關于鍛煉右腦培養創造力的方法與高中生怎樣提高理性思維
鍛煉右腦培養創造力的理論基礎人的大腦，從上面看，正好分成右半球和左半球兩半，稱為右腦和左腦。下面就是小編給大家帶來的關于鍛煉右腦培養創造力的方法與高中生怎樣提高理性思維，希望大家喜歡!
關于鍛煉右腦培養創造力的方法：
人類社會已進入21世紀，培養有創造力的人才是新世紀高新技術革命的需要 右腦。對幼兒進行早期教育促使腦組織發育，增強思維記憶能力，從小培養創造力正是人才培養的關鍵之舉。
1.鍛煉右腦培養創造力的理論基礎人的大腦，從上面看，正好分成右半球和左半球兩半，稱為右腦和左腦。左腦主要是管說、聽，進行數字計算和邏輯推理等活動的。右腦主要是聽音樂看繪畫，進行直觀想象等活動的。因此，右腦被賦予直觀腦和藝術腦等，也有人稱之為創造腦。左腦主要是在學校學習中使用，因它抽象思維邏輯思維占優勢;右腦是在藝術創造活動中使用，因它直觀形象思維占優勢。
歷史告訴我們，凡在社會上有成就的人，都有較強的描繪形象的能力和直接閃現的才華及創造力。因此，要充分利用幼兒直觀形象思維的特點，讓孩子盡情地發揮，鍛煉右腦，開發右腦，對他們進行啟發創造性的練習。
2.培養創造力的方法
2.1讓兒童自由作畫
自由作畫就是讓幼兒隨意畫，展開他們那想象的翅膀。自由畫是培養兒童形象構思和創造力的一種很好的刺激方法。兒童的創造不在于創造的好壞，而在于能否隨意地把自己想象的形象畫出來。幼兒畫媽媽，總是把媽媽的臉畫的異常大，這是因為在孩子的形象中，媽媽慈愛的臉被夸大了。
畫太陽，幼兒總愛在太陽周圍畫些五顏六色的線條，這是因為孩子想表示太陽光的色彩和明亮。根據.兒童已有的生活經驗，引導啟發孩子自由作畫，對培養孩子的創造力極有幫助。相反，經常使用只需要孩子涂色的輪廊畫，對培養孩子的創造力反而不好，在已確定的框架里涂顏色，只能練練手和幫助認識顏色。
2.2培養兒童的音樂舞蹈興趣
兒童的右腦分管音樂舞蹈等藝術活動。喜歡音樂是人的天性，因為音樂不單使人愉快，而且能啟迪人的智慧和靈性。有關究發現，凡受過良好的音樂啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強烈的好奇心，對富有創造性的活動具有很高的熱情，因此，應對孩子進行和諧悠揚柔和的音樂刺激，這樣不僅培養了孩子的音樂才能，同時也培養兒童對周圍環境中各種聲音敏銳的感覺和辨別能力。家長還應引導兒童積極參加各種舞蹈活動，在音樂的伴奏下翩翩起舞，在培養兒童美感的同時，也培養了兒童的想象力。
2.3通過游戲培養創造力游戲，特別是建筑游戲和角色游戲，能夠發展兒童的想象力，萌發創造性。用積木、插塑建造各類建筑物、汽車、輪船、槍炮，用橡皮泥塑造各種生活用品和小動物，孩子可憑自己的想象和意愿，無拘無束地進行創作。在玩過家家、給病人看病等游戲時，孩子不僅在人物及活動情節上可以根據自己的經驗進行創造性地假裝，扮演各種角色，而且可以使用各種物品作道具，如：用紙條當錢，用瓶蓋當聽診器，用細木棍當注射器等，給孩子一個廣闊的自由想象的空間，培養了孩子的形象思維能力。
大腦蘊藏了巨大的潛能，我們在日常生活中，要善于引導啟發兒童進行創造性的活動，多使用右腦，培養創造力，為孩子未來的發展奠定良好的基礎。
關于高中生怎樣提高理性思維：
一、高中生理性思維的背景
人之所以成為人,在于人是一種有感情的特殊動物,更在于人是一種會進行深刻地理性思維的動物.面對中國教育,國人必須作深刻地理性思考.教育決定著中國的前途命運.新課程即是國人理性思考的產物.實施新課程是21世紀中國教育的一次壯舉,它將為新時代中國人才的培養注入新鮮的血液,中國教育質量將由此產生一個飛躍.
理性與情感是新課程關注的重要內容.新課程強調人文精神,以人為本.教師不再是課程的執行者,不再是教教材.教師要理性地分析教學的實際并根據教學的實際需要自選自編自定教材,然后有質量有效益地進行施教.新課程強調學生主動探究學習,尊重學生的主體人格.學生不再是等著教師填塞的鴨子,面對新課程,高中生尤其要學會理性的思考,使自己成為一個可以持續發展的會思考的活人.
二、高中生理性思維的價值
從心理成長的進程看,小學生、初中生的思維偏重形象思維,他們看事物一般從表面現象入手.到了高中,學生的身心漸趨成熟,其思維開始偏重理性思維,他們開始喜歡思考事物現象背后的本質的規律性的東西.這種身心與理性思維的協調狀態是教育的一大優勢.教育要充分挖掘這種優勢,拓展高中生的理性思維,引領他們穿過事物現象的迷霧,攀爬理智的高山,使高中生學會用理性的思維去學習和生活.
三、高中生理性思維的狀況
高中生身心大腦盡管已經初步具備了理性思維的基本條件,但在實際學習和生活中卻往往缺乏理性思維.在處理學習中的問題時,它們的分析往往是片面的淺表的,在處理做人的問題時,其行為甚至陷入感性的混亂之中.如果給他們一段時間要求他們專門用來思考,他們當中的很多大腦里將會是一片空白,或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現象;如果給他們一個命題,思考分析的結果也多半是片面的、膚淺的.請看下面這個活生生的例子.筆者一日在教學樓臺階上拾得片紙,展開一看,上書情感濃烈的言語,混亂的語言傾訴一位考生考了低分的不幸.面對分數,這位同學竟尋死覓活,不能對問題的根源作理智的分析,也不能梳理出一條擺脫困境的出路.當我和所教班級的同學談及此事時,全班竟高聲回應：“是啊,分就是老師的命根!”學生對分數這個問題不能作深入的理性思考,根本原因就是他們理性思維能力的欠缺.
四、高中生理性思維欠缺的根源
傳統的課程結構特別注重知識的積累和遷移,傳統的教學模式強調知識的傳授和再現,傳統的檢測標準也相應地強調知識的遷移和再現.傳統教育各環節都忽略了學生的主體精神,學生在整個學習活動中成了教師施教的客體.這種缺乏學生主動探究學習的活動必然會導致學生理性思維的喪失.一個外國學生主動探究質疑,他向他的老師提出了許多他的老師難以回答的問題,他得到了他的老師給予他的高度贊賞;一個中國學生探究質疑難住了他的老師,他得到的多半會是白眼冷遇.在這里,教師的理性思維也喪失了.2003年高考作文“情感的親疏和對事物的認知”這個話題適合寫議論文,結果是寫議論的學生出乎意料地少.因為過去那些高考話題作文寫散文等因文辭漂亮得了高分,所以學生在此就不顧話題實際,在老師的“教導”下,忙著去寫漂亮的排比句比喻句去了.如何辯證地有深度有廣度地,如何歷史地發展的聯系地,如何全面地多角度地多層面地邏輯有序地提出問題、分析問題、解決問題,舊課程、傳統的教學和考試對此都重視不夠,這是學生理性思維喪失的根本原因.
五、高中生理性思維培養的途徑
新課程的實施,教與學方法的改革,評價標準的革新必將有利于學生理性思維的培養.
1、改變傳統的教的模式
新課程強調,教師不再是教材的執行者.“傳道授業解惑”的模式很難培養具有理性思維的人才.教師要結合教學多方面的實際情況,對教材進行分析、歸納.教學安排要有利于學生理性思維的培養,要給學生獨立探究思考的空間.教師是學生學習活動的參與者,教學中要參與到學生的思維活動中去,但不能取代了學生的思維過程.要讓學生主動探究知識的產生、形成過程,從對現象的分析歸納中獲得對事物本質的規律性的認識.教師在此情境中,其任務是要創設學習的情景,然后參與進來,與學生一道探究,分析歸納然后得出結果.這種模式不是簡單的一問一答式,這種學習活動應該是先對事物諸多紛繁的現象進行分析、綜合,然后透過現象上升到對事物本質的復雜的理性認識活動.教師的這種教學行為必然會對學生的理性思維產積極的影響.
2、改變傳統的學的模式
新課程強調學生主動探究學習,強調學生獲取知識的過程,這一學習模式的轉變,十分有利于學生理性思維能力的培養.學生獲取知識的過程離不開分析、歸納、演繹、推理等思維活動,對各學科內部復雜的知識如何進行具體的梳理、推導,對各學科間的知識如何進行聯系、綜合,學生在這一獲取知識的思維過程中將會體驗到蘇霍姆林斯基所說的“一種理智高于事實和現象的權威感”,“一種駕馭真理和規律性的心情”.這種體驗必將激起學生理性思維的巨大熱情.
3、改變傳統的評價模式
傳統的評價模式注重對知識和技巧的測試.為了考試,學生把精力花在識記大量的知識、做大量的習題上面,傳統的評價模式對知識的形成過程、對規律的推導過程不夠重視.另類青年韓寒深有感觸地說高考語文中的名句默寫完全可以取消,筆者從理性思維的角度出發,認為此說有利于把學生從對大量的知識的死記硬背中解放出來,這無疑是一種科學的評價思路.評價應有利于學生良好的思維品質的形成,有利于引導學生去關注知識的形成過程,有利于引導學生去發現更多的新問題.
近年來,考試中知識再現式的題量正在減少,而運用知識、運用規律聯系實際問題進行分析、綜合的題量正在加大,中考、會考政治科目已采用開卷考的形式.新課程實施,這種強調學生分析、綜合能力的評價模式將逐步得到完善.新課程所倡導的評價模式一定會有助于高中生理性思維的重建.
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