人物報告文學范文
人物報告文學范文
人物報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，以文學手段及時反映現實生活的文學體裁，那么你們知道要怎么寫好一份人物報告總結嗎?下面是學習啦為大家帶來的人物報告文學范文，希望可以幫助大家。
人物報告文學范文1：
1927年2月16日，湯一介生于天津，出身書香門第。1951年，自北大哲學系畢業便留校任教，為北大哲學系資深教授、國學泰斗。
6歲時，小妹突然離世，年幼的湯一介開始思考“生從何處來”“死向何處去”。之后80多年的生命中，這一問題始終盤桓在湯一介心頭。想來，幼年對“生”與“死”的發問，似乎已經預示了他一生追隨哲學的宿命。
19歲，湯一介進入北大先修班，后又考入北大哲學系，開始更加積極地探討人生，日益企業發展報告文學顯露出哲學才華。
此后，經歷了漫長的戰爭與動蕩年代。
聽樂先生講話，與讀她的文章感受是一致的：自由暢快，坦誠率直。
“人云亦云，我從來做不到這一點，即便跟老湯(湯一介)也是一樣，所以我們常常會有一些爭論，他有一些儒家的理想，而我更喜歡道家自由放達的精神，做自己喜歡做的事，聽見不順耳的話想駁他就駁他兩下，也不管他是誰，要不是這樣我就當不成‘右派’了。”
上午十點，陽光透過高高的窗欞照進書房，灑在沙發后背上，逆光中，愛笑的樂黛云眼底閃著明亮，談往事今朝，笑聲抒懷，相當動人。
對獨立精神與自由思想的向往，讓她從17歲便與北大結下不解之緣，至今已有一個甲子的時光。
在上世紀50年代風云變幻的時勢中，她曾被無情地裹挾，戴上了各種莫須有的“帽子”。而她，卻始終堅持自己獨立的判斷，不茍且，也不阿世媚俗。“風暴”中與她同被打入另冊的好友裴家麟曾經贊嘆：“衰朽叢中有絕色”。
人物報告文學范文2：
人物報告文學范文欣賞如下：
作品1
哥德巴赫猜想(節選)
徐遲
要懂得哥德巴赫猜想是怎么一回事?只需把早先在小學三年級里就學到過的數學再來溫習一下。那些12345，個十百千萬的數字，叫做正整數。那些可以被2整除的數，叫做偶數。剩下的那些數，叫做奇數。還有一種數，如2，3，5，7，11，13等等，只能被1和它本數，而不能被別的整數整除的，叫做素數。除了1和它本數以外，還能被別的整數整除的，這種數如4，6，8，9，10，12等等就叫做合數。報告文學的特點一個整數，如能被一個素數所整除，這個素數就叫做這個整數的素因子。如6，就有2和3兩個素因子。如30，就有2，3和5三個素因子。好了，這暫時也就夠用了。
一七四二年，哥德巴赫寫信給歐拉時，提出了：每個不小于6的偶數都是二個素數之和。例如，6=3+3。又如，24=11+13等等。有人對一個一個的偶數都進行了這樣的驗算，一直驗算到了三億三千萬之數，都表明這是對的。但是更大的數目，更大更大的數目呢?猜想起來也該是對的。猜想應當證明。要證明它卻很難很難。
整個十八世紀沒有人能證明它。
整個十九世紀也沒有能證明它。
到了二十世紀的二十年代，問題才開始有了點兒進展。
很早以前，人們就想證明，每一個大偶數是二個“素因子不太多的”數之和。他們想這樣子來設置包圍圈，想由此來逐步、逐步證明哥德巴赫這個命題一個素數加一個素數(1+1)是正確的。
一九二○年，挪威數學家布朗，用一種古老的篩法(這是研究數論的一種方法)長篇報告文學證明了：每一個大偶數是二個“素因子都不超九個的”數之和。布朗證明了：九個素因子之積加九個素因子之積，(9+9)，是正確的。這是用了篩法取得的成果。但這樣的包圍圈還很大，要逐步縮小之。果然，包圍圈逐步地縮小了。
一九二四年，數學家拉德馬哈爾證明了(7+7);一九三二年，數學家愛斯斯爾曼證明了(6+6);一九三八年，數學家布赫斯塔勃證明了(5+5);一九四○年，他又證明了(4+4)。一九五六年，數學家維諾格拉多夫證明了(3+3)。一九五八年，我國數學家王元又證明了(2+3)。包圍圈越來越小，越接近于(1+1)了。但是，以上所有證明都有一個弱點，就是其中的二個數沒有一個是可以肯定為素數的。 一枝筆寫作事務所
早在一九四八年，匈牙利數學家蘭恩易另外設置了一個包圍圈。開辟了另一戰場，想來證明：每個大偶數都是一個素數和一個“素因子都不超過六個的”數之和。他果然證明了(1+6)。
但是，以后又是十年沒有進展。
一九六二年，我國數學家、山東大學講師潘承洞證明了(1+5)，前進了一步;同年，王元、潘承洞又證明了(1+4)。一九六五年，布赫斯塔勃、維諾格拉多夫和數學家龐皮艾黎都證明了(1+3)。
一九六六年五月，一顆璀璨的訊號彈升上了數學的天空，什么是報告文學陳景潤在中國科學院的刊物《科學通報》第十七期上宣布他已經證明了(1+2)。
自從陳景潤被選調到數學研究所以來，他的才智的蓓蕾一朵朵地爛熳開放了。在圓內整點問題，球內整點問題，華林問題，三維除數問題等等之上，他都改進了中外數學家的結果。單是這一些成果，他那貢獻就已經很大了。
但當他已具備了充分依據，他就以驚人的頑強毅力，來向哥德巴赫猜想挺進了。他廢寢忘食，晝夜不舍，潛心思考，探測精蘊，進行了大量的運算。一心一意地搞數學，搞得他發呆了。有一次，自己撞在樹上，還問是誰撞了他?他把全部心智和理性統通奉獻給這道難題的解題上了，他為此而付出了很高的代價。他的兩眼深深凹陷了。他的面頰帶上了肺結核的紅暈。喉頭炎嚴重，他咳嗽不停。腹脹、腹痛，難以忍受。有時已人事不知了，卻還記掛著數字和符號。他跋涉在數學的崎嶇山路，吃力地邁動步伐。在抽象思維的高原，他向陡峭的巉巖升登，降下又升登!善意的誤會飛入了他的眼簾。無知的嘲諷鉆進了他的耳道。他不屑一顧;他未予理睬。他沒有時間來分辯;他寧可含垢忍辱。餐霜飲雪，走上去一步就是一步!他氣喘不已;汗如雨下。時常感到他支持不下去了。但他還是攀登。用四肢，用指爪。真是艱苦卓絕!多少次上去了摔下來。就是鐵鞋，也早該踏破了。人們嘲笑他穿的鞋是破了的：硬是通風透氣不會得腳氣病的一雙鞋子。不知多少次發生了可怕的滑墜!典型人物報告文學模式幾乎粉身碎骨。他無法統計他失敗了多少次。他毫不氣餒。他總結失敗的教訓，把失敗接起來，焊上去，作登山用的尼龍繩子和金屬梯子。吃一塹，長一智。失敗一次，前進一步。失敗是成功之母;功由失敗堆壘而成。他越過了雪線，到達雪峰和現代冰川，更感缺氧的嚴重了。多少次堅冰封山，多少次雪崩掩埋!他就像那些征服珠穆朗瑪峰的英雄登山運動員，爬呵，爬呵，爬呵!而惡毒的誹謗，惡意的污蔑像變天的烏云和九級狂風。然而熱情的支持為他撥開云霧;愛護的陽光又溫暖了他。他向著目標，不屈不撓;繼續前進，繼續攀登。戰勝了第一臺階的難以登上的峻峭;出現在難上加難的第二臺階絕壁之前。他只知攀登，在千仞深淵之上;他只管攀登，在無限風光之間。一張又一張的運算稿紙，像漫天大雪似的飛舞，鋪滿了大地。數字、符號、引理、公式、邏輯、推理，積在樓板上，有三尺深。忽然化為膝下群山，雪蓮萬千。他終于登上了攀登頂峰的必由之路，登上了(1+2)的臺階。
他證明了這個命題，報告文學與新聞的關系寫出了厚達二百多頁的長篇論文。
閔嗣鶴老師給他細心地閱讀了論文原稿。檢查了又檢查，核對了又核對。肯定了，他的證明是正確的，靠得住的。他給陳景潤說，去年人家證明(1+3)是用了大型的，高速的電子計算機。而你證明(1+2)卻完全靠你自己運算。難怪論文寫得長了。太長了，建議他加以簡化。
作品2
大雁情(節選)
黃宗英
1978年春天，祖國大地萬木百草茵茵萌發的春天。科學的春風把我這個“科盲”也卷進去了。我作為一名特約記者，列席北京全國科學大會。
我擠上了第一輛向長城進發的記者車，踏著城頭上濕漉漉的朝露，搶占了制高點。
我看見一些鶴發童顏的科學家，奮發挺進，拾級而上。年輕的姑娘們，報告文學三個特點嘻嘻哈哈笑著，比賽著看誰跑得快。我移開視線，看見城蝶邊站著一個姑娘，她凝神眺望著向北飛去的大雁。我走過去，輕輕拍著她的肩膀，問道：“默不言聲的姑娘，你在想什么?”話音剛落，我察覺出了自己的錯誤。她一回頭，我看見她的兩鬢已經斑白，微黑的面頰上，已刻下細密的智慧的年輪。透過近視眼鏡，她安詳地看著我，淡淡地一笑：“我看見大雁，就想起了大雁塔下的植物園。”
人物報告文學范文3：
標題。報告文學比較重視標題， 力爭產生一種吸引力和震撼力。標題一應求實，二應講究修辭，三應具有概括力和氣魄。例如：《震撼世界的十天》、《中國農民大趨勢》、《神圣憂思錄》、《亞州大陸的新崛起》、《亞細亞怪圈》、 《白夜--性問題采訪札記》、《誰是最可愛的人》、《大海雄性的舞臺》等。 另外兩種報告文學模式報告文學范文的標題有著同樣的要求。
開頭。通常在開頭就顯示出文章的思想水平和藝術質量。 往往把開頭處理成文章的思想示意圖，以生動鮮明的形象及場面或觸目驚心的議論，簡明扼要地把主題提示給讀者。 (1)展示出一個生動逼真的生活場面，給人以現場實感。有時還盡力使描寫的生活場面上升為意境。如《亞洲大陸的新崛起》，開頭就寫李四光從國外回來的場面。 (2)交待事件的高潮或結局。如《揚眉劍出鞘》，寫欒菊杰劍擊受傷，被救護車送往醫院。又如《人民的好醫生李月華》，寫李月華逝世后人們的懷念。 (3)抒發作者對主人公的感受。如《船長》。 (4)利用懸念，引出矛盾。如《大雁情》寫人們對主人公的矛盾的反映。 開頭還可以有其它的方式，如交待寫作動機、 開門見山地點題等。
中間。兩個方面的要求，一是安排好結構，二是寫好人物。 精心安排藝術結構。注意二點。 一是報告文學的主題比文學作品更加鮮明、集中、新穎。安排結構不但要在主題統帥下進行，而且明顯貫穿和直接表現主題。 二是要反映和適應不同材料內容的特質。主要采用： (1)借用一般情節小說的結構形式，有開端、發展、高潮、結局。常用倒敘手法，引起懸念人物報告文學范文。還可以采用多線條發展(主副交叉或平行并列)。 一般稱這種以時間推移和過程進展為線索的結構為縱向結構。 (2)借用一般散文“以線穿珠”的結構形式，依靠主題思想的論述來直接組合互不相關的材料。《誰是最可愛的人》就是這樣。這種結構可以稱為橫向結構。 這種結構還可以安排成“閉合式”(借用戲劇結構術語)，即選擇主人公所處的一個典型場面和高潮時間，作為中心，將主人公一生發展的主要經歷穿插在回憶中。 (3)以作者對主人公的認識發展及感情起伏的過程來安排結構。《大雁情》由四個部分組成;四個小標題“她……”、“她? ”、“她”、“她?!”貼切地表現了作者對報道對象認識深化的過程。 典型人物報告文學主要采用這三種結構。 認真寫好人物形象。作者必須對人物有著鮮明深刻的認識評價，充滿激情地寫作。人物形象絕對不能虛構或者拼湊，必須是生活中的真人。作者對人物形象的藝術加工， 僅僅體現在抓住其精神特征即“閃光點”，選擇提煉其言行上。 要懂得現代人際關系學來進行新穎、細致的調查訪問。要抓住人物性格的鮮明特征。要使人物語言生活化、個性化，再現人物語言。 要寫好人物生存的活的社會環境，把人物放在廣闊的社會背景中去反映， 發掘人物形象普遍的社會意義。
結尾。常用鼓舞展望式或者哲理思索式。 要與人物形象和場面相結合，造成一種余味無窮的意境。
清冷的月光在她身后留下了長長的影子，輪廓分明地像一張薄脆的紙片印在了冰冷的路面上，孤零零地隨著她的移動來回徘徊著，最后，終于蹣跚著慢慢消失在一戶人家，一個與她家過往密切的多年好鄰里。她第一次敲響了鄰居的家門，第一次向外人提出了多年來一直讓她難以啟口的請求……
她不想這樣做，更不想讓人瞧不起，自從丈夫去世后，這個性格倔強的女性一直想通過自己的努力實現家庭的夢想，為此，她不知拒絕過多少次施舍，也不知謝絕了多少好心人的幫助。而這一次，頻臨絕境的她不得不放下恪守多年的尊嚴，為了女兒，她寧可放棄尊嚴，放棄一切，甚至自己的生命。
當兩個上中專的女兒學成歸來，并相繼參加工作長篇報告文學后，本來可以輕松一下的……卻婉言謝絕了兩個女兒的資助，又全身心投入到培養小女兒身上。用她自己的話說：“雖然兩個女兒工作的工作，成家的成家，也有了穩定的收入，但她們都有自己的生活，只要我身子骨還行，就不給女兒添麻煩。”
如今，……的小女兒也邁進了大學校門，她終于圓起了多年的夢。接到錄取通知書那一刻，她激動得止不住流下了幸福的淚水。她取下丈夫的遺像，一邊輕輕地撫摸著，一邊深情地自語道：“老伴啊!我們終于盼到這一天了，你現在也終于可以瞑目了，你就放心地去吧……”
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