培養班干部的服務精神是教師之責

培養班干部的服務精神是教師之責

　　班干部職責的異化和群體的特權化，顯然與學校和老師教育引導不到位有直接關系。對學校和老師而言，選出班干部僅僅是一個開始，而讓班干部學會如何在班上“當干部”，則是學校和老師無可推卸的責任。

　　據媒體報道，日前，深圳市龍崗區一學校四年級某班的學生家長爆料，稱其女兒班上大部分學生上周五都因為“不聽話”遭到班長的毆打，30多人排著隊被“拳打腳踢”。隨后，龍崗區教育局發布通報稱，經核查，上周五該班班長組織課間閱讀，發現12名同學不認真，以踢腳等不當方式進行處罰和紀律管理。學校目前已要求班主任對班長進行嚴厲的批評和教育，班長已向同學道歉，班主任也進行了自我檢討并向家長道歉。

　　有了教育行政主管部門的通報，此事基本得到確認。當前，無論是在大學還是在中小學，個別班干部存在“官僚主義”的問題并非虛構，而班干部當成“官員”來做的情況，從以往各地曝光的案例來看，也并不少見。這為我們提出一個無法回避的問題：學生干部頻現耍官威行為，學校和老師在班干部的管理與教育過程中應充當怎樣的角色?實際上，如何引導和教會班干部“當干部”，是學校和老師的教育責任，但目前許多學校和老師似乎沒有意識到這一點。

　　班干部的職責是協助老師管理班級和服務同學，其中的管理職責是實現學生的自我管理，具體方法也應以服務的方式進行，班干部個人與其他同學之間是完全平等的關系。但在目前，一些班級的班干部不再是服務者，而是變成了管理者，有的班級甚至在班干部職責里有“班長副班長可代行班主任職權、主持班上工作”“發揮班委會和班干部領導核心作用”等提法。這些頗具“特色”的職責規定，將班干部與其他學生區別開來，成為高人一等的群體，班長就處于這一群體的頂端。

　　班干部職責的異化和群體的特權化，顯然與學校和老師教育引導不到位有直接關系。當學校和老師沒有盡到教育職責時，班委會“眾官員”很自然地會用自己從影視劇和生活中學來的一知半解的“官場規則”來履行職責，錯漏就在所難免。以深圳這所小學所發生的事為例，班主任認為，“孩子之間有些矛盾很正?！?。然而，如果班長打人是因為“孩子之間有些矛盾”，那么就是利用班長身份來解決私怨，這就很不正常了。班干部如果沒有得到正確的履職教育，這種情況就會層出不窮。

　　因此，對學校和老師而言，選出班干部僅僅是一個開始，而讓班干部學會如何在班上“當干部”，則是學校和老師無可推卸的責任。遺憾的是，許多學校和老師并沒有做好相關工作，甚至在班干部明顯越權的情況下，直接為班干部“敢抓敢管”的不當行為站臺，助長了一些班干部高高在上的“官威”。對此，教育者應當清醒地認識到，班干部并非“官員”，他們也是普通學生，沒有高于其他學生的特權，班干部的身份是熱心的服務者，而不是管理者。小學語文課本里有一篇課文《我選我》，內容非常簡單，卻道出班干部的關鍵在于兩點，即做好表率和具有服務意識。

　　教育者需要讓孩子明白，班干部不僅有不可逾越的管理邊界，更要具備較好的服務意識和起碼的服務能力。如果把班干部職責當成了“官員權力”，把同學視為自己的“管理對象”，那么這個班干部注定是不受歡迎的。原本一個優秀的學生，一旦在當班干部的過程中迷失了自己，同學關系處得一團糟，未來將受到影響。學生干部年齡小，少不更事，出現類似問題可以理解，但教育者的及時介入和正確引導，則是無可推卸的責任。各級各類學校應該清醒認識到班干部履職教育的重要性，去掉學生干部的“官威”“官架子”，真正讓學生干部得到正常的鍛煉成長。

　　(作者：廖德凱，系媒體評論員)