八年級作文教案3篇
八年級作文教案3篇
八年級作文教案1：
捕捉細節 體悟關愛
[教學設想]
本單元以“關愛”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現“關愛”話題的親情作文。針對當前很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己，抒發的情感的狀況，我進行了一堂作文指導課。讓學生體悟關愛，來一次心與心的真摯的交流，學會關愛。
[教學課時]
2教時
[教學實錄]
一、導入
古往今來，“關愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人。請你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導
1在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的一些細節進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者
2只要我們仔細觀察生活，就會發現在生活中有很多的小事同樣能體現關愛之情。如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，盡量做到細微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關愛的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。(可結合《背影》一文的寫法對學生作指導)
三、隨堂作文
以“關愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現人與人之間友愛互助之情的文章。
要求
1) 說真話訴真情，用生活中的小事體現關愛之情。
2) 抓住生活中的一些細節進行描寫。
3) 不少于550字。
四、小結
[教學反思]
此次作文使學生們認識到關注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個細節，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學生們受到了一次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態抒寫平常的事情，學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進了人與人之間的情感。生活處處有真情。有了一顆關愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學會關愛，擁有一顆關愛的心。
八年級作文教案2：
珍藏的記憶
一、訓練目標：
1、繼續學習寫作記敘性文章。
認真觀察身邊的人和事，邊觀察、邊記錄、邊思考，然后選取最有代表性的幾件事或幾個生活片斷，來表現一個人的某一方面或某幾個方面的特點。通過每件事或每個生活片斷來表現這個人的一個生活側面。
2、寫作時同學要注意記敘性散文的語言特點。
3、要訓練在記敘和描寫中穿插適當抒情和議論的寫作方法，并注意寫好段落間過渡的語言。
二、寫作指導：
顯然，這次作文是一個記事類的作文。寫好這次作文有三個要點：選好事例，喚醒感動，注意寫作方法。下面我們就逐步來看一下：
1、選好事例
選好你需要記的事是寫好本次作文的關鍵。同學們需要選哪一件事來寫呢?當然選你珍藏在心中的最難忘的那件事或者那些事。請同學們先加快往事，從中挑選一下符合本次作文的事吧——那段記憶你為什么要珍藏?那段記憶你為什么難忘?解決了這個問題，你要寫的事就找到了。
2、喚醒感動
珍藏它是因為那件事太有意義了，難忘它是因為那件事太讓你感動了。是的，一個人總會碰到令人感動的東西的，一個淺淺的微笑，一次無言的揮手，一個蹣跚的背影……都能讓人感動不已。這微笑、這揮手、這背影……請你仔細口味吧，它對你所具有的意義以及它引發出的你的情感就在其中。
喚醒感動需要同學們訓練回憶能力。同學們可以閉上眼睛，回憶我們記憶中印象最深刻的事情。在閉目回憶過程中，學會安排回憶的線索。然后說出自己回憶出來的事情，并能夠說出這件事為什么能引起自己的回憶。
3、注意一些寫作中的事項
這是對寫作基本技法、技能方面的要求，具體說來，同學們可以從下面幾點著手：
(1)要言之有物，事情敘述要具體，抒發感情要真切，避免毫無真情的空話、套話。
(2)敘事要完整，表述過程中要抓住記敘的“六要素”：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
(3)避免平鋪直敘，語言表述要盡量生動。最好能夠圍繞中心穿插適當的抒情或議論，寫出內心感受。
(4)寫出生活情景。此類文章最忌諱生編亂造，能夠寫出生活情景才能感人。
三、訓練題目：
在生活中，一定有過這樣那樣的事令你激動，令你興奮，一定有人關心過你，幫助過你。這些人或事給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底。回憶這些往事，你會再次激動，再次受到鼓舞，從而獲得生活的力量。現在，請你拿起筆來，把你珍藏的記憶寫出來吧。
要求：1、最好寫成一篇記敘性的散文。2、內容要具體，中心要明確，力求寫出自己的真實感受。3、結構合理，詳略得當，語言通順，在敘述、描寫的基礎上，恰當運用議論、抒情等表達方式。
四、學生寫作：略
八年級作文教案3：
體會真作文
教學目標：
知識目標與能力目標：
1、針對學生作文中表現出的注重形式的創新、在寫作材料方面的造假，虛假等現象，教會學生回歸作文的“本真”狀態，引導學生注重抒發真情實感，寫出“真情”的文章;——寫“真文章”好!
2、在“真”的基礎上，引導學生進行深化，在形式、內容、構思、語言等方面進行創新，寫出有新穎別致的“好”文章!——寫“好”真文章!
情感態度價值觀：
培養學生積極的寫作心態，以及寫出好作文的信心。讓學生喜歡寫作，而且能夠寫出自己滿意的習作。
——體會作文，真好!
教學重難點：
1、激發學生的寫作熱情，創作出有真情實感的好文章。——讓學生不怕寫作文;不怕寫不出好作文;
2、引導學生寫出有時代特色的個性化文章。——教學生會寫作文;教學生會寫出好作文;
教學流程：
(一)、導語進入：談談作文，喚醒學生的寫作激情。
提出問題，引發學生討論有關寫作情緒的問題，緩解學生和老師的緊張情緒的同時，同時也激發起學生的寫作愿望。問題如下：
1、你喜歡寫作嗎?為什么?
2、說說作文帶給你的感受。
——在學生的討論中，教師總結寫作給學生的感覺。
——引出本節課的課題：《作文，真好》(屏幕顯示)，明確本節課的教學目標。
喚醒我們的寫作熱情，發揮我們的聰明才智，寫有真情實感的好文章。
(二)、活動一《請你當老師》與思考一：
——教師給出三篇作文，引發學生的討論。引導學生理解寫作好，貴在“真實”：
活動一：1、比較三篇記敘文寫作，討論那篇文章好。
——學生習作/〈〈我要克隆一條腿〉〉
——學生習作/〈〈倒霉〉〉
——中考考生習作/〈〈琴聲感動我心〉〉
附內容：
——學生一般會對第三篇文章感興趣，教師在讓學生充分談論自己的理由之后，說出答案：第三篇是最不好的!以此可以激發學生的興趣，進而討論第三篇文章好的原因。
2、學生討論，發表自己的看法。在對比和討論中，統一認識：文章寫“真”好!
3、討論：什么是“真”?
——師生通過寫作經驗和閱讀經歷總結出“真”源泉：源于生活，發自內心。
思考1：怎樣寫出“真情實感”的文章?
——“真情實感”的衡量標準是什么?
明確：1、材料要“真實”——敘事情節要符合情理;
2、情感要“真情”——細節描寫要合情合理。
(作品中包含的感情和用來抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關真實的生活經驗和情感體驗。衡量是絕對不能用“真人真事”做標準。)
(三)、通過活動二《請你“說”作文》和思考二，使學生理解寫“好”作文的方法途經。
活動二(口頭作文)：選擇下面一個你所熟悉的話題，描述你內心的真實感受。
角度：1、我熟悉的一個人 2、印象深刻的一件事 3、中學生活的一些片段或者感受……
4、其他你自己想表述的話題……
——教師提出問題過渡到下一個環節：然而，“真”的作文就一定“好”嗎?
——激發學生思考。
思考2：怎樣在“真”的基礎上寫“好”?
——什么是“好”?根據你自己的寫作經驗談，也可從自己的閱讀經歷中談。
——師生討論，總結寫好作文的經驗。
(四)、通過活動三《試寫片斷作文》，引導學生運用手中的寫作經驗進行實際的寫作訓練。
活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，體裁不限，表達你真實的體驗。
溫馨提示：
1、遲到了……
2、被老師或家長批評了……
3、考試了……
4、開家長會了……
5、搞笑的時候……
6、給老人讓座……
7、和同學有矛盾了……
——學生展示自己的成果。
——在活動中，使學生真實地體驗到寫作的快樂，寫出好作文的喜悅。。
(五)、小結寫作給人帶來的感受，布置完整篇幅的作文。
1、小結：寫作帶給你怎樣的感受?
2、總結本節課：作文，真好!
3、在前面寫作片斷作文的基礎上，教師布置寫作的作業，引導學生根據自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習作寫作一片完整的大作文。
課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個話題，以我們的寫作熱情，發揮我們的聰明才智，創作出一篇有真情實感的好文章。