初中語文議論文知識點
初中語文議論文知識點
議論文是語文閱讀考點中常考的一種，下面是由學習啦小編為大家整理的初中議論文知識點，希望可以幫助到大家!
初中議論文知識點(一)
議論文的三要素。
(一)、論點——是作者對某個問題所持的見解和主張。
論點的類型
論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點，①有的文章圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是為中心論點服務的;②有的文章有幾個并列的分論點。
論點位置：A、經常放在文章開頭;B、放在文章中間;C、放在文章結尾;D、標題直接提出;E、沒在文章中直接表現，是要讀者概括的。(把握論點的位置有助于我們找論點)
(二)論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點正確的理由和依據。任何論點，只有被充分的根據作證明后，才會有說明力;沒有根據的論點，既使正確，即使深刻，也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態度的同時，，也必須提出充足有力的根據，比如贊成什么，為什么贊成，認為某個現象不好，根據是什么，這樣才能做到有根有據，以理服人。
議論文的論據可分為以下兩種類型：
A.事實論據：事實論據包括史實、典型事例、統計數字等。作為事實論據的材料必須真實、確鑿、并且有代表性，所選的事例和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力，影響了議論效果。
B.道理論據：包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學的原理、概念、定律、公式等
(三)論證
A議論文的論證方式有以下兩種：
①立論：直接提出并闡明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。”。
②駁論：通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文” 。
B常見的論證方法有以下幾種：
最基本的論證方法：擺事實、講道理
常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)
議論文的語言
1、議論文語言風格——概括性、準確性、嚴密性、邏輯性、生動性。
2、品味詞語含義時，要注意以下五個方面的詞語：①體現作者觀點的詞語;②表現文章主題思想的詞語;③反映深層次含義的詞語;④反映具體語言環境的詞語;⑤對文章結構起照應連接作用的詞語。
議論文的結構
一般結構：提出問題——分析問題——解決問題。
層進式結構：①總——分——總;②總——分;③分——總。
1、全文結構的劃分和對重點語段的層次劃分。
2、分析過度句的作用，或者是起始句、結尾句的作用。
論證的方式：
1、立論——在論證過程中，通過論述逐漸確立自己觀點的過程。
2、駁論——批 駁別人錯誤觀點的過程。
初中議論文知識點(二)
【論證結構】
層進式：
即文章各層次之間層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動。這是議論文經常使用的一種結構方式。層進式的文章一般有三種格式。
(一)將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關系是由淺入深、由簡單到復雜。層間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關聯詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關系。
(二)按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結構，即圍繞中心心論點回答三個問題：①是什么，②為什么，③怎么辦。
(三)針對某些不好的現象，分析其危害，挖掘其產生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現象 ——析危害——挖根源——指辦法”的格式。
對照式：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最后進行結論。它的特點是兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨事非，或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
總分式：
1、“總—分—總”式，這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點，一一進行論證，最后在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據證實論點——做出結論”。例如，毛澤東的《改造我們的學習》一文，就典型地體現了這一結構特點。文章開篇第一句就直截了當地提出了“是什么”，也即論點——“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”。為什么?“其理由如次”：一、二、三部分從歷史經驗、從存在問題、從主觀主義的危害三個方面闡述了改造的重要性和必要性。第四部分提出改造的具體措施。也就是“怎樣做”。
2、總—分式：其特點是沒有結論部分。在引論提出論點后，或分若干論點闡述證明，它常在分述的部分進行小結;或分舉若干論據進行分析。例如荀子的《勸學》(課文節選部分)：開篇先提出“學不可以已”的論點，接著分別從學習的效果(知明而行無過矣)、學習的重要作用(君子性非異也，善假于物也)、學習的方法和態度(注意積累、用心專一)等幾個方面來證明。最后沒有總收照應，也沒有針對論點提出希望或發出號召。
3、分—總式：議論時不是先提出論點，而是直接引用、分析論據，在分析材料的基礎上歸納論點。如毛澤東的《民族的科學的大眾的文化》就是這種結構的典范。它先論“民主的”文化，再論“科學的”文化，三論“大眾的”文化，最后歸納出中心論點：新民主主義的文化是民主的科學的大眾的文化。
在這幾種形式中，總——分——總式最為典型，它是議論文的標準形式;總——分式有關無尾，似乎給人以不完篇之感;分——總式開篇不定主腦，行文容易散亂。
并列式：
這種結構的特點是幾個層次、段落之間的關系是平行的。這種平行關系，有的是在序論部分首先提出一個論證總題卻不確定論點，而在本論部分圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論;有的則表現在闡述中心論點的幾個論據之間。并列關系的順序安排較為靈活，通常是把最重要的分論點或論據放在前面。
用并列結構闡述觀點，要從以下幾方面注意：
1、選擇的分論點或論據從數量上說，至少是二個方面或更多的方面。
2、分論點1+分論點2+分論點3+……=中心論點。各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。
3、要避免從同一角度選擇論據;從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力;而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。
(并列式是面(橫向)展開，用的是橫向思維，其分論點與分論點、論據與論據之間沒有嚴格的順序;遞進式是點(縱向)的深入，用的是縱向思維，其層與層，論據與論據之間有較為嚴格的順序;對照式是兩個相反的觀點或論據的對舉，用的是反向思維，其觀點與觀點、論據與論據之間一般是可能互易位置的。)
初中議論文知識點(三)
3文章提出中心論點的方式
(1)文章標題點明中心論點;
(2)文章開頭提出中心論點;
(3)文章結尾歸納出中心論點;
(4)文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
(5)文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
4分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
1、開頭的內容有：
(1)提出中心論點;
(2)引出論題;以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
2、結尾的內容：
(1)深化中心論點，提出……的結論;
(2)重復或強化……的中心論點;
(3)發出……的號召或勸勉人們……;
(4)補充論證了……。(有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。)
做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。
5議論文開頭的作用
(1)開門見山，提出中心論點。
(2)針對現實中某種現象(或事例或觀點)進行分析，然后提出論點(或提出論題)，具有很強的針對性
(3)引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。
(4)由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。
(5)擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。
(6)用生動的比喻或故事(如寓言)引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。
6議論文結尾的作用
(1)深化中心論點，提出……的結論;
(2)強調……的中心論點;
(3)發出……的號召或希望人們……;
(4)補充論證了……。(其作用是使論證更嚴密)
(5)總結全文，得出中心論點
(6)提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題
7議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
(1)修辭：
①比喻：把××比作××，形象生動，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點，便于讀者理解和接受;
②排比，增強了文章論證的氣勢，增強了文章的說服力和感染力;
③引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時有力證明了××論點。
引用名言，有力證明了××論點。
④反問：增強語氣，發人深思
⑤設問：啟發讀者思考，強調某種觀點
(2)論證方法：參考論證方法的作用談。
(3)寫作手法比較固定，常見的就是：
①舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議);
②以……論證方法為主。