對外合作，中國職教展身手：服務(wù)共建“一帶一路”國家建設(shè)
對外合作，中國職教展身手：服務(wù)共建“一帶一路”國家建設(shè)
近期，29名泰國留學生將來到貴陽職業(yè)技術(shù)學院，進行為期一年的專業(yè)培訓。作為“瀾滄江—湄公河沿岸國家軌道交通技能人才培養(yǎng)計劃”的一部分，該培訓項目將為泰國培養(yǎng)軌道交通建設(shè)的技術(shù)人才。
近年來，中國職業(yè)院校不斷發(fā)揚和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的“絲路精神”，積極推進共建“一帶一路”教育行動，助力東盟各國提升職業(yè)教育水平，推動當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。
服務(wù)共建“一帶一路”國家建設(shè)
“泰國很多中小學都開設(shè)了中文課程，需要大量中文教師。”泰國蘭實大學師范學院院長助理安查麗表示，這次來參加中國—東盟教育交流周的活動，是為了與中國職業(yè)院校合作，聯(lián)合培養(yǎng)更多精通中文和泰語的雙語教師。
語言，是中國與東盟以及共建“一帶一路”國家在教育、科技、文化、經(jīng)貿(mào)、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等領(lǐng)域合作的“潤滑劑”。當前，在日益緊密的交流合作中，漢語扮演著越來越重要的角色。
為了確保東盟國家來華留學生的技能培訓質(zhì)量，中國職業(yè)院校不僅突出自身專業(yè)特色，而且在此基礎(chǔ)上研發(fā)中文課程體系，提升他們的中文能力和技能學習效率。
“在中國傳統(tǒng)文化的環(huán)境中學習，學生的聽說讀寫都得到了很好的鍛煉。幾乎每名學生培訓結(jié)束時都可以達到漢語水平考試的4級水平。”貴州幼兒師范高等專科學校一名中文教師說，學校為來華留學生專門開設(shè)中文專業(yè)。該專業(yè)在綜合漢語、漢語口語、漢語聽力、漢字識寫、閱讀與寫作等語言技能課程之外，還開設(shè)了書法、武術(shù)、茶藝等中國傳統(tǒng)文化體驗課程。
既具有語言能力，又具備專業(yè)技能，這樣的國際化技術(shù)型人才正是東盟各國在社會經(jīng)濟發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型中所急需的。為響應(yīng)“一帶一路”教育行動，中國職業(yè)院校不斷發(fā)揮自身專業(yè)培訓優(yōu)勢，與共建“一帶一路”國家聯(lián)合培養(yǎng)各行各業(yè)所需的技術(shù)人才。
為促進老撾機電人才培養(yǎng)，云南機電職業(yè)技術(shù)學院同老撾烏多姆塞省教育與體育廳聯(lián)合開展共育項目，為在老撾的中資企業(yè)培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、能交流的雙語機電人才。
為響應(yīng)“21世紀海上絲綢之路”倡議，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院與泰國廊開造船工業(yè)技術(shù)學院開展了“中泰船舶類人才培養(yǎng)項目”，國際化復合型的畢業(yè)生已服務(wù)于泰國的中國船舶企業(yè)。
中國—東盟教育交流周組委會秘書處執(zhí)行秘書長劉寶利說，交流周服務(wù)于構(gòu)建更緊密的中國—東盟命運共同體;服務(wù)于夯實中國—東盟人文交流支柱;服務(wù)于貴州乃至中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。職業(yè)教育交流合作的目的也在于此。
創(chuàng)新職業(yè)培訓項目
2016年3月，天津渤海職業(yè)技術(shù)學院在泰國大城技術(shù)學院設(shè)立了第一個魯班工坊。如今，這個工坊開設(shè)6個國際專業(yè)，培訓泰國等國師生4500余人次。來工坊學習的泰國、馬來西亞學生多次獲本國技能大賽一等獎。
中國職業(yè)院校借鑒歐美國家先進的職業(yè)教育模式與體系，并進行本土化創(chuàng)新，引入合作企業(yè)，形成了具有中國特色的職業(yè)教育。今天，在東盟國家以及共建“一帶一路”國家急需大量技術(shù)人才的形勢下，已經(jīng)成長起來的中國職業(yè)院校，愿意并能夠?qū)⒆约旱慕逃砟睢⑺悸贰⒎绞截暙I出來，為其他國家培養(yǎng)當?shù)亟ㄔO(shè)所需的應(yīng)用型人才。
“先進培訓設(shè)備+質(zhì)量體系標準+課程理念+課程體系”，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學和柬埔寨國立理工學院聯(lián)合開展了“瀾滄江—湄公河職業(yè)教育培訓中心項目”，服務(wù)瀾湄五國、輻射東盟十國，培養(yǎng)符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。
“培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。我們會與合作院校深度對接，評估留學生的自身能力，設(shè)計課程標準，共建培訓專業(yè)。”武漢交通職業(yè)技術(shù)學院外事處處長楊昌蓉說，為了提高教育質(zhì)量，學院為留學生請來了企業(yè)導師;調(diào)整培訓模式，授課與實訓相結(jié)合;調(diào)整評估方式，更加強調(diào)學生的實際操作能力等。
在交流合作中，東盟國家不僅有大量學生培訓需求，也需要師資培訓。為此，武漢交通職業(yè)技術(shù)學院在境外建立了教師國際交流中心、國際人才培訓中心以及招收留學生基地。
貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學院則干脆辦學辦到國外去，成為貴州省第一個“走出去”辦學的高職院校。今年5月，“柬埔寨·馬德望省理工學院中國·貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學院亞龍絲路學院”正式掛牌成立。
從“走出去”學習借鑒國外經(jīng)驗，到“引進來”進行本土改造，再到“走出去”合作辦學，中國職業(yè)教育在國際探索與發(fā)展中，越來越自信。
探索學分互認、學歷互認機制
中國—東盟教育交流周開展12年來，中國與東盟以及共建“一帶一路”國家的職業(yè)教育交流合作、課程研發(fā)、標準制定的探索不斷深入。
但各國教育體系、學制截然不同，專業(yè)劃分、課程內(nèi)容有較大差異，教學方式與評估標準也不盡相同。因此，各國職業(yè)教育的課程和學分互認、學歷互認等，成為制約教育交流合作進一步深入的瓶頸。中國教育國際交流協(xié)會副會長、秘書長趙靈山說，各國院校有機會在交流周活動中共同探討在學歷學位認可、學制銜接、學分互認、師資交流、語言教學、學生交流等方面的解決之道。
中國職業(yè)院校曾借鑒德國的“雙元制”培訓體系、澳大利亞職業(yè)教育認證等，越來越多的教師取得國外認證的教師培訓資格。
東盟一些國家則希望學習中國的職業(yè)教育模式和經(jīng)驗。泰國民辦高等教育協(xié)會秘書長瑪妮·本巴瑟說：“泰國正在促進數(shù)字化、能源、物流、醫(yī)療等領(lǐng)域建設(shè)，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能也是熱門領(lǐng)域。在這些方面，中國的技術(shù)更加先進。泰國應(yīng)該向中國教育、中國企業(yè)學習，通過校企合作更好地進行人才培訓。”
在促進互聯(lián)互通、交流合作的道路上，中國職業(yè)教育任重而道遠，不僅應(yīng)保持當前積極創(chuàng)新、百花齊放的良好態(tài)勢，還須聯(lián)合構(gòu)建統(tǒng)一的專業(yè)標準、課程標準和認證體系，與企業(yè)、行業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，為東盟以及共建“一帶一路”國家培養(yǎng)更多高標準的復合型人才。
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