有哪些三年級日記

有哪些三年級日記(通用7篇)

有哪些三年級日記要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的有哪些三年級日記樣本能讓你事半功倍，下面分享【有哪些三年級日記(通用7篇)】，供你選擇借鑒。

有哪些三年級日記篇1

4月26日 陰轉小雨

昨日，我一推開門，驚呆了！因為魚缸多了四條魚！

本來魚缸里只有五條比蝌蚪大一些的魚，自由自在地游來游去，它們身上有的紅，有的粉，可愛極了！

現在來了四個新鄰居，它們好像有些不適應。

它們的個頭比這些“舊鄉親”們大多了！顏色也豐富多了！有兩條是藍色的脊背，銀色的肚皮兒，還有一條是黃色覆蓋全身，最后一條是最肥的（讓我想起書架上那本《沉重的肉身》），顏色也最豐富：有黑白黃條紋，尾巴上還有黑黑的點點。

經過觀察，我發現黃魚在追一條藍魚，花魚也是在追一條藍魚，有時候，花魚也會追黃魚呢！得出結論：花魚最兇。我多希望它們能和平相處一輩子！

有哪些三年級日記篇2

“啪!啪!”自打天一黑，鞭炮就不停地響，深藍的天空上不時地會出現不同顏色，不同形狀的“花”(煙花)，它們在天空上的不同地方綻放。

吃完了年夜飯(團圓飯)，我便出來，與何祎娜一起看煙花，放煙花。

放著放著，我們的煙花沒了，經過一番對比。我們認為“宜家超市”前的一個老婆婆賣的煙花最便宜，于是，我和何祎娜兩人風風火火地走向那兒。

“等等，啞巴(oulao，我們方言讀法)在那!”何祎娜說。“啞巴”是個啞巴，不會說話，只會“嗯嗯嗯”地亂叫，他還沒有名字，所以，我們大家都叫他“啞巴”。聽奶奶說，啞巴60多歲了，他是一個知恩圖報的人，怎么個知恩圖報法，我下回再說，接下來，我們先回歸正題。

果然，啞巴站在老婆婆的攤前，指著煙花，“嗯嗯嗯”的亂叫，“快走快走!”老婆婆說，當然，這是我想象的事實卻是這樣的：老婆婆看著啞巴，同情地說(用我們老家方言)“：唉!這大過年的，大家都全家團聚放煙花，就你沒有，想放煙花?那你就拿著吧。”說著，將幾支煙花遞給了啞巴，還幫他點燃了一支。“嗯嗯嗯”啞巴拿著點燃的煙花，笑的跟孩子似的。

你說，在犀利的21世紀中，誰還會幫助像啞巴這樣的人呢?更別說是損失自己的東西了。

有哪些三年級日記篇3

傍晚的時候，雨突然大了。

像潑像倒。剛才凌開日綻的天空早已烏云遮天，烏煙瘴氣。風夾雜著雨，咆哮著，狂吼著，呼嘯吹來，勢不可擋。小樹早已彎腰低頭，經不住風雨的打擊。連大樹都搖著身子，揮手擺臂，好像在示意風：“別吹啦!別吹啦!我快不行啦!”可是風好像并沒有停下來的意思，繼續瘋狂地吹奏、跳舞，唱得路邊飛沙走石，跳得樹木東倒西歪。雨也借著風勢，拼命地敲鑼打鼓，形成了一曲“美妙”的交響樂。太陽也不見了，正拿著云朵傘遮風擋雨呢!天很黑，不知是因為天黑了還是被烏云染黑，連晚霞都成“黑霞”了。大地死氣沉沉的。馬路上幾乎沒有人，偶爾匆匆走過一把雨傘。雨傘也是灰色的。

是的，下雨了，一切都灰蒙蒙的，但一旦雨過天晴，迎接我們的便是艷麗的彩虹。

有哪些三年級日記篇4

今天是我第一次上小學，我好開心啊!因為今天你我認識了我們的班主任——王娜老師。

王老師不僅長得漂亮，說話的聲音也很好聽。我好喜歡這位班主任，希望我們能夠和王老師天天的在一起，我覺得和王老師在一起非常的開心。不管我們做錯了什么，她都不會生氣，而是會教導我們。王老師還會和我們一起探究問題，讓我從中明白了很多的道理。

我喜歡學校，喜歡這位和我們做伴的王老師。

有哪些三年級日記篇5

生活中的傳統文化節日很多，其中元宵節這一天我最快樂。

晚上，媽媽在廚房里急急忙忙地煮湯圓，湯圓煮好了，我們全家一起吃，真甜呀!飯后，我們開始放煙花，我站在煙花旁邊看呆了，爸爸叫我一聲，我沒有聽見，他跑過來把我抱開了。爸爸叫我往天上看，我看見天空中有許多煙花，有紅、綠、青、橙、紫，真像花園里盛開的花朵，美麗極了。我說：“煙花可真美呀!”爸爸說：“是啊。”

元宵節使我終生難忘，因為這一天給我帶來許多歡樂。

有哪些三年級日記篇6

草坪上，小草探出頭來，呼吸著新鮮空氣。花兒也開了，有芍藥，有鳳仙，有雞冠花，有大麗菊，它們衣著時令，順序開放，樸素中帶有幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。看那白色的綿羊，悠然自得。

山坡下的房子雖然矮小，但錯落有致，別有一番風味!有一家屋頂上炊煙縷縷升起，好像一條白龍朝天飛去，哦，原來是有農家在做飯呢!

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家在吃晚飯的情景。它們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。

有哪些三年級日記篇7

晚自習。

班內，座無虛席；教室外，到處是火把，喊聲一片。

課間。教室外，依舊火把、喊聲；教室內，歡笑聲，伴者微火……

我趕快跑到教室：笤把冒著煙，幾個調皮鬼頭上滿是汗……

“誰干的？怎么能在教室玩火把？”幾個調皮鬼低著頭，誰也不敢站出來。其他同學面面相覷。見大家對自己的行為已有所認識，我既講了安全問題，又講了“每逢佳節倍思親”；既指出了如此做的錯誤，又表達了對他們的理解。沒有停課整頓、厲聲查詢、嚴辭訓斥，甚至罰站、逐出課堂。

第二天，帶頭玩火把的一位學生向我承認了錯誤。從此以后，班上從沒有發生過此類錯誤。

通過這件事讓我感到，假如注重即時效應，但勢必影響教師和學生的情緒；況且，大動干戈只能禁其行而不能感其心，甚至還會激化矛盾。而對學生偶然的過失并不立即查詢追究，聞而不怒，止而不咎，努力淡化查咎意識，注重學生的自我感悟，還其自尊，促其自愛，這是一種治標又治本的教育方法。

事實上，教育者的作為能否對教育對象產生心靈效應，這效應大小如何，并不取決于教育者表面的兇狠與否。國外的一些研究人員曾把教師分為隨機應變、專橫和懲罰三種類型，他們的研究結果表明，教師的隨機應變特征與學生的合作、參與和求成成正相關，而教師的專橫和懲罰特征則與學生上述行為成負相關。可見，對學生的過失聞而不怒，止而不咎，正是這里所說的隨機應變，它不是無所作為的表現，而是一種積極、高明的教育方式。

暖批評評而不責。