2020年河南藝術生高考新政策_河南藝術生高考有哪些變化
隨著藝考改革的深入和各項政策的規范、完善，藝考是高考升學捷徑已成為過去。小編整理了2020年河南藝術生高考新政策，僅供大家參考。
2020年河南藝術生高考新政策
不同省份的2020年藝考生政策有所差異，比如從2020年各省發布的藝術類招生辦法來看，四川省首次將美術與設計類本科招生拆分為美術學類、設計學類進行招生;2020年省統考中，吉林省就不包括中國畫、攝影專業。
河南省規定，從2020年起，原省統考音樂類舞蹈主科與體育舞蹈類合并為舞蹈類，美術和設計類專業擴大省統考成績使用范圍，除經教育部批準的部分獨立設置的本科藝術院校(含部分藝術類本科專業參照執行的少數高校)外，美術學類和設計學類專業招生均使用省統考成績，不再組織?？肌?/p>
作為河南考生，特別詳細地把咱們河南藝考生的考試情況給大家總結如下:
美術類:
擴大專業省統考成績適用范圍
我省從2020年起，除經教育部批準的部分獨立設置的本科藝術院校(含部分藝術類本科專業參照執行的少數高校)外，美術學類和設計學類專業招生均使用省統考成績，不再組織?？?。
音樂類:
原音樂類舞蹈主科與體育舞蹈類合并為舞蹈類，分值有調整
從2020年起，省統考原音樂類舞蹈主科與體育舞蹈類合并為舞蹈類(分藝術舞蹈、國際標準舞，考生任選其一報考)，考試科目為劇目表演和基本功，各科滿分分別為120分、80分，總分200分。
省統考音樂類考試科目仍為專業主科(聲樂、器樂考生任選其一)、視唱、音樂基礎知識和聽音記譜，適度提高專業主科和視唱分值，各科滿分分別為120分、50分、20分、10分，總分200分。
書法類:
專業考試科目及內容進行優化
從2020年起，省統考書法類考試科目保留古代碑帖臨摹、書法創作兩個科目，不再保留古印臨刻與印稿設計科目。古代碑帖臨摹考試內容原來為楷書或隸書(命題時隨機選定)，調整為楷書和隸書兩種書體均考;書法創作科目考試內容不變;分值相應調整為古代碑帖臨摹150分、書法創作150分，總分不變，仍為300分。
實行平行志愿投檔。
我們再來看看其他省份的改革政策:
江蘇省規定，從2020年起，新增部分藝術類本科專業納入省普通高校招生藝術類專業省統考涵蓋專業范圍。其中，報考流行音樂、音樂治療專業的考生須參加音樂類專業省統考;報考攝影、書法學、跨媒體藝術、文物保護與修復、漫畫、新媒體藝術、包裝設計專業的考生須參加美術與設計類專業省統考。
河北省從2020年起則增加了戲劇與影視學類、書法學、播音與主持藝術、服裝設計與表演類的校際聯考，也就是從以前的各個院校的?？甲優橛珊颖笔仍盒９餐M織的校際聯考。
2020年，注定是藝術高考非凡之年，各個省份藝考新政策的出爐、高校陸續取消?？?，承認聯考也是大勢所趨!那么，在藝考新政下，親愛的考生們該如何應對呢?我給大家幾條建議:
1、一定要結合自身條件進行抉擇
專業的要求不一樣，每個人的自身條件不一樣，導致選擇范圍就完全不一樣。比如舞蹈、美術、音樂等基本都要求有一定的基礎。如果零基礎，要想在短短的一兩年時間的學習，在眾多競爭者中脫穎而出被大學錄取，這難度可想而知。
2、選擇更注重市場需求的方向
對絕大多數人而言，讀個好大學好專業就是為了以后能找個好工作。因此，在選擇專業時，除了結合自己的興趣愛好外，盡可能地選擇注重市場需要的方向和專業。
比如同樣是音樂，但分音樂表演、音樂學等方向，音樂表演更貼近市場，音樂學更注重理論，整體上講偏理論的專業，未來的就業面相對較窄。因此，在選擇專業時一定要了解相關專業的就業情況、專業的競爭力等。
3、吃透各院校及所在省份的藝考政策
近年來藝考的改革力度較大，每年各地及各院校的招錄政策都存在較大變數。因此，每個考生都要密切關注藝考政策的變動。
4、文藝雙優才是王道
在確定參加藝考后，每個人都應該制定明確的學習計劃，根據集訓、聯考、文化課復習、高考等時間節點進行有針對性的備考，做到目標明確，心中有數。
要明白，在藝考新政下，專業課和文化課的要求都顯著提高，競爭加劇的情況下，藝考生唯有沉下心來，在興趣愛好的基礎上，真正提升自己的文化、藝術素養，做到文藝雙優才是備考王道。
隨著藝考改革的深入和各項政策的規范、完善，藝考是高考升學捷徑已成為過去。對所有藝考生而言，吃透、用好最新的藝考政策，想方設法努力提升自己的專業素質和文化素養，不管結果如何，為自己的理想奮斗付出再多都值得。祝所有藝考生好運!
保送生2020年取消“省級優秀學生”保送資格
按照教育部有關規定，2017年秋季及以后進入高中階段一年級的學生，獲得“省級優秀學生”稱號的，不再具有保送資格條件。2020年起所有高校將停止省級優秀學生保送生招生。
【評論】
取消省級優秀學生的保送資格，這是人們意料之中的舉措。本來，省級優秀學生保送是為了引導學生重視綜合素質發展，但從具體操作看，有的中學為提高升學率，并沒有把優秀學生評出來，而是把名額給其他學生，還有的則以此進行權錢交易。比如擔任學生干部，有一些學生是沖著相應的“好處”來的，而不是把這作為鍛煉自己能力、為同學服務、進行自我教育和自我管理的重要途徑。
“對升學有用嗎”成為一些學生選擇是否參加社團活動、社會實踐活動、社會公益活動，以及學生家長是否支持學生參加相關活動的基本準則，這些不但讓求學變得很功利，也影響學生的興趣與綜合素質發展。
學生在求學過程中當學生干部、參加社團活動、從事社會公益活動，首要目的不是為了升學，而是獲得自身的成長，應重視參與的過程、體驗，而不是獲得對升學有用的“成果”。而在取消省級優秀學生的保送資格后，高中學校如何推進綜合素質評價，引導學生以非功利態度重視綜合素質發展，就顯得特別重要。
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