寫作指導：“人與自然”類作文寫作指導

　　一篇優秀的中考作文之所以能從數百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結構這樣幾個方面去衡量，以下是小編整理的寫作指導之“人與自然”類作文寫作，供大家參閱。

　　“人與自然”類作文寫作指導

　　以往我們備戰高考作文，多從指導文體和命題形式的角度考慮。其實，從高考作文可能的命題內容這一角度來備考，也不失為一個好辦法。

　　本次介紹的“人與自然”類作文頗具現實意義，契合當今建設環境友好型社會的主題，同學們應引起足夠的重視。

　　“人與自然”類作文的三個話題

　　依據筆者的認識，“人與自然”類作文主要涉及三個話題。

　　1、欣賞自然，表述自然之美

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”由此，我們不難理解為什么各種版本的語文教材中都有大量自然風光類的文章了。我們生活在神奇而美麗的大自然中，自然界蘊含著各種美：動態美和靜態美互相補充，陽剛美和陰柔美兼而有之……我們不僅要將足跡留在山水里，還要用自己的彩筆描繪大自然的如畫風光。

　　2、體悟自然，書寫自然美景引發的人生感懷

　　著名詩人徐志摩在名篇《翡冷翠山居閑話》中寫道“只要你自己性靈上不長瘡瘢，眼不盲，耳不塞”，大自然“這無形跡的最高等教育便永遠是你的名分，這不取費的最珍貴的補劑便永遠供你受用。只要你認識了這一部書，你在這世界上寂寞時便不寂寞，窮困時不窮困，苦惱時有安慰，挫折時有鼓勵，軟弱時有督責……”。

　　3、敬畏自然，反思生態的惡化，呼吁人類善待萬物

　　有個叫西雅圖的印第安酋長，曾有一段發人深省的話：“人類屬于大地。但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連接在一起。生命之網并非人類所編織。人類不過是這個網絡中的一根線、一個結。但人類所做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。”的確，我們應把自己看成大自然生態鏈中的一個組成部分，思考人與自然的和諧相處方式。

　　總之，“人與自然”是一個內涵豐富的熱點話題。寫作這一類的作文，要注意以下幾點：①經常到大自然里去感受它的奇妙，并在仔細觀察的基礎上認真思考;②收集、準備一些與生態保護、環境惡化相關的素材，素材不需要太多，但必須有典型性;③多讀含有哲理的、有真情實感的、有才識的“自然”類美文，閱讀后可采用類比、聯想等方式學寫數篇文章，以逐漸提高自己作文的底蘊;④對人與自然的關系要有準確而深刻的認識，從而確保作文立意積極向上。

　　“感悟自然”命意型作文寫作指導【模擬題目】

　　試著一個人去爬山，讓自己和自然緊貼。

　　入山，微風拂面，一陣涼意沁人心田，我心中蕩起莫名的激動，像是就要見到久違的朋友。在山間，仿佛聽到大山凝重的呼吸，我的心也和它一起跳動。我知道大山在給我講那永遠不變的故事……

　　站在山頂，我看見片片樹林，也看見遠處的下面，房屋密密如麻。可我卻聽不見繁雜與喧囂，有的只是幾只秋蟲肆無忌憚的鳴叫……

　　身處自然中，我就由衷地豁然開朗。什么時候我的心也來到自然中那該多好，那又是怎樣的感受呢?

　　讀上面的這段文字，想一想，你有過類似于上面的感悟自然景物的哪些經歷呢?然后選擇其中的一次或幾次，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

　　【思路導引】

　　這是一道命意型作文，要寫好這篇作文，在構思時必須注意以下三點：

　　一、選擇“感悟”切口。“感悟”的對象是“自然”，而“自然”的范圍太大了。因此寫作的切口應落在一個或幾個自己有深刻“感悟”的具體的“自然景物”上。大自然的一山一水，一草一木，無不充滿智慧，深蘊哲理，富有靈性，它必然會引起我們的沉思和遐想，讓我們在沉思和遐想中產生感悟。一朵花開，一片葉落，一聲鳥語，一絲蟲鳴，都可以成為我們心靈的感悟對象，成為我們寫作的切口。

　　二、表現“感悟”內容。

　　感悟不同于“感受”，它比簡單的“受到影響或接受”要深刻得多：“感悟”的前提是“感受”，其結果卻是“徹悟”。所以，在寫本篇作文時，我們就不能只是片面地寫我們對具體“自然景物”的“感受”，而一定還要從對具體“自然景物”的“感受”中得到某種“徹悟”并把這種“徹悟”表現出來。比如花開花落：當它含苞欲放時，你能感受到花朵的勃勃生機，從而感悟從小樹立遠大理想，準備著將來為國家為民族作出應有貢獻的人生啟示;當它絢麗燦爛時，你會感受花朵的鮮艷，從而聯想到人生的美麗，感悟要珍惜青春年華，勤奮學習，讓生命發出燦爛的光輝的人生哲理;當它隨風飄落時，你會感受花期的短暫，從而聯想生命的奉獻，感悟到人生“化作春泥更護花”的崇高精神境界。

　　三、明察隱性限制。

　　寫這篇作文，我們還必須明察該材料作文命題中的一個隱性限制，即要讓我們的作文采用“情景交融”的寫法。這一隱性限制雖蘊含在該材料作文的命題當中，卻不難被我們明察，因為只要稍微動一動腦筋，就會知道，寫以具體“自然景物”為“感悟”對象的作文時，你若不采用“情景交融”的寫法，你的“徹悟”就不能自然表露。注意到這一點，我們寫這篇作文時就要綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式。

　　“自然環境”類話題作文寫作指導及例文評點

　　教學內容：

　　指導學生能圍繞有關環境或自然話題，根據作文要求，進行寫作。

　　教學目標：

　　1、能根據有關環境或自然的話題要求，進行準確立意、選材。

　　2、運用作文技巧，進行寫作。

　　3、能運用一篇優秀的作文，改寫出相似話題或要求的不同類作文。

　　教學過程：

　　一、話題導入

　　我們生活在大自然中，處在各種的自然環境和社會環境中。神奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的沉思;朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，都會引起我們的遐想。在沉思和遐想中，我們會有所感悟。

　　俗話說“一切景語皆情語”。睿智的人總能從所處的環境中，從大自然的氣象萬千中，得到人生的真諦。今天我們來探討一下，有關環境和自然的作文，應該如何去寫。

　　二、話題分析

　　1.明確寫作主旨

　　(1)如以環境和自然為話題的作文，作者會借環境或自然現象寫出什么感悟?

　　學生討論后，自由發言。

　　教師可歸納總結：必定是就某一環境或自然現象有感而發，要么是借景抒情，要么是托物言志，要么是以物象征某一意象，要么是就某自然現象或環境感悟生活或人生的哲理。

　　請學生回顧所學的寫環境或自然景物的文章，體會作者是如何立意。如《春》、《濟南冬天》、《海燕》、《白楊禮贊》、《鼎湖山聽泉》、《三峽》、《陋室銘》、《小石潭記》等。讓學生先講，教師可適當選一兩個提問或講解。

　　(2)請學生就一自然現象“風”，進行感悟。

　　讓學生自由討論，在班級中交流。

　　教師可歸納：“風”有自然界的，想到春風，給大地帶來生機;夏風給人帶來涼爽;秋風既可飄來果香，也可橫掃落葉;冬風凜烈，象征嚴酷。有母親手中搖出的風;也有社會上興起的各種流行之風。既有可親可愛的，也有可憎可惡的。朱自清先生在《春》一文中的一句話：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這讓我想到了最偉大最深沉的母愛。一位歌手唱的《風箏》，它象征著自由奔放，無拘無束。從可怕的沙塵暴聯想到環保問題。

　　(3)從多角度立意是使作文的立意達到較高要求的途徑之一。剛才同學們圍繞“風”這個話題，根據題目的提示，分別從自然界和人類社會這兩個方面切入，有的從有形的角度出發，抒發自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時代新風尚，或揭露抨擊壞風氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進行發散思維，既可以從家庭、學校、社會的角度想開去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開廣泛的聯想，使自己的立意高人一籌、別開生面。

　　在寫以環境或自然為話題的作文，一定要從“自然界——有形”寫到“人類社會——無形”。在寫作時，可根據作文所給的材料，來確定無形(文章的主旨);如材料主旨不明顯，或較籠統，可進行多角度地進行聯想，主旨越細小越好，達到以小見大的效果。

　　2.精心選擇材料。以環境或自然為話題，必不可少對環境和自然描寫的內容。描寫不能面面俱到，所描寫的內容必須與文章的主旨有聯系，能從多方面多角度地展示主旨。第二類的材料是揭示主旨的語句。語句既能緊扣環境景物的特征，又能精煉地表達出作者的寫作意圖。第三類材料是過渡的材料，要選擇那些具有觸發點的材料，由寫景物既自然又貼切轉到寫人寫情寫理方面。

　　3.寫好景和物。

　　首先要抓往主體，要根據主旨明確所寫主體景物和環境是什么，其特征是什么;其次迅速輻射聯系，寫出與主體景物有關的與主旨有關的周圍的聯系物;必要時可展開聯想，可順時間進行聯想，也可順空間進行聯想。

　　要寫出景物的時令性，地域性，典型性，讓人感到真實可見;要有層次地寫出同一景物的不同方面，不同景物的共同特征;能從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、融覺、感覺等多方面進行描寫;能動靜結合，運用對比襯托，運用多種修辭手法生動形象地進行描寫;能融情于景，情景交融。

　　4.抒出真情實感。以環境或自然為話題的作文，其真情實感來自于環境或自然中的景物情景，找到景物蘊含的精神，也就找到了要抒發的情感。又因景物的本身沒有感情色彩，可以根據表達主旨的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。有時不知要抒發什么情感，只要聯系現實生活進行是非的評價，進行美丑的褒貶，再加入愛憎的情感，就有了真情實感了，但必須要與描寫的環境自然做到形神一致。