八年級下冊語文第五單元知識點
八年級下冊語文第五單元知識點
學習語文重要的是要學會總結知識點，在初二的第五單元中我們學習了哪些知識點大家知道嗎?下面是由學習啦小編為大家整理的八年級下冊語文第五單元知識點，希望可以幫助到大家!
八年級下冊語文第五單元知識點(一)
赤 壁
1.《赤壁》詩所詠赤壁，并非赤壁之戰發生地，由此可見傳統詠史詩的一個什么特點?
詠史詩是中國古代詩歌的一個重要類型。許多詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。
2.這首詩借古諷今，作者在詩中抒發了怎樣的思想感情?
借周瑜和曹操的故事，蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情。表現詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
3. 詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇的情緒的詩句(詩中運用議論手法，對歷史結局直接提出評判的詩句)是東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
4.“二喬”的命運有何寓意?
二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。
八年級下冊語文第五單元知識點(二)
過零丁洋
1.這首詩抒發了作者怎樣的思想感情?
通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。
2.這首詩首聯寫了哪些事情?
寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。
3.頷聯寫了什么內容?
寫國家山河破碎，比喻飄搖不定的南宋朝廷，局勢危急;“身世浮沉雨打萍“比喻個人命運也動蕩不安。國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦。
4. 頸聯的妙處何在?
詩中巧妙地借用地名，一語雙關，表現了詩人處境的形勢險惡和境地危苦。
5.最能表達世人決心和意志的千古名句是人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
八年級下冊語文第五單元知識點(三)
《送東陽馬生序》
一、文學常識
1.出處:選自《宋學士文集》，
2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，號潛溪，代表作有《秦士錄》《王冕傳》《李疑傳》《杜環小傳》;宋濂的寫景散文數量亦不少，且風格近似歐陽修，文筆清新，寫景狀物生動，不事雕琢，代表作有《桃花澗修禊詩序》《環翠亭記》等。他親自經歷了元末動蕩不安的社會現實，故他的文章具有較強的現實意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。
二、詞語解釋
1.通假字：
①至舍，四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。
②同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。
2.古今異義：
①走：跑，錄畢，走送了;今表行走。
②湯：熱水，媵人持湯沃灌;今表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以書假余;今表虛偽的，不真實的。
趨：奔，快走，嘗趨白里外從鄉之迭達;表趨向，執經叩問。
3. 一詞多義：
①以：用，以衾擁覆;連詞，因為，以中有足樂者;相當于“而”，俯身傾耳以請;把，以是人多以書假余;連詞，表目的，可譯為“來”，家貧，無致書以觀。
②書：書籍，每假借于藏書之家; 信，與朱元思書。
③從：向，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問; 跟從，當余之從師也。
④其：他，俟其欣悅; 他的，門人弟子填其室。
⑤至：周到。禮愈至; 到，到底，至舍，四支僵勁不能動。
⑥若：好像，燁然若神人; 如，不知口體之奉不若人也。
⑦患：動詞，擔憂，憂慮，又患無碩師名人; 名詞，憂患，無凍餒之患矣。
⑧故：連詞，所以，故余雖愚; 副詞，特意，故意，余故道為學之難以若之。
⑨ 道：名詞，學說，益慕圣賢之道; 動詞，說，余故道為學之難以告之。
⑩質：動詞，詢問，援疑質理; 名詞，本資，資質，非天質之卑。
4. 詞語活用：
①腰白玉之環：腰，名詞作動詞，掛在腰間。
②余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。
③手自筆錄：手，名詞作動詞，動手;
④手自筆錄：筆，名詞作狀語，用筆。
⑤縣官日癝稍之供：名詞作狀語，每天。
⑥父母歲有裘葛之遺：歲，名詞作狀語，每年。
⑦余立侍左右：立，名詞作狀語，站著。
⑧是可謂善學者矣：善，形容詞作動詞，擅長。
⑩錄畢，走送之：走，動詞作狀語，跑著→趕快。
三、 特殊句式及重點句子翻譯：
2. 省略句：
①先達德隆望尊，(先達)門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，(余)援疑質理，(余)俯身傾耳以請;或遇其叱咄，(余)色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，(余)則又請焉。 譯：前輩道德聲望高，(向他求學的)學生擠滿了他的屋子，(他)從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我(恭敬)地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責，(我的)表情態度更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話來回答;等到他高興了，我舊又請教。
②(余)又患無碩師名人與(之)游。(省略主語)翻譯：(我)又擔心沒有大師，名人同(我)交游，(向他們請教)。
③ 寓(于)逆旅主人。(省略介詞)翻譯： 我寄居在旅店主人那里。
3.倒裝句：
①手指不可屈伸，弗之怠(賓語前置，“之”是“怠”的賓語，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。)譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。
②每假借于藏書之家( “于藏書之家”，介詞結構作狀語，后置。)譯：經常向有書的人家去借。
4. 翻譯：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
譯：因為(我)心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。
四、課文理解：
1.作者在學習上遇到了哪些困難?(全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷?)
讀書之難，求教之難，行路之難，衣食之難。
2. 全文主要采用了什么寫作手法?有什么作用?
對比。突出自己學習的“勤且艱”。
3.作者寫作此“序”的目的是什么?你認為作者學有所成的根本原因是什么?
進一步勉勵馬生更加刻苦向學。“蓋余之勤且艱若此”概括了學有所成的根本原因。
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