生活中常見的思維方式

生活中常見的思維方式_提高思維能力的重要性

思維是人腦在實踐活動中產生的，它以感知為基礎，通過表象、概念、推理等形式進行。思維是人類認識世界的高級階段，它能夠將感性認識轉化為理性認識，并進一步指導實踐。這里給大家分享一些關于，供大家參考學習。

生活中常見的思維方式

1、點思維

點思維又稱零度思維。零度思維習慣容易將思維固定在一個點或一個對象上。它的存在容易固化思維問題，讓人容易忽略事情的真面目,在思想上很難看出哪個是主觀的，哪個是片面的。

2、線性思維

我們常說的線性思維也就是簡單的垂直思維。這種人喜歡進行歷史的模擬，單向的回憶，注重傳統的連續性，經驗的有效性。無論是黑的還是白的，都會墨守成規。本能地抵制外來事物，拒絕接受它們，不知道如何扭轉局面。在演講風格或者說話方式上，常常會顯得公式化。

3、餅式思維

又稱二維思維，是縱向和橫向二維拓展形成的。平面思維是朝不同方向展開的線性思維。

在確定思維中心后，能夠從多個維度對問題進行分析和解釋。對于同樣的平面思維，每個人拓展的范圍是不一樣的。但是，即使維度增加了360度，它也總是局限于一個平面，不能反映物體的完整性。

4、空間思維

也被稱為“多維思維”、“整體思維”等等,它指的是思維模式跳出點線面的限制，可以從上到下從四面到八方的進行問題考慮。

事實上，很多東西都是跳出平面延伸到空間的結果。空間思維是進入更高層次思維的起點。

5、辯證思維

聯系發展觀是辯證思維的基本觀點。對立統一規律、質變互變規律。辯證思維在認識到對與錯方面存在著局限性。我們知道，人類社會正在發展和變化。隨著歷史的發展，一些看似牢不可破的定律也將會過時。

總之，創新思維是一種具有開拓意義的思維活動，即探索人類認知的新領域、新成果，如發明新技術、形成新思想、提出新方案、創造新理論等思維活動。

提高思維能力的重要性

人的思維能力決定于兩個方面：一方面是智力的強弱;一方面是能否運用思維技巧。思維技巧運用得好的人，即使智力一般，也能高人一籌，反之即使智力很高，也可能表現得平庸。以下是博沃小編為您整理的提高思維能力的重要性的相關內容。

換個角度思考和理解問題。問題盡管有時候比較復雜，但是需要從不同的角度去思考。解答問題的答案不一定就只有一個，可能有多種答案。

對學習的熱愛。我們如果能持續不間斷的學習，能夠有效的鍛煉思維能力。對學習的興趣可以逐漸培養敏銳的思維能力。

學會融會貫通。學習的目的在于能夠更好的運用所學的知識。我們需要把理論和實踐結合起來。各門學科的知識都是互相有關聯的，需要融會貫通。

學會思考。我們平時可以對一些自己感興趣的問題進行思索，這樣能夠有效的鍛煉思維能力。比如可以思考美的意義是什么，也許你會得出不一樣的答案。

學會有自己的想法。我們平時可以想出一些有趣、新穎的想法。當我們看到某個情景就有了自己的構思和想法。

怎樣提高思維能力

觀察事物不要限制自己的視野。在聽到一個新觀點或看到一個新的解決問題的方法時，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發加以評價，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點、新方法所具有的優缺點，然后再決定取舍。

不要忘掉目標。許多人在思考問題的初期，能對準目標，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標，甚至忘掉目標，這就得不到應有的效果。

要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對與作出決策或解決問題有關的所有因素都進行仔細推敲，考慮無遺，但對其中最重要的因素優先考慮。

要考慮效果：你要想像和推測自己的計劃和行動在當前、5年后、10年后.甚至更長時期后可能產生什么效果;要比較不同的后果，作出最優選擇。

要突破慣常的思維方式。在尋求解決問題的方案時，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認為不可能實現或幼稚可笑的主張都考慮進去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時，要有充分根據。

怎樣提升學生思維能力

一、引言

就目前來看，隨著我國科學技術的不斷提升，現當代的物質文明和精神文明正在高速發展，意味著人們對生活質量的要求越來越高，在衣食住行等各個方面都十分的講究，也有較高的要求，這就需要人們生活中的各個方面都追求不斷發展和創新，意味著工藝美術設計者肩負的責任是非常大的。不難發現，工藝美術作品不僅和我們的生活息息相關，也能在此基礎上體會出我們較高的審美能力，這就對設計者有了較高的要求，需要對美的事物有敏感性，設計者能夠靈活的將自己的所學知識和精湛的技法和獨特設計相結合，能夠滿足人們的需求。對于設計者來說，不僅基礎知識十分重要，技法和獨特思維也是十分重要的因素。但是，就目前來看，根據以往的工藝美術教學現狀來看，在一定程度上存在著認識上的誤區。教師往往認為對工藝美術人才的培養，只需要注重抓好學生的基礎知識和學生的技法等方面的技能，對學生的獨特創造性思維的要求不高，放在了教育培養中可有可無的位置，這樣的教學存在著很大的誤區，對藝術教育本質沒有理解清楚。藝術教育是一種思維能力的培養，主要抓住的就是對學生創造性思維的挖掘。對于藝術專業的學生，對他們的創造性思維的要求相對比較高，對于藝術專業的學生的創造性思維能力的培養，始終是藝術教育的.重要內容。

二、工藝美術設計中創造性思維能力的重要性

在工藝美術設計中，創造性思維是整個工程的核心創造力，在工藝美術設計環節中至關重要。在學校教育中，需要教育者教導學生藝術設計創造思維能力的包含內容，主要指的是，當學生拿到一個設計主題的時候，不會有具體的設計要求，這個時候需要學生根據設計內容的需要和現有的已知信息資源，將自身學習到的基礎知識能夠通過創造性思維能力更好的融合進設計作品中，根據學生以往的經驗下，經過自身的思維方式將作品進行綜合改善和處理，在美的基礎上學生能夠創造出適應社會要求的作品，提高學生對藝術設計的總體理解。在藝術設計中，作品如果沒有創造性思維，整個作品就不能有自己的特色，也無法升華成藝術。在藝術傳達過程中，失去了藝術本身的寓意。可以這樣說，在工藝美術設計過程中，創造者的創造性思維能力的具體發揮能力，直接關系著工藝美術設計作品的成敗。在工藝美術設計中，創造性思維具有一定的新穎性，貴在創新。在工藝美術創作中，通過創造性思維，我們可以根據獨特的設計思路，經過運用基礎知識和美術技法，或者對已經存在的作品提出自己的設計見解，不斷的進行想法創新、技法創新以及思維創新的鍛煉，不斷挖掘學生自身的創造性思維，創作出具有價值的工藝美術作品。因此，對于工藝美術設計者來說，具備一定的工藝美術設計理論知識和技法是主要的，在掌握了理論知識的基礎上，運用合適的技法才能創造出作品，但是要創造出具有藝術含量的作品，需要設計者經創造性思維進行設計，這樣才能夠充分表達出人文思想，提高作品的藝術性，滿足人們日益提升的精神需求。

三、在教學中如何培養學生的創造性思維能力

在工藝美術設計中，學生在創作作品的過程中，需要對這個對象進行思考和創作設計，這個過程并不是教師單純的教出來的，而是學生在掌握理論知識的基礎上，通過自身熟練的技能，利用學生創造性思維能力才能創作出優秀的作品。在教學的過程中，學生的基礎知識和表現技能可以是通過經驗積累和反復練習而掌握的。創造性思維能力需要學生自身的天賦之外，還需要經過不斷的觀察，在日常的學習和生活中有意識的去培養，不斷豐富學生的藝術欣賞能力才能真正培養自身的藝術教養，成為一種思維品質逐漸形成。針對教學中如何加強對學生創造性思維能力的培養提出以下建議：

1、融創造性于基礎教學之中

在工藝美術教學中，對學生創造性思維能力培養是不能單純的去培養和訓練，是需要和基礎訓練相結合的，不能簡單的將兩種教學方式完全分開，也比較符合藝術發展實際。創造性思維的培養離不開基礎培訓，教師在工藝美術教學中，向學生傳授的美術基礎知識是為了讓學生更好的理解，才能夠深層次的學習藝術家對于藝術的解讀以及在藝術實踐中創造思維的創作。工藝美術設計教學，離不開技術手段，要求學生有扎實的基本功。任何一種創造性的構想都是通過學生扎實的基本功，通過精湛的技術創造出來的。可以這樣說，工藝美術基礎教學，不僅是創造性思維能力培養的基礎也為學生今后的藝術創造提供了條件，而創造性思維能力充分將基本技能和技法的綜合運用與發揮，這樣在相互聯合下，才能真正提高學生的創造性思維能力。創造性思維能力和基本教學之間有相互聯系也有一定的差別，在教學過程中教師要注重二者的結合，不能強調培養學生的創造性思維能力而忽視了對學生基本功的訓練，也不能單純的重視學生的基本技能和技法，而忽視了對學生創造性思維能力的培養，這樣培養出來的學生設計出來的作品不會有新意，不容易形成藝術。需要在教學環節中，讓學生在學習基本理論知識的基礎上，能夠帶著創造性的心態，通過自己獨特的視角，不斷探索新的思路，在感受生活的過程中能夠以獨特的藝術方式表現出來。

2、尊重學生的個性

在工藝美術教學中，教學方法可以多種多樣，尤其為了提高教學效果和教學質量，教師可以采用討論式、啟發式、交流式以及參與式的講課方式，不斷挖掘學生的學習潛力，使得學生由原來的被動式學習轉變成主動式學習，在積極主動的心態下才能培養學生的創造性思維能力。在此基礎上，教師要不斷的鼓勵學生，通過學生自主學習、自主感悟創作出來的作品更加符合藝術要求，鼓勵學生將自己的內心世界和想法在自己的作品中大膽的展現出來，正是學生作品的獨特性，才能最大限度的挖掘學生的創造性思維能力，另外，教師要求學生要將自己的作品拿出來，讓同學之間相互評論，對他人的作品做出評價。教師在整個教學過程中起到尊重和保護學生獨特個性的同時，還要為學生創造有利于更好的發揮創造性思維能力的氛圍，在自由寬松的環境下能夠促進學生思維更加活躍。教師在教學過程中，需要保持和藹的態度，積極的投身于教育事業中，誠懇熱情地指導學生，這樣有利于學生能夠敞開心扉和教師一起探討，在學習的過程中釋放天性，表達自己的真實情感。在教學環節中，教師要求學生通過不斷的練習，掌握理論知識的基礎上，通過實踐才能領略藝術的魅力，逐漸開拓自身的創造性思維能力，可以通過作業的形式展現學生的水平。

3、培養學生的想象力

豐富的想象力有利于學生形成愛思考、愛觀察的好習慣，豐富的想象力也是進行創造活動的重要前提，尤其在工藝美術設計教學中，培養學生的創造性思維能力，著重培養學生的想象力是至關重要的。創造性思維能力的培養離不開想象。學生在創造設計作品環節中，根據自身理論知識的儲備以及生活經驗進行想象，也可以通過學生自己聯想和比喻等諸多方式給予藝術的表現。要求學生大量的觀賞杰作，從中感悟到真諦，在構思上追求新意，能夠彰顯出設計者豐富的想象力和獨特的藝術表現能力。

4、培養學生的敏感性

對于藝術而言，創造者的對新鮮事物和藝術具有敏感性是及其重要的。在工藝美術設計教學中，教師需要培養學生的敏感性，需要學生積極主動的了解和關注各個方面，包括藝術、文化以及思想領域。在藝術領域，一個新的思想觀念能夠掀起藝術界的一股風潮，能夠涌現出一些新的藝術作品，這就需要在教師的引導下，不斷的關注思想文化藝術界的新動向，創造出具有代表性的作品，提高學生的藝術修養。在一定程度上，工藝美術設計的成功代表了作者把握了市場的時機和動向，通過獨特的方式才能充分的表現一個時代，只有在新的理念不斷挖掘下，才能創造出具有價值的作品，這就需要教師在教學環節中不斷引導學生通過合適的方式不斷豐富自己，提高自身對新理念的理解和認識。

四、結束語

綜上所述，在工藝美術設計教學中，培養學生創造性思維能力是及其重要的，工藝美術設計過程中的產生奇思妙想有利于藝術創作。作為工藝美術教師，需要不斷的引導學生去感受自然和生活，培養學生的創造性思維能力，讓學生真正理解工藝美術作品設計的真諦，創造出更好的作品。

如何訓練學生思維能力

一、培養興趣，提高學生思維能力

興趣是最好的老師，要培養學生的學習興趣。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想象力和創造力。地理課本身就有很多有趣味的素材。為此，教師可以巧妙運用，并結合多樣化的教學方法和教學手段，如創設情境、巧妙設疑、運用藝術語言、課前講地理、演講辯論、增補時事、聯系熱點、用多媒體展示等，這會使學生產生濃厚的興趣，從而激發他們積極去學習和創造。

二、及時鼓勵，鼓勵是對學生思維過程的肯定

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思考，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生發揮創造性思維，強調師生互動。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生回答得好或有新意，就及時贊揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心，甚至要盡量找出可以肯定的一面，盡量消除學生怕答錯的思想顧慮。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

三、集思廣益，集體創造出新的思維能力

在課堂開展有利于學生發揮創造性思維的學習活動，如課堂知識競賽、小組討論、正反方辯論等。在這些活動中，學生經過積極的思考、醞釀，就同一問題展開討論，集思廣益，往往能鍛煉自己的創新思維能力。學生可以在體驗知識、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現有所創造。例如：在學習了地質構造和構造地貌后，可以組織學生分小組討論：不同的地質構造形成怎樣的構造地貌？學生集體的智慧迸發出創新的力量，他們從概念、想象、地形、地貌、氣候、生物、化石、地層、水文、巖漿活動乃至地震等多方面進行分析，甚至引申到鄉土地理、語文中有關的典故及其他學科的知識，既加深了學生對這些問題的理解又豐富了他們的知識。