關于孩子直覺行動思維的表現
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。下面就是小編給大家帶來的關于孩子直覺行動思維的表現，希望大家喜歡!
關于孩子直覺行動思維的表現
1、直覺行動思維的產生
直覺行動思維是在幼兒感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的基礎上產生的。幼兒擺弄一種東西的同一動作會產生同一結果，這樣在頭腦中形成了固定練習，以后遇到相似的情景，他會自然而然地使用這種動作，可以說這是具有概括化的有意動作。這種概括性動作成為幼兒解決同類問題的手段，即直覺行動思維的手段。
2、直覺行動思維的直觀性與行動性
幼兒的思維與他的感知密不可分，例如一個孩子看到布娃娃，他會拿起布娃娃做游戲，但是當布娃娃被拿走后，他的游戲也停止了。另一方面，他們的思維也只有在活動中才能進行，嬰兒不會先想好了再行動，而是邊做邊想，當你問孩子怎樣才能把桌子上的鑰匙拿下來，他并不回答你，而是馬上跑去拿。
3、初步的間接性與概括性
直覺行動思維的概括性表現在動作之中，還表現在感知的概括性。兒童常以事物的外部相似點為依據進行知覺判斷。雖然直覺行動思維具有一定的概括性，在刺激物的復雜關系和反應動作之間形成聯系，但由于缺乏詞的中介，兒童對外部世界的反應只是簡單運動性和直覺性質的，而不是概念的。因此，它只能是一種“行動的思維”、“手的思維”。
怎么樣給寶寶講故事最科學
一、 看書講
幼兒對語言的理解能力還很弱，他們的思維是直覺行動思維，是具體形象的。老師在給幼兒講故事時首先應考慮看書講，并最好是分組講，讓幼兒圍繞在老師的兩旁，孩子們一邊聽一邊說看畫面，既能從成人那里得到情感上的滿足，又使孩子近距離地觀察和模仿成人講話，理解故事內容。還可以把小故事制作成一個一本或幾個一本的大圖書，以便全班小朋友共同欣賞。另外還有木偶表演、成人表演和桌面教具等也是給孩子講故事的很好途徑，可以穿插使用。
二、 反復講
幼兒喜歡聽已經聽“爛”了的故事，這是因為當孩子熟悉了這些故事之后能夠從中獲得理解的滿足，感到很親切。因此老師給幼兒講故事的第二步是反復講。在講之前老師應該注意考慮孩子的喜好，篇幅短小的內容，老師可以有間隔地反復講給孩子的喜好，篇幅短小的內容，老師可以有間隔地反復講給孩子的聽。在每次反復中逐步使他們學會重復一兩句話，一些片段。老師應注意堅持每日至少用二十分鐘(分次進行)的時間給孩子講故事，這種語言上的經常的刺激對調動幼兒語言的內部動機、發展幼兒的語言有很大的意義。
十大思維模式：
多米諾思維
多米諾思維要說的，就是量變引起質變的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物。往往，一些微小的東西，很可能就是改變大局觸發點。
生命本來就是一分一秒組成的，關鍵看你怎么用。
量，是決定一切的根源。
囚徒思維
囚徒思維傳達出這樣的信息：人要懂得借勢借力，自己要是沒有能力去辦好某一件事，那就定得想方設法請個能人代勞;要是自己有能力，有時，也得考慮一下是否該讓更有能力的人，把一件事情辦得更漂亮一些。
孫子思維
孫子曰：“知已知彼，百戰不殆。”這句名言，體現了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰勝對手，就必須了解對手。
上帝思維
“關愛別人，受益自己。”上帝說，天堂里的居民，凡事都是這么想的，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。
愛迪生思維
迂者拘泥于形，易被外在束縛;巧者注重本質，因而心明眼亮。愛迪生思維獨到之處，就在于其靈動自如直奔目標，而不為人間萬象所困惑干擾。
狼性思維
危險的往往是生機之所在，這種思維，體現了一種物極必反的哲理。擁有如此思維人，同時也得擁有非凡的勇氣。
浪子思維
浪子無羈，浪子思維更具有殺傷力!在實戰中，浪子思維往往達到出奇制勝的效果。
設定一個較低的預期，以便營造更大的發展空間。
司馬光思維
打破，才能得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在：只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。
裁縫思維
眼前的對手，才是真正的對手;現實的問題，才是最有意義的問題。這，就是裁縫思維的主旨。只有認真對待現實中的問題，人們才有可能真正改善自身的處境。
奧卡姆思維
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現實中的這么一種病態：今天的人們，往往自以為掌握了許多知識，而喜歡將事情往復雜處瞎鼓搗。
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