中學數學開題報告范文
中學數學開題報告范文
中學的教學比較系統化，所以中學教師最好要多做一些開題報告來提升學生的思維能力。學習啦小編整理了幾篇中學數學開題報告范文，大家可以看看。
中學數學開題報告范文篇1
課題的提出
《數學新課程標準》中明確提出,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機,積極探索合作學習的基本內涵和科學實質,以期全面提高學生的學業成績。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚,小組互動,六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開,我校也積極響應,首先在數學學科嘗試采用小組互動,六步達標教學模式。
但小組合作不能真正發揮它的作用,小組內缺乏有能力的組織者,不會進行合理的分工,不知道怎么進行合作學習,有的甚至不知道小組活動的目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講,另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導,所以六步教學通常只能完成四步或五步,在這種情況下,我們提出了初中數學有效合作學習方式的研究的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究,旨在改變小組合作只重形式,追求表面熱鬧,不求實效的現象。通過有效的合作學習,調動學困生的學習積極性,提高課堂教學的效率,提高學生成績。本課題的研究既培養了學生的合作能力,又培養了學生獨立思考的能力,從而促進學生的全面發展。
課題關鍵概念界定
小組合作學習是以異質小組為基本形式,即組間同質、組內異質,也就是說小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的,從而使小組間的整體素質相仿,差別不大,具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。即:倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流,培養學生的交流、合作能力,促進學生間、師生間、親情間的感情交流,融洽人際關系,促成學生身心和諧發展。
課題研究的目標
通過本課題研究,探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究,提高學生合作學習的能力,提高數學課堂的學習效率,從而提高學生的學習成績,提高教學質量。
通過本課題的研究,提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內容
本課題重點解決教師在學科探究活動中,如何指導學生進行有效的合作與交流。
《初中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
(1)教師設計合理的預習內容,它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學生。
(2)教師精心設計出合理的學習目標,展示給學生,讓學生根據目標閱讀教材,獨立完成要達到目標而提出的問題,弄不懂的問題做好標記。
(3)小組合作,討論交流。在上一環節中遇到的不懂的問題,小組通過合作學習,討論交流梳理出疑難問題的答案,若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,準備在下一環節講解質疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
(4)學生講解質疑,教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,共同探討,促進學生的創造性思維能力的發展,培養學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔,破解迷團。
(5)鞏固練習,互幫互助。以小組為單位,采取一幫一的互助方式,讓學困生逐步提高,盡量轉化學困生。
(6)達標檢測,綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節課所學知識的掌握情況,以便逐漸改進。本環節采取小組互批的方式進行,公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有:
個案研究法:通過對典型課例的分析,尋找出其中規律性的東西,加以整理,逐步完善。
經驗總結法:依據教師在教學中的經驗事實、分析、概括、篩選、總結出教師在科學探究中,指導學生進行合作與交流的方法策略。
中學數學開題報告范文篇2
一、課題研究的背景：
我市參加初中數學課改已有幾年了，教師們遇到前所末有的提高理論認識與教學水平的機遇。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》指明了方向，現代教育理論武裝了頭腦，廣大實驗區數學教師認真學習全日制義務教育《數學課程標準》精神，積極進行"分層遞進教學"、"指導自主學習"、"自學輔導"等課改課題研究，改善教學方式與學習方式，努力拓寬學生數學知識面，為學生的終身可持續發展打下良好基礎。許多教師積極開發課件，充分發揮信息技術的優勢，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。通過新課程的熏陶，不少教師的教學水平(特別是課堂調控能力)得到較大的提高。
與傳統教材相比，數學課改新教材的面孔變得"親切可愛"，內中除有必要的雙基知識外，還不乏有現實生活中美麗精致的畫面、有趣的閱讀材料及自然、社會與其他學科中的生動素材。教材中設置許多具有挑戰性的問題情境，給學生提供探索與交流的空間。新教材編寫者不再躲在幕后，而是經常深入課改第一線，為實驗區教師詮釋教材編寫的理念、意圖與結構，與教材使用者面對面互動，傾聽使用者的心聲，交流創造性使用課改新教材的經驗。在三年的初中數學課改實驗期間，新教材編寫者經常來我市調研、指導、培訓，并及時采納課改實驗區廣大教師、教研員的合理化建議，爾后對第二輪該教材中的某些結構與內容作了修訂與改動。
前一輪初中數學課改工作雖然取得上述成績，但在新課堂教學方面還存在一些誤區，在新教材的使用方面尚有較大的不足，參加課改的老師們也遇到不少問題。例如：課堂的教學活動尚有"膚淺"、"浮躁"之嫌;一些教育心理學的前沿理論在沒能真正理解其真諦的情況下被作為課改研討或論文的"標簽"; 現行高考制度尚未根本改革，要解決初、高中數學學習的銜接問題，初中課改新教材是否應適當補充一些高中學習急需的重要知識、內容與能力要求?針對本地區、本學校的具體情況，初中課改新教材應如何合理使用才能體現其最大價值?等等。以上諸多問題與疑惑時時困擾著課改教師與教研員。
及時回顧、數學課改的經驗得失，有效研究數學課改新教材的使用方法，既是一種動力，又可作為借鑒。為推進學校數學課改工作深化與發展，我們決定進行"初中數學課改新教材的使用研究"的課題實驗。
二、課題研究的意義：
本課題研究的實踐意義為：促使實驗區老師正確、創造性地使用新教材，促進教師、學生與新教材的共同生成與發展，推動初中數學課改工作順利進行。理論意義為：通過學習與實踐，進一步樹立實驗老師的課改理念，提高他們創造性使用課改新教材的水平與能力。
三、國內研究概況：
初中數學課改開展一輪以來，許多實驗老師在國內一些刊物雜志發表不少有關新教材使用的文章，對幾家出版社的初中實驗教材進行分析與比較，并結合課改理念對新教材提出許多合理化的修改意見。但迄今在國內尚缺乏對初中數學課改新教材的使用方面進行系統的課題研究。
四、課題研究的理論依據：
1.《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的基本理念："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。""學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。""數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。…學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"
2.奧蘇伯爾(美國教育心理學家)的"有意義學習理論"："不僅要以學科知識作為組織教材的理論基礎，而且要以心理學作為組織教材的理論基礎。""影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，應根據學生的原有知識狀況進行教學。"
3.弗賴登塔爾(荷蘭數學教育家)的"數學化"、"再創造"等數學教育思想："數學教學必須做到'源于現實'、'寓于現實'、'用于現實'。…數學教師的任務之一是去了解學生的數學現實，并由此出發組織數學教學。" "所謂數學化的過程，就是將學生的數學現實進一步提高、組織、抽象的過程。""數學是通過自己的'思想實驗'創造數學知識的。學數學和學游泳一樣，不實踐是不會獲得真知的。"
4.華東師大出版社專家、學者對使用該社初中課改新教材的有關輔導材料。
五、課題研究的目標：
通過本課題研究，切實深化數學科課改工作，從而力求達到下列目標：
1.促進教師發展，提高教師的數學教學素養。通過對新教材的研讀，新教法的實施，建設一支高素質的課改隊伍，培養一批研究型的教師。
2.促進學生發展，使學生成為數學學習的主人。通過課堂教學改革，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，使學生獲得全面發展與終身發展的本領。
3.促進教材發展，有效實踐新課程。通過課程專家、數學教材編寫專家、實驗老師的密切接觸互動，努力使教師成為新課程的執行者、創造性使用者與開發者。
4. 促進學校文化的發展，形成校本教研的開拓創新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學教研氣氛。
中學數學開題報告范文篇3
一、課題的現實背景及意義、國內外關于同類課題的研究綜述
(一) 課題提出的背景及意義
所謂“自主學習”，即在教學中充分發揮學生的積極主體性，學生通過自學質疑、互動探究、交流展示等多種方式參與學習，以“主動探究”代替“被動接受”，教師則通過精講點撥等形式參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。所謂學生“自主學習能力”就是以尊重信任和發揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學習能力。
隨著我國中小學教育改革的不斷深入，學生自主學習受到前所未有的重視，《基礎教育改革發展綱要》明確指出“改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“教師在教學中應與學生積極互動，共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
《全日制義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習不能單純地信賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者”。
連云港市提出的“六模塊建構式”課堂教學，要求課堂教學必須以學生為主體，以學生的自主探究為重點，以學生的自學質疑、自主提出問題、小組合作解決問題、學生主動匯報交流、充分展示自己為主，課堂教學的目標在于關注學生的全面性、綜合性、發展性。
但我校及一些農村中學的學生自主學習還遠遠不夠，在調查中，發現學生雖有主動探究性學習的動機，但多數學生對主動學習的理性認識較差，沒有掌握有效的自主學習方法，教師也習慣傳統的教學方法等一系列問題，這種現狀與國家和市縣教育部門的要求相差甚遠，為改變這一現狀，我們將《初中數學學生自主學習的策略研究》作為課題，加以研究，以期望學生能主動自主學習，獲取知識，也為其他農村初中的學生自主學習提供理論和實踐參考。
(二)國內外關于同類課題的研究綜述
農村初中生數學自主學習的指導研究，是進入二十一世紀以來，教育最關注的熱點問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養中學生自主學習發表了若干爭鳴，其中有影響的，能就系統地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣培養農村初中學生自主學習，主動探索的做法太少。都僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，農村初中自主學習原則和策略的運用。就如何在初中教學中，培養學生自主自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學生的未來，強化農村初中生數學自主學習的策略研究，構建良好、有序對策和具體的實施操作方法是十分必要的。
本課題研究方向與國內外同一領域研究具有同一性、微觀性，側重于新課程標準下的優化學生思維能力，培養學生自主學習能力的研究，探索學生如何學會在新課程標準下的生存，如何學會在新課程標準下的學習，教師如何發揮教育教學水平，培養學生自主學習能力。
本課題與當前國內外的研究有一些明顯的區別：
1.研究的形式有差別。我們的課題把重點放在農村初中教育階段學生自主學習方法指導上。
2.研究的內容有不同。當前流行的建構主義對自主學習能力進行了理論探索，本課題重點是研究初中生自主學習實踐能力的提高。
二、課題研究的內容、預期目標、研究方法、時間步驟
研究內容：
農村初中學生自主學習數學的方法指導，即學生在教師引導下，怎樣能積極主動、自覺性觀察比較、質疑、獨立自學、小組合作、交流討論、傾聽、歸納反思等各項綜合能力的培養。農村初中生自主學習方法指導，即培養學生問題意識，促進學生主動質疑問難，讓學生能主動提出問題，思考問題、主動發現、主動探索是本課題研究的重點。
預期目標：
針對目前農村初中學生在自主學習上的實際情況，采取有效措施，強化自主學習的方法指導，以提高學生的自主學習的積極性、主動性和實效性。使學生能真正地做到自學質疑，交流展示和互動探究，確保順利實施生態課堂教學。
重點要解決以下幾個具體問題：
1、如何編制三案，讓學生有更多的空間提出問題的研究。(能自學)
2、使學生樂于提出問題，探究問題的研究。(想質疑)
3、如何創設和諧教學氛圍與教學環境，讓學生敢于提出問題的研究。(敢質疑)
4、教給學生學會提問的技巧與方法，指導學生怎樣在預習、課堂、作業、實際生活中提出問題，使學生學會提出問題的研究。(會質疑)
5、使學生會互動，能自覺地把發現問題、提出問題在小組內討論解決的研究。(會互動)
6、能主動在全班學生面前展示自己，交流小組互動結果的研究。(會交流)
7、建立“培養問題意識，促進自主學習”的六模塊初中數學教學模式，形成相應的教學策略。(會學習)
研究方法：
1、調查法：針對我校數學教師在學生自主學習教學中存在的問題，疑惑，學生喜聞樂見的教學形式等進行問卷，走訪調查，來定論研究。
2、課堂觀察：課堂是研究教與學最合適的場所，通過對課堂中的相關要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發展、升華為有效的數學自主學習的教學模式。
3、文獻研究：針對國內外相關教育理論做出分析、借鑒，不斷調整落實，形成發展。
4、實驗法：選擇相同年級、參與班級進行前后跟蹤教學實踐，比較差異。
5、行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學實踐行動中，對課題不斷探究，總結、完善。
時間步驟：
(一)實驗準備階段：2012年5月——2012年6月。
1、查閱和收集相關資料，撰寫開題報告，設計課題實施方案。2、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓《綱要》、《課標》和數學新教材，其次培訓課題研究內容、方法、過程等。3、召開數學教師座談會，摸清教師指導學生自主學習方面存在的問題。4、通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，了解學生進行自主學習中存在的問題和困難，撰寫調查報告。
(二)實踐研究階段：2012年7月——2013年8月
1、舉辦數學教師自主學習方法指導培訓班。2、課題組教師探究性實驗與研究。如觀看優秀課例、優秀探究性活動等。3、由初步嘗試到深入探索自主學習的教學策略和教學特點，抽取出具體可行的操作規范和具體要求，推出典型的課例進行示范研究，從中總結自主學習的課堂教學模式。4、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對自主學習指導進行理性思考與經驗總結，撰寫研究成果。
(三)總結評價階段：2013年9月——2013年10月
1、通過問卷、調查、課堂表現、自主學習的能力測試等方式，考查學生經過自主學習方法的指導，探究性學習品質的養成、自主學習方法的掌握、自主學習能力的提高程度，從而檢驗自主學習指導策略和方法的科學性、實效性。2、收集整理課題資料，對數據、資料進行教育統計分析，撰寫論文和研究報告，編輯《案例集》、《論文集》。3、收集信息，整理材料，總結評估實驗成果，聽取各級領導及專家的意見，申請結題，報教育學會審定。召開實驗工作總結大會，對課題組成員的研究成果進行鑒定與表彰。
三、課題研究的條件分析等
本課題是在充分研究文獻、了解現狀的基礎上提出的，對于課題研究的初步方案向教育學會的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合當前素質教育、課程改革改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
1、研究能力：本課題主持人具有大學本科學歷和中學一級教師職稱，現任學校數學學科教研組長，一直從事從事學科教學工作，且本人有扎實的專業功底和較高的教研水平，經常組織全校性的教研活動和教育科研工作。本課題的參與者都具有本科以上的學歷，均為學校的教科研骨干，他們有豐富的組織研究和管理經驗，年富力強，教科研后勁足。主持人兼職校長辦宣傳工作，有一定的文字功底，且能有效的起到協調、組織、實施作用，保證課題的研究到位，也有利于課題的深入開展。
湯宜成，課題主持人，中學一級教師，學校數學教研組長，主持縣級課題《單親家庭學生的心理問題分析及教育對策的研究》已結題，參與的一項市級課題正在結題中?！稖\談初中數學教學中心理學效應的應用》獲得江蘇省“五四杯”論文大賽一等獎，《學習杜郎口精神，貫徹新課程標準》獲連云港市五四杯論文貳等獎，《切實轉變教師角色，精心設計教學環節》獲江蘇省優秀教育論文叁等獎，《談心理學效應在初中數學智慧型教學與管理中的應用》獲2010年江蘇省中小學“師陶杯”論文二等獎，《讓我們的數學課堂“活”起來》發表在《今日東?！罚稙閷W困生插上飛翔的翅膀》發表在《課程導報》。
劉西林，中學高級教師，備課組長，教學經驗豐富，理論基礎較好，有多篇論文在國家、省級刊物上發表。
劉月蘭，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
楊廷梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東?？h高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
周梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東?？h教學基本功大賽一等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
湯長江，中學二級教師，電腦制作指導教師，網絡基本知識扎實，對網絡編程，課件制作熟練。
2、加大領導力度：學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括資料搜集工作、調研工作等。
3、充分發揮專家組的學術引領作用：聘請市縣有關數學專家作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關、指導、輔導作用。
4、時間保證：本課題組成員都是教學一線教干和教師，天天接觸學生，有利于進行教育教學調查研究，對研究本課題有較充足的時間。
5、研究資金：學校領導對開展該課題的實踐研究極為重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進行，學校有專門的教研經費。
6、資料獲得：學校每年都訂閱幾十種報刊、圖書室藏書2萬多冊，辦公室有電腦，可以上網，課題組成員都購置了家庭電腦，人人都懂得電腦打字，上網搜集資料。
7、實驗基礎扎實：我?，F有初中16個教學班，在校學生600余人，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。
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