讓他們把對文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個媽媽在夸贊時的自豪表現得還不是很充分，假如再讓學生加上動作的話，我想這份驕傲和自豪會凸顯得更好。

小學生反思3

嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢——學習。

現在，我的好朋友期末要來找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒辦法，我要幫你了！！！

復習計劃一、查補知識漏洞。

復習計劃二、速記知識點。

復習計劃三、查找課外習題。

復習計劃四、瘋狂寫課外習題。

可這四個，一個也不適合我，唉，這就應正了“明日復明日。”我每天玩著電腦、玩著手機，心里卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光說不練的架勢。

我曾經有過天天給自己畫表格，如幾點做什么、該怎么做，可是，沒有一天實現了，因為我根本控制不了自己的欲望，誰能幫幫我？我曾經一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常后悔，父母在警告我，可我心里的欲望在蔓延，怎么辦？怎么辦？

我曾一度的愛玩、愛鬧，可現在，我已經無法自拔了，我可能有選擇恐懼癥，不知道怎么選擇，該怎么做，我心里真的很難受，可誰又知道呢？

在父母面前、在同學面前，當他們一遍遍問我的學習時，我心里真的很難受，不知道我到底怎么了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。

記得我曾經傻傻的模仿其他人，過著他們的生活，像他們那樣寫字、學習，可我控制不了。我曾經覺得就可以做最真實的我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎么做，我也不知道該怎樣彌補這些錯，但是，事已至此，你又有什么辦法呢？我只能有一次說著這些說過無數遍的誓言：我要從新改過，我要從新學習，我要從新對父母，可是，著多少個重新，已回不到原來的世界了。

浮躁、浮躁，他在我心里纏繞，氣節、氣節，我需要的是真正的尊嚴。

記得有時，我很認真，有時，我滿不在乎，當別人在戳你的痛處時，我心里真的是很難受，我不知道該說些什么，該了解些什么，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪杰，也要學習一下，也不能明日復明日了，沒有幾天了，真的沒有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒有幾天了？心里很難受，不知道該怎么說，也許我真正要從新弄一個表格，把自己的生活安排的充實，可是，我……

相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會，我要感觸，我要用最真實的世界、最真的行動去感受這個大千世界。

學習，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來吧！！！我不怕你，我相信我可以走過去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢于挑戰，我要做最真的自己！

這就是我由學習引發的反思，我沒問題，我可以！！！

小學生反思4

現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，三年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。半個學期一轉眼過去了，期中考試也早已結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、試卷質量分析

六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。

這套試卷共分為五大部分：

第一部分為語音測試，第二部分為詞匯測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試。本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞匯、語音、語法和日常用語等內容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。

整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用；冠詞a，an，the的正確運用；名詞單復數的正確運用；形容詞的比較級的正確運用；代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用；實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態有一般現在時，現在進行時；第三人稱單數的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結構等等。

該試卷充分體現了考查學生的基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以后的教學工作有一定的導向作用。

二、試卷整體情況分析：

第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節中的發音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中look after超出范圍。

用所給詞的適當形式填空一題，大部分學生得分不高；第三部分及第四部分主要考查了學生的語言基礎知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。

學生掌握句子的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。這次考試成績令人不滿意，平均分、優秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。

三、改進措施

在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績進入中學。

1。進一步強化基礎知識，要求人人過關。

2。為了給學生打好英語學習的基礎，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養學生的初步的語言感知能力

3。注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。

4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質的'培養。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，采用有效措施，盡可能調動他們學習的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。

5。在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。既要使大多數學生掌握好基礎的知識與技巧。

小學生反思5

親愛的老師:

你好！

今天我寫下這篇檢討，來反思自己在周三數學考試上的不良表現。由于以前我沒有意識到自己的散漫和無知，對于數學這種需要大量做題的學科，總是抱有偷懶心理，在考試時偷看他人試卷。我這樣的行為不但對不起父母和老師，更在同學中間成為了反面教材。

我已深深地意識到了自己的錯誤，作為一個六年級的學生，我沒有意識到自己已經是個大孩子了，我感覺到很后悔，我是班里學習較好男生中的一個，而我非但沒有給別的同學一個認真學習的感覺卻給同學留下了不認真做題，不踏實的感覺，我覺得自己欠缺集體榮譽感，以后一定改正。

檢討人：

年 月 日

小學生反思6

本文通過論述小學生科學前概念形成的歸因，展示了在科學課堂上，前概念已經存在于小學生的頭腦中。作為老師，要重視科學前概念，合理采用多種方法，幫助同學們順應科學概念。

科學前概念是學生通過日常生活的各種渠道以及自身實踐，將周圍自然界的物體和事件聯系起來，形成的對自然現象的理解或想法。對于多彩繽紛的世界，兒童在學習之前，已經有了一定的認知，形成了一些與科學知識相似、甚至相反的觀點，這就是前概念。科學前概念在兒童的科學學習過程中扮演著至關重要的角色，教師對學生前概念的把握并合理處理，直接影響著課堂教學的效果。

一、小學生科學前概念形成的心理歸因分析

1.簡單列舉

學生認知是感性的，再加上生活經歷有限，常常根據觀察到的事物表面屬性，想當然地歸納出事物的本質屬性或規律，就容易形成錯誤的前概念。如當老師展示杠桿的定義以后，學生們就會在頭腦中思索“既然像撬棒那樣的簡單機械稱為撬棒，那么作為撬棒類工具――杠桿都是省力的簡單機械。”在下一節課杠桿類工具探究時，當老師展示鑷子、筷子等費力杠桿時，學生們就會犯嘀咕“杠桿類工具還有費力的情況！”

2.錯誤推論

在解釋生活中碰到的一些現象時，學生會根據已有的知識和經驗，進行簡單的推論來解釋碰到的現象。不少學生在課外閱讀，或者是看電視的時候，了解太陽光是由七種顏色的光組成的，雨后出現的彩虹就是很好的例證。于是有的學生會認為彩色電視機的色彩，是天線吸收太陽光的顏色而獲取的。學生們通過自己主觀的、錯誤的推論，不知不覺在頭腦中形成錯誤的前概念。

3.望文生義

當學生接觸到一個全新的、自己不了解的概念時，他們會根據字面含義來給此概念下定義。例如有的學生認為“恒星是指恒定不動的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。學生們不知道，自然科學中許多概念的形成有著特殊的歷史淵源，使得概念的內涵不能僅用概念的文字外殼決定。因此當學生望文生義時，一些錯誤的前概念也隨之產生。

二、轉變學生前概念，順應科學概念的方法

1.尊重學生已有的概念，在實際教學中合理調整教學策略和教學方法。教師作為學生前概念的傾聽者，對于正確的前概念要給予贊賞和鼓勵，而對那些錯誤的前概念，教師更要重視，不能直截了當地否定這些錯誤的前概念，打擊學生學習探究的熱情。在教學《地球表面的地形》時，通過訪談了解到大部分學生認為“地形”是指“地球的形狀”，一開始，我并沒有直接否定同學們在頭腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學們感覺到“地形”并不是指“地球的形狀”，而是指地球表面的形態（形狀、狀態、情況），并告知同學們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球表面的面貌（容貌、樣子）。通過這樣的展示，同學們就能夠有效地建構“地形”的科學概念。

2.創設情境，激起矛盾，在認知沖突中，幫助學生實現從前概念向科學概念的轉變。在探究活動中，我們盡量應創設一種認知沖突的情境，讓他們感受到，對于同一個探究的問題，存在著兩種有沖突的、不同的認知結構，并引導學生們逐漸調整認知結構，實現從前概念向科學概念的轉變。如《沉浮與什么因素有關》一課，“不同材料構成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒有關系呢？”學生會認為物體沉浮與輕重、體積大小有關，例如輕的會浮，重的會沉；大的會浮，小的會沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解學生前概念的基礎上，教師可以創設沖突情境，把材料按體積大小排列，標出它們在水中的沉浮，想想物體的沉浮與它的體積大小有關系嗎？再把幾種材料按照輕重順序排列，標出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關系嗎？經過分析整理，學生“發現”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒有他們所想的那種關系，這時學生就產生了強烈的認知沖突。“是我們的觀察有誤，還是我們的推測錯誤？”老師引導同學們感受輕重和體積大小兩個變量在影響沉浮，從而引出控制一個變量研究另一個變量的活動。然后提供一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓學生去研究。這樣學生很容易就得出科學的結論。學生對物體沉浮的認識經歷了“發現――否定――再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程，便會順利實現從前概念向科學概念的轉變。

3.構建模型，重建概念。學生在科學探究活動中，從科學前概念到科學概念的轉變并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進甚至反復修正的過程。在這個過程中，學生們需要有自己親身經歷、直觀的感受支持。因此教學中要通過豐富的實物展示或模型建構，來豐富感性認識，才能讓學生摒棄錯誤概念，形成清晰的科學概念。比如在教學《太陽系》一課時，同學們一開始普遍認為圍繞太陽系旋轉的8大行星，與太陽的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過用水果、橡皮泥、小鋼珠等實物來代表不同的行星，行星與太陽的距離按比例縮小，讓他們構建一個屬于自己的太陽系模型，體驗到太陽系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開始行星距離比較密，后來行星距離拉開。通過構建模型，感性認知，合理幫助同學們順應科學概念。

小學生反思7

今天，我執教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：

首先，教學伊始，我板書課題，并且相機提問學生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導一下，我們在發言的時候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問古詩和詞的區別在哪里。至于區別，我想我應該在課前做好準備，課后查查才發現古詩和詞的區別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調和長調之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學生的年齡和認知大致掌握即可。

第二個環節，走進第一首詩《鄉村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是啊！你是否已經聞到了鄉村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經看到鄉村人家的涓涓細流了呢？你是否已經聽到鄉村人家的婉轉動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進這首鄉村四月。

第 三個環節邀請會背的同學背誦，并且相機表揚他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學生向他們學習。

第四個環節，學生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學生會說讀詩要停頓要入情，老師相機請同學們帶著提醒再來動情的讀讀。

第五個環節，指生談談自 己的預習新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機板書重點詞語的意思：山原、川、子規、了等詞語的意思，這樣學生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。

第六個環節，學生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關的前置性作業。

第七個環節，學生反饋前置性作業。第八個環節，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環節，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環節，觀賞《鄉村四月》一課的視 頻。

我將繼續對其中的某些環節做重點反思：在第五個環節，可以相機提醒學生，這些重點詞語在我們現在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學生的印象并告訴學 生古今之異。同時，這也是，我們在學習以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環節，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業。第七個環節，學生發言的速度和質量不行，我會好好總結并給學生做以指導。第 八個環節，我應該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導學生給詩的后兩句分類。

這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩教學，不是很成功，那么我會知不足而后進，爭取上出更精彩，更優秀，更高質的生本課堂！

小學生反思8

今天我教學的是探索圖形的規律規律這節課，課結束后覺得自己以下幾個方面沒有處理好。

1、對課標的把握不準。

在教學建議里，有這樣一段話：“需要說明的是，圖形中的規律旨在讓學生經歷一個直觀操作、探索發現的過程，體驗發現規律的方法，對于具體所涉及到的規律是什么，在此不作要求。” 到底讓不讓學生動手用小棒擺三角形，這是從備課開始就一直困擾著我的問題。考慮到本節課的重點，應該是觀察圖形，發現規律，而不是動手操作，而且認為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時間讓學生擺呢，于是最后決定不擺，直接分階段出示圖形。現在看來，沒讓學生經歷一個直觀操作過程，也就是對課標里的建議“圖形中的規律旨在讓學生經歷一個直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學過程中，把活動重點放在讓學生經歷一個直觀操作，在操作中體驗并探索發現，體驗發現規律的方法，應該是本節課的一個教學重點，學生動手操作的過程不應該省略。

2、而且給學生獨立思考，找規律的時間少了。

教材呈現的規律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個數減1的方法，第二種是把每個三角形先按3根小棒來計算，再減去重復的根數。而兩個班的學生都還發現了一種，就是先假設每個三角形都只用兩根小棒，這樣就比實際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個數后再加1。第一種方法，開始時，學生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數學生都沒有發現，經老師引導后，成績好的學生才發現。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎，所以部分思維靈敏的學生能馬上想到。倒是2n+1的方法學生更易于理解與接受。現在想來，這也許是因為一是少了讓學生動手操作這個環節，二是沒有讓時間給學生充分獨立思考，把規律展示在本子上，再小組內交流，最后集體交流后得出規律，而是看到學生發現規律有困難時，就馬上引導學生去思考了，這樣局限了學生的思維，才會出現這種狀況的吧。

小學生反思9

本次考試的試卷設計遵循了新課標的理念，除了考查學生掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性和實踐性的題目，注重考查學生的語文綜合實踐能力。試題緊密結合學生的生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋了廣泛的知識面，對學生的未來學習有引領和促進作用。

首先，讓我們來分析學生的情況。我們班共有5人參加考試，其中一位因為身體原因缺考。平均分為67.5分，及格人數為5人，及格率為83%。成績方面，有2人得分在85-99分之間，1人得分在60-84分之間，優秀率為50%。

接下來，我們來分析主要問題。首先，學生的基礎知識掌握還不夠扎實，有個別學生對本學期學習的生字和要背誦的內容掌握不牢固，甚至在課文背誦的內容上出現了會背但寫錯字的情況。其次，學生在靈活運用知識方面的能力還不夠強。雖然本次考試的內容都是要求掌握和背誦的，但學生在實際做題時并沒有表現得很理想，主要原因是他們缺乏靈活運用知識的能力。這就提醒我們，在平時的教學中要注重培養學生的審題能力和學習方法的指導，多樣化練習形式，讓學生接觸不同類型的題目，拓寬視野，培養學生靈活運用知識的能力。第三，個別學生的閱讀能力不夠高。在語文試卷中，對于課外閱讀部分，有些學生的表現不夠理想。他們在課內知識方面能掌握得相對較好，但在課外知識和應用能力方面就差了很多。這主要表現在他們平時讀書的量不夠，識字量較少，閱讀能力較弱。他們在閱讀短文時遇到困難，因為他們閱讀的量少，識字量少，缺乏對文本的整體把握和概括能力，缺乏分析和理解能力。對于文章的內容，學生需要通過閱讀理解后，在理解和感悟的基礎上用自己的語言表達出來，但很多學生無話可說，這說明他們的閱讀能力還不夠強。

最后，我們來看看改進措施。對于教師來說，首先要嚴格執行語文新課程標準，認真研究教材，正確把握教材的重點和難點，精心組織教學活動。特別是在過程和方法上要指導學生，使他們學會運用多種閱讀方法，具備獨立閱讀的能力，培養良好的閱讀習慣。其次，要重視學生的審題能力的培養，在審題時不能給學生太多提示，要鼓勵他們自己動腦思考，提高審題的能力。另外，要注重作文教學，讓學生多寫作，觀察身邊的人和事情，為寫作提供素材，適當教給學生寫作技巧，提高作文水平。同時，要充分發揮學生的學習積極性，培養創新精神。在課堂上，要讓學生獨立思考，不只是灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，挖掘學生的潛力，培養學生學以致用的能力。改變傳統的教學方法，營造寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑、勇于爭辯、善于思考的創新能力。這樣，學生在面對開放性題目時就不會感到茫然或只求答案。

對于學生來說，首先要加強學習習慣的養成，培養認真讀書和端正學習態度的意識，從字跡、審題和認真程度上，培養良好的學習習慣。其次，要培養認真閱讀的態度，提高作業質量，培養檢查作業的習慣。對于閱讀能力不夠強的學生，要加強閱讀能力的培養，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生多閱讀有益的書籍，豐富積累，提高閱讀水平。對于作文方面，要改進作文方法的指導，注重學生思維的訓練，減少錯別字的出現，提高閱讀積累。字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。在寫作時，要讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改和講評學生的作文時，要發揮評價的激勵作用，讓學生獲得成功感，增強習作的自信心。

總之，我們要以學生的全面發展為目標，希望我們的學生能夠有所收獲。

小學生反思10

這一大周我收獲了許多東西，我還有自己的反思。

在體育課上，我學會了放風箏；在語文課上，我學會了擺事實，舉例子；在數學課上，我學到了0。1＝0。100；在英語課上，我學會了怎樣和英國人溝通，怎樣說你好嗎？在這些課上，我有許許多多的收獲，其中，我還有我這一大周的反思。

這一大周我有很多不認真的地方。在數學課上，我把5元3分當做5元3角，因此，為這個不認真而錯題。在語文課上，我常常為我的不會而不舉手，所以老師把我叫起來，我一直不會。在英語課上，我常常因為不聽題而導致批評。

在這一大周，我知道我有許多不該做的事，所以，下周我一定要把這些事情改掉，不能不認真，不能不動腦，不能不聽題，因此，我要好好學習。

小學生反思11

作為一名教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢？我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說，無話可寫了，作為語文老師，就必須了解分析學生的興趣、愛好等特點。根據學生的年齡和社會生活環境、采取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人，讓多彩的生活課文發起學生的欲望。教學中我嘗試了以下一些方法：

1、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。

“寫話”需要內容。為了提高學生的寫話興趣，我引導學生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生，生活中的許多事情都是寫話的內容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。并引導學生觀察自然，關注周圍的事物，然后比一比，看誰的觀察能力最強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內容，甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野，成為了寫話的材料，然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。

　　2、結合課文詞句，對學生進行說寫訓練

我從一年級第二學期開始，就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話，要求學生把話說通順，說完整，說準確。使學生在“說”的過程中，把內部語言轉化為外部語言，從而使思維能力和表達能力得到有效的訓練，當遇到說得不到位或說得不清楚，不具體的地方時，讓同學加以補充，教師加以點拔，從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優秀的同學比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，可以充分調動學生“說”的積極性，學生“說”的欲望強烈，開動腦筋，積極思考，才能自覺地投入到“說”的訓練中。然后再訓練學生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉化成書面語言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話，先說后寫。我讓學生說說你在家里學會做什么了？學生紛紛發言，有的說，我學會了洗手絹；有的說，我學會了洗碗；有的說，我學會了掃地；還有的說，我學會了自己整理房間……說完后，我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來，有學生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學會生活的本領，長大才能靠自己生存。’聽了媽媽的話，從那以后，我學會了自己整理東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子。”

這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間后，學生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學生的語言表達水平，又培養了他們的寫話興趣。

　　3、提倡學生堅持日記寫作。

老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學二年級開始督促他們養成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。

總之，低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效地指導學生寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發展學生的智力，還能逐步培養學生養成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣。“興趣是最好的老師。”我認為只要注意培養和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂寫、會寫，并寫出更多生動、精彩的文章來。

小學生反思12

本課呈現了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學歌》，歌詞通俗易懂，曲調簡潔歡快，凸顯“我是小學生”這個主題。結束本課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

激發學習興趣，感受上學的喜悅。

2、認識老師，了解學校生活。

3、了解小學生的基本要求。

二、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學生做簡單的自我介紹的環節。

三、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：開學前布置讓學生準備簡單的自我介紹，課上合理安排時間，先讓學生與同學老師互相認識，再帶領學生了解學校。

小學生反思13

在上學期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節課的教學目標一是讓學生知道寓言就是通過一個虛構的淺顯的故事，告訴人們一個道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

我的整個課堂是這樣設計的：以回顧我們曾學過的寓言故事來導入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們去讀課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個人可笑在哪里？這個寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個故事。

課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時間，很遺憾，原因是下午一節課只有半個小時的時間，學生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對語文課堂有這樣一些教訓、體會和感悟。

一、語文課上應該書聲朗朗。

課后，我在《新課標解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學講風盛行，忽視學生自讀體驗，忽視培養語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學習和運用語文規律的表現，應引起足夠的重視。”是的，我們往往把孩子當成了大人，甚至當成了中文系的學生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節奏的文章，是很適合孩子們去朗讀的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時間，是沒有去引導他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風景，還我校園書聲朗朗是語文老師應該馬上去做的事情。

二、語文課上應該七嘴八舌。

我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學生和學生交流，學生和老師交流，只要 是語文課堂，只要是語文學習活動，就可以讓學生對文本品頭論足，說長道短，與老師據理力爭，與自己的同學相互討論，甚至提出疑問。可我有時不能做到真正放手，總是喜歡牽著學生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學生的思維線來靈活機智地調控課堂，生怕學生會提出一個怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設計思路，我們語文老師應該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學的語文課，應該創設一定的情境，讓學生想說、能說、樂說。

三、語文課上應該想入菲菲。

聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學生想象的空間。“為什么說樹林是小鳥的家？”學生回答的非常精彩：“因為小鳥飛累了要到樹林里休息。”“ 因為鳥媽媽要進去給小鳥喂吃的。”“因為大樹可以為小鳥遮風擋雨。”老師又問：“樹林還可以說是誰的家？”學生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們人類的家，還有學生馬上說，我們要保護樹木。看看，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學生想象的空間。我要時刻警醒我自己：不要讓學生的想象力喪失在我的手里。

小學生反思14

目前的小學英語教學中，對于英語學習的檢測和反饋仍然以筆試為主，口語訓練也都是圍繞課本，讓學生根據教材提供的典型句式進行對話式的朗讀練習，對同樣的內容簡單重復。可以說，口語訓練在很多學校尤其是偏遠農村學校形同虛設。長此以往，形成惡性循環，越是不敢說越是不會說，越是不會說越是不敢說。

針對這樣的狀況，教師首先要提高對口語教學的重視程度，為學生提供說的機會，鼓勵學生大膽開口，才能在說的實踐中培養說的興趣，習得說的經驗，獲得說的能力。因此，我們要開展各種各樣的課外活動，給學生更多的運用英語進行交際的機會。如：演唱英語歌曲、

分角色表演英語對話、英語口語比賽等。在開展這些活動的同時要注意以下幾點：

一、是“開口”的習慣。

學習語言首先要動口，開口習慣著重體現在朗讀、背誦和說英語上。朗讀是學習英語的基本功，因為朗讀可以訓練正確的語音語調，可以增強語感。語感是對語言的一種直覺，語感一經形成，就不會輕易丟掉。訓練朗讀掌握最佳時間，一般來說，晨讀和課堂朗讀最重要。晨讀是自由式朗讀，可以讓自己自由發揮。學習英語，應該提倡背誦。有了背誦的習慣，就有了開口的基礎。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦可幫助我們自然地學會單詞、成語和句型的實際運用，它也是獲得語感的重要方式。

二、課內與課外相結合

語言的學習離不開一定的語言環境，小學英語教學也需要將課內與課外結合起來，根據學生的興趣和個體差異組織英語角等課外的口語訓練形式，拓展學生的英語學習平臺，發展學生應用英語進行交流和思維的能力。

英語學習是一個反復積累的過程，在這個過程中最好的方式就是讓他們“沉浸”在英語環境中。因而，我們的英語教學一直堅持全英語授課，這樣就使得學生逐漸適應英語聽說氛圍，引導他們在真實的語境中自然學得語言知識和言語能力。

小學生反思15

尊敬的老師：

您好！

經過課后的反思檢討，我已經很渴認識到自己的錯誤，而且我要改正過來。自習課之所以叫自習課，因為自習這兩個字。我不僅沒好好自習還講話，這樣我自己沒學習好，更影響到了周圍的同學。也影響到了您，讓您在備課休息時間還來為我操心，這是不對的。

經過反思我明白了很多，所以老師請您相信我，我會把這壞毛病改掉的。這樣要老師監督著還算得上自習嗎？不是。從這以后我不僅要管好自己，而且同時我也會監督別人。讓同學在一個安靜的環境中學習，成長。謝謝盡責盡業的您！讓我及時明白了原來我心里只是覺得是小事的自習課講話。

最后，還是萬分感激下老師，給我一個重新做人的機會，令我由一攤爛泥變為祖國的花朵，祝同學們身體健康，老師工作順利！

此致

敬禮！

檢討人：

日期： 年 月 日